《李凭箜篌引》教案 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《李凭箜篌引》教案2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《李凭箜篌引》教案2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教材分析《李凭箜篌引》选自统编版高中语文选择性必修中册，是唐代诗人李白创作的一首七言古诗。本诗以音乐为载体，展现了诗人独特的艺术审美和人生感悟，与教材中关于古典诗歌的欣赏与解读相呼应。通过对本诗的学习，学生可以更深入地理解李白诗歌的艺术特色，提高对古典诗歌的鉴赏能力和文化素养，同时培养自己的审美情趣。教学内容紧扣课本，旨在帮助学生将所学知识内化于心，提升实际运用能力。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了古典诗歌的基本知识，理解了诗歌的韵律、意象等基本元素，并能够分析诗人的情感表达。他们对唐代文学有一定的了解，特别是对李白的作品有一定的认识。

2.学生普遍对文学类课程抱有较高兴趣，具有一定的文学鉴赏能力，但在深入解读诗歌内涵和艺术特色方面尚需提高。他们思维活跃，喜欢探讨和表达个人观点，具备一定的合作学习能力。

3.学生在解读《李凭箜篌引》这样的古典诗歌时，可能会遇到理解生僻字词、把握诗歌深层意蕴、体会诗人情感等困难和挑战。此外，如何将所学知识与自己的人生感悟相结合，也是他们需要克服的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修中册，以便课堂上查阅《李凭箜篌引》原文及课后相关问题。

2.辅助材料：准备李凭箜篌的图片、唐风古韵的音乐背景、诗歌解析的图表，以及李白生平简介的视频资料，帮助学生更直观地理解诗歌背景和内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录和展示讨论成果。同时，设置一个中央区域用于学生分享和表演。教学过程首先，让我们共同打开课本，回到唐代，聆听李白的声音，感受他那独特的艺术魅力。今天我们将一起探究《李凭箜篌引》的奥秘。

1.导入新课（5分钟）

同学们，我们先从一首诗开始。请大家齐声朗读《李凭箜篌引》。朗读时注意诗的节奏和韵律，感受诗中的音乐美。

2.诗歌解析（20分钟）

（1）了解背景

现在，请同学们结合课前预习，简要介绍一下李凭箜篌这个人物以及诗歌的背景。

（2）解析诗歌

请同学们小组讨论，分析诗中的意象、情感，并做好记录。

（3）分享讨论成果

现在，请各小组代表分享你们的讨论成果。其他同学要注意倾听，做好笔记。

3.课文主旨探究（15分钟）

请同学们再次阅读诗歌，结合诗句和背景，思考并回答这个问题。

4.诗歌欣赏与感悟（10分钟）

现在，让我们一起来欣赏这首诗。请同学们闭上眼睛，聆听背景音乐，感受诗中的意境。

（1）音乐欣赏

（2）个人感悟

听完音乐后，请同学们谈谈自己的感悟，如何从这首诗中得到了启示。

5.课堂小结（5分钟）

6.课后作业（课后自主完成）

（1）背诵《李凭箜篌引》。

（2）结合本节课的学习，写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章。

（3）预习下一课的内容。

同学们，今天的课就到这里。希望大家能够充分吸收这节课的知识，将所学运用到实际生活中。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《李白诗选》、《唐代音乐与诗歌》等书籍，帮助学生更深入地了解李白的诗歌创作以及唐代音乐文化。

-视听材料：鼓励学生观看关于李白的纪录片，如《诗仙李白》、《李白与杜甫》等，通过视觉影像加深对诗人生活的时代背景的理解。

-艺术作品：引导学生欣赏以《李凭箜篌引》为题材的绘画、音乐作品，感受不同艺术形式对同一诗歌主题的诠释。

2.拓展建议：

-课后阅读：学生可以选择一本关于李白的诗集进行深入阅读，并尝试仿写一首七言古诗，体会古人的创作风格。

-研究性学习：组织学生分组进行课题研究，如“李白诗歌中的音乐元素”、“唐代诗歌与音乐的关系”等，通过查阅资料、小组讨论、撰写报告，提升研究能力和团队合作精神。

-文化体验：鼓励学生在课余时间参与古典音乐的欣赏活动，如听一场古筝、琵琶演奏会，体验传统音乐的魅力，增进对古代诗歌中音乐描写的理解。

-创作实践：学生可以尝试将《李凭箜篌引》改编为现代诗歌、歌词或短剧，通过创作实践，探索古典诗歌的现代传播方式。教学反思在上完《李凭箜篌引》这节课后，我感慨颇深。首先，我发现同学们在课堂上对诗歌的解读和分析非常积极，大家能够主动参与到讨论中，提出自己的见解。这一点让我感到很欣慰，说明学生们对古典诗歌的兴趣被激发出来了。

然而，我也注意到在解析诗歌的过程中，部分学生对一些生僻字词和古汉语用法还不够熟悉，这在一定程度上影响了他们对诗歌内容的理解。因此，我考虑在今后的教学中，需要更多地关注学生的基础知识，适时地进行复习和巩固。

此外，通过课堂讨论，我发现学生们对诗歌中的意象和情感把握得较好，但在深入挖掘诗人的人生观和价值观方面还有所欠缺。在今后的教学中，我应当引导学生从更广阔的文化背景和时代背景出发，去理解诗人的内心世界。

在课堂活动方面，我尝试采用了音乐、视频等多种教学资源，希望以此提高学生的学习兴趣。从同学们的反应来看，这些资源确实起到了很好的辅助作用。但在使用过程中，我也发现了一些问题，比如资源的选择和呈现时机需要进一步优化，以避免分散学生的注意力。

在课后作业的布置上，我要求学生进行诗歌创作和鉴赏文章的撰写。从收上来的作业来看，同学们的完成情况参差不齐。这说明我在指导学生创作方面还需加强，可以针对性地进行一些写作技巧的讲解和训练。板书设计《李凭箜篌引》

-诗人：李白

-时代背景：唐代

-诗歌主题：音乐与艺术

-重点意象：

-箜篌声

-明月

-长安

-情感表达：

-寂寞

-思念

-豪放

-艺术特色：

-音乐美

-意象丰富

-情感深沉

板书设计以直观的图示和精炼的文字相结合，左侧列出诗歌的基本信息，右侧以思维导图形式展开诗歌的主题、意象、情感和艺术特色。使用不同颜色的粉笔突出重点，如主题用蓝色，意象用绿色，情感用红色，艺术特色用紫色，增强视觉效果和趣味性，帮助学生更好地记忆和理解课程内容。重点题型整理1.分析题型：请描述《李凭箜篌引》中“箜篌声”这一意象的作用，并举例说明。

答案：在诗中，“箜篌声”是核心意象，它不仅是音乐美的象征，也是诗人情感的载体。例如，“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，通过箜篌声的比喻，展现了音乐的震撼力和感染力，同时也映射出诗人内心的悲欢离合。

2.解释题型：请解释“昆山玉碎凤凰叫”中的比喻意义。

答案：此句中的“昆山玉碎凤凰叫”是用来说明箜篌声的清脆和高亢，昆山玉碎形容声音如美玉般纯净而响亮，凤凰叫则暗示声音的庄严和悲壮，整个比喻形象地描绘了音乐的美妙和诗人的情感。

3.比较题型：比较《李凭箜篌引》与李白的另一首诗《将进酒》在艺术风格上的异同。

答案：《李凭箜篌引》与《将进酒》都体现了李白的豪放风格，但在情感表达上有所不同。《将进酒》更加直接地表达了诗人对人生的豁达和放纵，而《李凭箜篌引》则更为内敛，通过音乐意象来抒发情感，艺术风格上更为细腻和含蓄。

4.应用题型：请结合《李凭箜篌引》的内容，用自己的话写一段鉴赏性的文字。

答案：在《李凭箜篌引》中，李白以其独特的艺术手法，将音乐与自然意象巧妙结合，勾勒出一幅美轮美奂的画面。诗中箜篌声的起伏跌宕，如同秋夜的明月，既清冷又明亮，引人遐想，让人沉醉。

5.批判题型：有观点认为，《李凭箜篌引》中的意象过于华丽，影响了诗歌的真实情感表达。你如何看待这一观点？

答案：这种观点有一定道理，因为过度的意象堆砌有时确实会分散读者对诗歌情感核心的注意。然而，在《李凭箜篌引》中，李白的意象运用恰到好处，既展示了他的艺术才华，又加深了诗歌的情感深度。诗中的华丽意象正是李白情感丰富和艺术追求的体现，不应简单视为装饰性的堆砌。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问、小组讨论和个别辅导等方式，密切关注学生的学习情况。通过提问，我发现大部分学生对《李凭箜篌引》的基本内容和主题有了较好的掌握，但在深入理解诗歌意象和艺术特色方面，部分学生还存在一定的困难。

-观察学生在小组讨论中的表现，我注意到他们能够积极参与，互相交流，共同解决问题。这种合作学习的方式有助于提高学生的沟通能力和团队合作精神。

-在课堂测试环节，我发现学生在诗歌背诵和填空题方面表现较好，但在简答题和分析题上，部分学生的回答不够准确，需要进一步加强训练。

2.作业评价：

-对学生的作业进行批改时，我注重发现学生的优点和不足。在鉴赏文章的写作中，有些学生的文章结构清晰，观点明确，能结合课文内容进行深入分析；而部分学生的文章则存在结构