浅谈提高教师素养的重要性

浅谈提高教师素养的重要性人是一切活动的主体，人的素养是影响、制约其工作效能的根本因素。推而言之，人的素养不仅是个体生存、发展的必要条件，也是事业发展、社会进步所不可或缺的基本条件。当前，我国的学校教育事业在不断改革和发展的同时，也发生了许多问题亟待解决，广大教师任重而道远。在这样的大背景下，倡导教师理论素养有其必然性和特殊意义。（一）教师素养是保证教育质量的根本条件学校教育活动由教师、教育媒介、学生三大要素组成，其中，教师作为专职教育者，在教育活动中起着主导作用。因此，学校的教育质量根本上取决于教师的工作效能，而教师工作效能的根本制约因素是教师自身的素养。教师会教，学生才能学得会；教师乐教，学生才能乐于学；教师善教，学生才能学得好。我们应该花气力改善办学条件，同时更应花气力提高教师素养。因为教育设施只为教育提供了物质条件，更需要教师会教、乐教、善教，以充分运用这些条件，提高教育质量，使得投资的效益不断提高。在办学实践中，某些地方或学校的办学条件尚有不够完善之处，但是由于那里的教师素养高，其积极性、主动性得到充分发挥，自力更生、千方百计地去创设条件，使办学条件逐步改善。相反，由于教师的素养不高，教育思想不端正，即使那里有足够的教育仪器，却不能充分启用；有万卷图书，师生无暇捧读；有各式各样的电教设备，形同摆设，造成资源浪费。总之，教师素养是保证教育质量的根本条件。（二）教师素养是深化教改的关键有关调查发现，在教学工作中，影响教学质量的主要原因不是教师的学科知识不够，而是教师对待教学工作的态度不端正，教学技能不高，对学生缺乏感情。这一方面说明教师的学术水平与他的工作质量并不完全成正比，而教师的非学术性因素已成为决定教育改革成效的重要因素；另一方面也说明，如果单纯以某方面素养来衡量教师的整体素养是不科学、不实际的。教师素养应是道德、知识、能力、身心各方面素养的综合反映，更是社会发展对教师职业要求的现实体现。教师应不断补充新知识、新技能，应成为适应时代发展需要的专业人才；教师的各方面素养必须提高，以提高教书育人的效能。由此，我们从反面现象中也能看到，教师素养是深化教改的关键。“教师的素养是任何教育改革成败的关键所在，尤其是学校的教育改革，所有改革方案都是由具体执行者——教师来承担的。因此，只有当教师的知觉和态度有了明显变化，而且他们得到帮助来发展必要的新技能时，才能取得教育改革的具有重大意义的成功。”（三）教师素养是师资建设的核心理念师资建设的重要性已愈来愈成为有识之士的共识。不少单位在管理机制、人事制度、业务进修等方面采取了颇有成效的工作措施。而这些措施如何才能取得预计的效果，必须考虑教师自身的素养问题，即从教师主体性发展这一视点审视它们。因为师资队伍的质量根本上取决于教师素养的水平。离开了这一主题，任何措施即使再得力都有可能成为隔靴搔痒的徒劳。毋庸讳言，目前有些教师的素养尚不理想，主要体现为如下三个方面的问题：1、教师素养的观念淡薄、肤浅不少教师对素养的观念较淡薄，或以为取得合格学历、资格证书即可应付工作，何须素养；或以为教师职业有保障，不思进取。他们对业务水平的衡量标准主要停留在学科专业知识的占有量和解题能力等局部因素方面，而对其他更广泛的素养乃至整体素养则模糊不清。2、教师素养的实践零散、偏狭观念的问题即会导致实践的问题。不少教师对自身要求也不曾放松，但素养实践的内容较零散，以致无法整合，导致效果不明显，反过来又会影响素养的动机水平；有些教师的素养途径较偏狭，局限于一书、一教案的反复加工炒作，跳不出书本，素养也不易提高。3、教师素养的客观条件有局限时下中小学教师的工作负担也有过量之嫌，有些教师为应付各种各样的非专业任务劳碌不停；有些教师被紧张的竞争机制所操纵，成天焦虑不安，自动加压，超负荷运转，然并不考虑工作效果。这些在时间、精力上牵制了教师的自由，使其不可能有最基本的精力投入于素养实践。再者，有些学校人员编制偏紧，一人顶两人岗；有些学校资金匮乏，连最起玛的图书资料也备置不起，这些客观条件的局限也会影响教师素养的实践。从这些现实问题中我们可以获得这样的启示：我们对师资建设问题，不仅要从认识上理解它的重要意义，也不仅要从外部条件制订措施，更要从师资建设的核心问题——教师素养的理论和实践本身着手，这样才能把师资建设工作落到实处。由此看来，教师素养应当视作师资建设的核心理念。综上所述，无论是从教育发展的客观规律，还是教育实践的紧迫