Unit6 Reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit6Reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit6Reading

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年，第10周，星期二，第1-2节课

4.教学时数：2课时（90分钟）

本节课基于牛津译林版英语九年级上册Unit6Reading部分，以培养学生的阅读策略和提高阅读理解为目标。通过阅读文章，让学生掌握并运用目标词汇和句型，深入了解不同文化背景下的生活习俗，同时培养他们的批判性思维和跨文化交流意识。教学内容紧密结合课本，涵盖文章主旨、细节理解、推理判断及词汇拓展等环节。核心素养目标分析本节课围绕核心素养目标，着重培养九年级学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的综合提升。通过Unit6Reading的学习，学生能：1.提高英语阅读能力，掌握文章主旨和细节信息，增强词汇理解和运用能力；2.增进对不同文化背景下生活习俗的认识，提升跨文化交际意识；3.发展批判性思维，学会从多角度分析问题；4.通过合作学习，培养自主学习策略，提高学习效率。教学内容与课本紧密结合，助力学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇与短语：本节课的核心词汇和短语，如“custom,tradition,celebrate,folklore”等，以及它们在不同语境中的运用。

-句型结构：掌握并运用一般现在时态描述文化习俗，如“Peoplein...oftendo...tocelebrate...”。

-阅读策略：培养学生快速捕捉文章主旨和关键信息的阅读技巧，如通过标题、首尾段落和主题句理解全文。

-文化理解：通过文章了解不同文化庆祝活动的意义和背景。

2.教学难点

-词汇理解与应用：学生可能对一些文化特定词汇的深层含义理解困难，需要通过实例和语境帮助记忆。

-句型结构的灵活运用：学生可能难以将学到的句型结构应用到描述其他文化习俗的情境中，需通过练习和模仿来加强。

-阅读策略的运用：学生在运用阅读策略时可能会遇到困难，如如何从长篇文章中筛选关键信息，需指导学生通过划重点、做笔记等方式提高效率。

-文化差异的深入理解：学生可能难以深入理解不同文化背景下的习俗，需要通过图片、视频等多媒体资源辅助教学，增强学生的直观感受和文化敏感度。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件

-信息化资源：PPT课件、教学视频、音频材料、电子版课文、在线词汇游戏

-教学手段：分组合作、讨论交流、角色扮演、阅读圈、词汇卡片、思维导图

-辅助材料：文化习俗相关的图片、海报、实物模型

-评价工具：阅读理解练习、词汇应用小测、小组展示评分表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布电子版课文和相关词汇表，要求学生预习并标记不理解的内容。

-设计预习问题：围绕文化习俗主题，设计问题如“Whydopeopleindifferentcountriescelebrateindifferentways?”，激发学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，尝试理解新词汇和文化背景。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用电子资源和在线平台，提高预习效率。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和初步思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化庆祝活动的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解词汇和句型结构，结合课文实例解释文化差异。

-组织课堂活动：开展小组讨论和角色扮演，让学生模拟介绍不同文化习俗。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行解答和澄清。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，应用所学知识。

-提问与讨论：学生勇于提问，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文化习俗和相关语言点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的协作能力。

作用与目的：

-加深学生对文化习俗的理解，掌握语言知识点。

-通过实践活动，提高学生的语言表达和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的阅读理解和词汇应用作业。

-提供拓展资源：推荐与文化习俗相关的书籍和网站，供学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行自我评估。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进学习方法的改进。

作用与目的：

-巩固学生对课程内容的理解和应用。

-拓宽学生的文化视野，增强学习的深度和广度。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源

-图书资源：推荐学生阅读《世界文化习俗大全》、《不同国家的节日与习俗》等书籍，以深入了解世界各地的文化差异。

-视频资料：鼓励学生观看国家地理频道、BBC等制作的关于不同文化背景下的生活纪录片，如《全球庆典》、《文化的力量》等。

-实物资源：引导学生参观博物馆、文化展览等，了解各种文化习俗的起源和发展。

-互动软件：推荐学生使用英语学习软件中的文化习俗主题模块，通过互动游戏和练习，巩固所学知识。

2.拓展建议

-文化研究：鼓励学生选取一个感兴趣的国家或地区，研究其特定的文化习俗，了解背后的历史、宗教和传统因素。

-比较分析：引导学生比较不同国家或地区的相似和相异之处，探讨文化交融与碰撞的现象。

-创作展示：建议学生以小组形式，创作一个关于文化习俗的展示，如PPT、海报、短剧等，向同学们介绍。

-实践体验：鼓励学生参与学校组织的文化交流活动，如国际学生交流、外语角等，亲身体验不同文化氛围。

-词汇积累：建议学生制作词汇卡片，积累与节日、习俗相关的词汇，并进行定期复习。板书设计①重点知识点：

-文化习俗词汇：custom,tradition,celebrate,folklore

-句型结构：Peoplein...oftendo...tocelebrate...

-阅读策略：主旨句、关键信息、推理判断

②词、句重点：

-重点词汇：用不同颜色标注新词汇，突出其在句子中的作用。

-句型展示：通过图表或流程图展示句型结构，方便学生模仿和记忆。

-阅读技巧：简洁列出阅读策略，如寻找主题句、划重点、做笔记。

③艺术性与趣味性：

-图文结合：使用相关文化习俗的图片，配合关键词汇和句子，增强视觉效果。

-彩色编码：用不同颜色区分重点信息、关键词汇和普通内容，提高信息识别度。

-创意布局：设计有趣的板书布局，如思维导图、时间轴等，使板书更具吸引力。

-互动元素：在板书上预留空间，用于课堂互动，如学生补充信息、写下自己的想法等。教学反思与改进在Unit6Reading的教学过程中，我注意到了以下几点值得反思的地方：

1.教学活动设计：

-预习任务的发布和监控：虽然我通过在线平台发布了预习资料，但感觉学生对预习任务的完成度并不高。我需要思考如何提高学生的预习积极性，是否可以通过设置更具启发性和趣味性的问题来激发学生的兴趣。

-课堂活动实施：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于活动设计不够贴近学生的实际生活或兴趣点。我计划在未来的教学中，更多地考虑学生的兴趣和需求，设计更具吸引力的课堂活动。

2.教学方法应用：

-讲解与实践活动结合：我意识到在讲解知识点时，需要更注重与实践活动相结合，让学生在实际语境中运用所学知识，以提高他们的语言运用能力。

-信息技术手段的运用：虽然我使用了多媒体教学资源，但感觉学生对这些资源的利用率并不高。我需要进一步探索如何更有效地整合信息技术，提高学生的学习效果。

改进措施：

1.针对预习任务，我将尝试设计更具趣味性和挑战性的问题，引导学生主动探索课文内容，提高预习效果。

2.在课堂活动方面，我将更多地关注学生的兴趣和需求，结合生活实际，设计更具吸引力和参与性的活动，激发学生的学习热情。

3.加强讲解与实践活动之间的联系，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。

4.优化信息技术手段的运用，例如通过在线平台开展互动游戏、词汇竞赛等，提高学生的学习兴趣和参与度。

在未来的教学中，我将不断尝试和调整以上改进措施，以期提高Unit6Reading的教学效果。同时，我也将关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学策略，确保教学质量。通过不断地反思与改进，为学生的英语学习提供更优质的教学体验。重点题型整理1.完成句子：

-句子：PeopleinChinaoften________tocelebratetheSpringFestival.

-答案：eatdumplings

2.信息匹配：

-题目：Matchthefollowingculturalactivitieswiththeircountries.

-答案：

-Japan:Watchingcherryblossoms

-India:CelebratingDiwali

-Mexico:ObservingDayoftheDead

3.句型转换：

-题目：Convertthefollowingsentenceintothepassivevoice.

-原句：InBrazil,peopleoftendancesambatocelebrateCarnival.

-答案：SambaisoftendancedbypeopleinBraziltocelebrateCarnival.

4.阅读理解：

-题目：Accordingtothereadingpassage,whydopeopleinThailandcelebrateLoyKrathong?

-答案：Tohonorthegoddessofwaterandexpressgratitudeforagoodharvest.

5.词汇应用：

-题目：Usethefollowingwordstodescribetheculturalactivityinthepicture.

-词汇：ritual,elaborately,float,illuminate

-答案：Thepictureshowsanelaboratelydecoratedboatfloatinginthewater,illuminatedbycandlesduringtheLoyKrathongfestival.

细节补充和说明：

1.完成句子：

-学生需要根据课文内容，运用所学的词汇和句型来完成句子。这种题型考查学生对词汇和语法结构的掌握，以及句子