基于图表的建议信 教学设计 2024届广东省深圳市高三第二次调研考试英语试题

基于图表的建议信教学设计2024届广东省深圳市高三第二次调研考试英语试题课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为“基于图表的建议信”。该内容与学生已有知识的联系在于，学生需要掌握英语写作的基本技巧，以及能够运用英语描述图表信息。此部分内容与教材中的“写作”章节相呼应，要求学生能够根据图表内容进行有效建议信的写作。

具体教学内容包括：

1.分析图表信息，理解图表中的关键数据和趋势。

2.运用英语描述图表信息，准确表达图表中的主要观点。

3.撰写建议信，以图表信息为基础，提出合理的建议，并确保语言表达清晰、连贯。

本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连，要求学生在掌握英语写作技巧的基础上，能够灵活运用图表信息，提高写作的真实性和实用性。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语表达图表信息，提高写作水平。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过分析图表信息和撰写建议信，提高学生的英语书面表达能力。要求学生能够准确、清晰地用英语描述图表数据和趋势，并提出合理的建议。

2.思维品质：通过分析图表和撰写建议信，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。要求学生能够分析图表中的数据和信息，理性思考并提出有针对性的建议。

3.文化意识：通过学习如何撰写建议信，使学生认识到英语写作在实际生活中的应用，并意识到不同文化背景下写作风格和语用功能的差异。要求学生能够在写作中体现跨文化交际的意识，尊重不同文化背景下的表达方式。三、教学难点与重点1.教学重点：

本节课的核心内容是基于图表的建议信写作。具体重点包括：

（1）图表分析：学生需要掌握如何分析图表信息，理解图表中的关键数据、趋势和类别。例如，学生需要能够识别图表的标题、轴标题、图例、数据点等，并能够解释这些元素如何传达信息。

（2）语言表达：学生需要掌握如何运用英语描述图表信息，包括数据的比较、原因和结果的表达等。例如，学生需要能够使用适当的比较级和最高级形式来描述数据的变化，以及使用因果关系词来表达原因和结果。

（3）建议信撰写：学生需要掌握如何根据图表信息撰写建议信，包括信件的格式、称呼、正文和结尾等。例如，学生需要能够正确使用信件的开头和结尾礼貌用语，以及清晰、连贯地表达建议内容。

2.教学难点：

本节课的难点在于学生如何能够将图表信息转化为有效的英语表达，并撰写出具有逻辑性和针对性的建议信。具体难点包括：

（1）图表分析：学生可能对复杂图表的解读感到困难，例如多轴图表、组合图表等。他们可能难以识别和解释图表中的关键信息，以及将图表信息与实际情况联系起来。

（2）语言表达：学生可能对如何准确描述图表信息感到困惑，例如如何表达数据的比较、趋势的变化等。他们可能对使用适当的词汇和语法结构来表达图表信息感到困难。

（3）建议信撰写：学生可能对如何将图表信息转化为具体建议感到困惑，以及如何组织和建议信的结构感到困难。他们可能对如何清晰、连贯地表达建议内容，以及如何使用恰当的语气和语调来提出建议感到挑战。

针对这些重点和难点，教师可以采取以下教学方法：

1.采用直观的图表示例，引导学生进行图表分析，并提供指导学生如何解读和解释图表信息。

2.提供语言表达的模板和示例，帮助学生掌握如何描述图表信息的常用表达方式，并进行模仿和练习。

3.提供建议信的模板和示例，指导学生如何根据图表信息撰写建议信，并进行模仿和练习。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括英语写作课本和相关练习册。教师需要提前准备教材中的图表和示例，以便在课堂上进行讲解和示范。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图表、图片、视频等多媒体资源。可以选择一些真实的图表作为案例，以便学生能够更好地理解如何描述和分析图表信息。同时，可以准备一些视频教程或示例，帮助学生更好地理解建议信的写作技巧。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。可以设置分组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和练习写作。此外，可以准备一些白板或黑板，以便学生能够进行即兴写作和展示。

5.技术设备：确保教室中的多媒体设备正常运行，如投影仪、音响等。同时，教师需要熟悉如何使用这些设备，以便在课堂上能够顺利进行。

6.教学工具：准备一些写作工具，如笔记本、笔等，以便学生能够进行写作练习。此外，教师还需要准备一些评价工具，如评价表或评分标准，以便对学生的写作进行评估和反馈。

7.教学资源库：教师可以建立一个教学资源库，收集和整理一些与图表和建议信写作相关的教学资源，如范文、写作技巧等。这样可以在课堂上提供更多的学习资料和参考。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“基于图表的建议信”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“基于图表的建议信”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“基于图表的建议信”教学目标和“基于图表的建议信”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“基于图表的建议信”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“基于图表的建议信”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“基于图表的建议信”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“写作技巧”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“基于图表的建议信”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“基于图表的建议信”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“基于图表的建议信”重点，强调“基于图表的建议信”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“基于图表的建议信”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“基于图表的建议信”知识的应用，提高实践能力。

在“基于图表的建议信”新课呈现结束后，对“基于图表的建议信”知识点进行梳理和总结。

强调“基于图表的建议信”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“基于图表的建议信”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“基于图表的建议信”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“基于图表的建议信”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“基于图表的建议信”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“基于图表的建议信”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“基于图表的建议信”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“基于图表的建议信”内容，强调“基于图表的建议信”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“基于图表的建议信”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.学生能够分析图表信息：学生能够熟练识别和解读各种类型的图表，如条形图、折线图、饼图等，并能够准确地描述图表中的关键数据和趋势。

2.学生能够运用英语描述图表信息：学生能够运用适当的词汇和语法结构来表达图表信息，能够用英语描述数据的比较、原因和结果等。

3.学生能够撰写建议信：学生能够根据图表信息撰写建议信，包括信件的格式、称呼、正文和结尾等。他们能够清晰、连贯地表达建议内容，并使用恰当的语气和语调来提出建议。

4.学生能够提高写作的真实性和实用性：通过基于图表的建议信写作，学生能够更好地将所学知识应用于实际生活情境中，提高写作的真实性和实用性。

5.学生能够培养跨文化交际的意识：在学习如何撰写建议信的过程中，学生能够意识到不同文化背景下写作风格和语用功能的差异，能够在写作中体现跨文化交际的意识，尊重不同文化背景下的表达方式。

6.学生能够提高逻辑思维和批判性思维能力：通过分析图表和撰写建议信，学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力，能够分析图表中的数据和信息，理性思考并提出有针对性的建议。

7.学生能够增强合作精神和沟通能力：在小组讨论环节，学生能够与同伴共同分析图表信息，撰写建议信，培养合作精神和沟通能力。

8.学生能够提高自主学习能力：在预习环节，学生能够自主学习教材中的图表和建议信相关内容，培养自主学习能力。

9.学生能够提高英语写作技能：通过本节课的写作实践活动，学生能够提高英语写作技能，包括图表描述和信件写作技巧。

10.学生能够增强自信心和积极性：通过本节课的学习和实践，学生能够感受到自己的进步和成就，增强自信心和积极性，更加主动地参与课堂学习和写作实践。七、教学反思与总结教学反思：

在教学“基于图表的建议信”的过程中，我发现自己在教学方法上有所欠缺。首先，我在讲解图表分析时，过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际操作和练习。这导致学生在实际分析图表时出现了一些问题。其次，我在组织课堂讨论时，没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生参与度不高。此外，我在评价学生的写作时，过于注重语言的准确性，而忽略了内容的逻辑性和建议的实用性。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生能够掌握图表分析和建议信写作的基本技巧，同时也能够运用英语进行有效的图表描述和信件撰写。通过小组讨论，学生之间的合作精神和沟通能力得到了提升。然而，学生在将图表信息转化为具体建议时，还存在一定的困难。同时，学生的语言表达和逻辑思维能力仍有待提高。

改进措施和建议：

为了提高教学效果，我计划在今后的教学中采取以下措施：首先，增加更多的实际操作和练习环节，让学生在实践中掌握图表分析的技巧。其次，设计不同难度的图表分析任务，以满足不同学生的学习需求。此外，注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，通过提问和讨论等方式引导学生深入思考。最后，加强对学生写作内容的评价，关注建议的实用性和逻辑性，提高学生的写作质量。八、作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的图表分析和建议信写作作业。要求学生选择一个图表，对其进行分析，并撰写一封建议信。

2.布置一些相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题，以巩固他们对图表和建议信写作的理解。

3.要求学生完成一些相关的练习题，以提高他们的英语写作技能。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改，并给出反馈。对于学生的图表分析，检查他们是否能够准确地描述图表中的关键数据和趋势，以及是否能够提出有逻辑性和针对性的建议。对于学生的建议信写作，检查他们是否能够清晰、连贯地表达建议内容，以及是否能够使用恰当的语气和语调来提出建议。

2.对于学生作业中存在的问题，及时指出并给出改进建议。例如，如果学生在描述图表信息时使用不当的词汇或语法结构，可以给出正确