幼升小-你准备好了吗

夏日将至，对于即将踏入小学的幼儿来说存在着一定的挑战，父母也对孩子从幼儿园升入小学有着种种担心，并为此做了各种准备。那么,家长的这些担心必要吗?入学准备得适当吗?幼儿园和小学又该如何帮助幼儿顺幼小衔接之所以广受大家重视，主要是因为幼儿和小学生的学习环境与学习的主要内容不是书面符号体系，幼儿不需要课本，幼儿的学习主要是通过实际观心听讲，不是幼儿最主要的学习方式，幼儿的学习一定是通过多感官的参与，在老师最重要的是给幼儿提供几种不同的萝卜，给他们提供称、尺、塑料锯齿刀等也可以给他们纸张去记录，比较几种萝卜的相似处与不同处，这样他们就获得了到了小学，识记课本也不是小学生唯一的学习方式，小学的很多学习内容也小学生的学习内容还是以书面符号为主，课本是主要的学习材料。由于学习方式和习惯的变化，以及科目和学习任务的繁重，使得一些幼儿在进入小学后出现种我们也通过大班孩子画的小学想象画，看到孩子对小学是有憧憬的，但是对小学的学习生活理解也是不全面的。(如下图)可见，幼小衔接的准备对于幼儿的身心发展有着十分重要的意义，做好幼小二、幼小衔接如何接?幼小衔接是全面的教育，是以情感和能力为核心的，既需要幼儿园和小学双幼儿园提前教小学的内容。每个年龄阶段都有自己的发展任务，幼儿园和小学都也让幼儿讨论自己对上小学的认识和看法，大部分孩子的看法是自然的，合理的，对小学老师“妖魔化”,致使有些孩子对小学和小学老师有一些恐惧。现在有些幼儿家长的确对幼小衔接有误解，在他们眼里他们下午早早把幼儿接出去上“入学准备班”,有些孩子甚至最后一个学期大部分时间处于“请假”状态；也有一些家长要求小学办入学准备班，家长之间传递着一些放大和失真的信息，什么小学一年级的内容多，来不及学；什么小学老师更喜欢学过的孩子，没学过的孩子在班上被冷落等等。其实，这些都是错误的判通过走访小学，我们发现小学老师也不主张儿童提前学习，小学老师其实最试，积累了很多的经验。如北京亦庄实验小学，采取了改变课程去主动适应孩子的策略：他们对一年级的课程全面重构，开发了幼小衔接的“始业课程”。这套就学习拼音，拼音是抽象的符号，非常枯燥，对以形象思维为主的幼儿而言挑战个老师包教一个班，与孩子建立亲密的师生关系，给孩子安全的心理环境。第四，在教学方法上做了根本性的改革，强调生活化学习、游戏化学习，强调学习与孩再如北京师范大学实验小学通过几年的实践，做了有益的尝试：一是调整教学进度与教学方式。比如，一年级新生入学两到三周内，学校的课堂教学不是马上按各学科的教材进行教学，而是可以让孩子们熟悉校园环境、熟悉班级、熟悉同学、熟悉学校生活一日常规；还可以在游戏活动中确立团队意识，形成活动及学习的规则；可以让孩子们初步学会如何处理在学校中遇到的问题。教学内容的呈现考虑学生的生活经验，多以儿歌、游戏等形式激发学习兴趣，从而很快建立起对学校生活和学习的自信。二是将新生家长会提前到每年6-7月进行，让家长因此，幼小衔接需要幼儿园、小学和家长三方达成共识，为幼儿进入小学做和发展，掌握了入学的应知和应会，因此能顺利适应小学学习环境；准备好的学校聚焦于小学的环境，要促进和支持每一个儿童向小学的顺利过渡，建立起与