业务学习春学期

xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.2.26地点小1班主持人张敏记录员祖国参与人员全体教师主题《幼儿早期阅读活动的特点》内容什么是早期阅读？早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径，包括一切与书面语言学习有关的内容。早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。

不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点

一、小班阅读特点：1、书是玩具

2、喜欢在画面上寻找

3、开始阅读交往4、阅读时间短

二、中班阅读特点：1、喜欢看书

2、喜欢交流

3、喜欢复述

4、开始对文字敏感

三、大班阅读特点：1、初步养成阅读习惯

2、对文字敏感

3、理解水平提高，喜欢提出疑问反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.3.5地点小1班主持人张敏记录员张新月参与人员全体教师主题《幼儿早期阅读活动的目标》内容早期阅读活动作为儿童习得书面语言的重要活动，近年来在幼儿园越来越受到重视。精心设计和实施早期阅读活动，能够让儿童获得包括前阅读、前识字、前书写在内的与书面文字互动的经验，帮助儿童熟悉文字、了解文字，并习得使用书面语言沟通的能力。活动目标作为课程实施的纲领。具有决定课程价值走向和基本内容的重要作用。活动目标是否正确体现早期阅读的概念，是否符合不同年龄儿童的发展需要，是决定早期阅读活动质量的关键。目标要包含关键经验活动目标要包含教师对预设教育内容的把握以及对儿童发展状况的预期。从研究儿童语言习得的发展过程出发，周兢等研究者总结了在早期阅读教育活动中教师能够支持儿童获得的若干关键经验。这一概念提示教师在制定目标时应对儿童的书面语言发展特点有一定的认识。（1）学习动手操作折纸，体验折纸的乐趣。（2）能勇敢、大方地表现自己的想法。这两条目标没有反映出教师是如何支持儿童习得书面语言的，即没有体现出早期阅读的特点。只有熟悉和掌握儿童阅读发展的关键经验，才能抽取有关信息，设计出体现早期阅读特点的活动目标。目标要紧密联系所阅读文本的特点明确了儿童早期阅读的关键经验，教师在设计活动目标时还特别需要区分阅读对象的特点。儿童早期阅读的图画书分为不同类型的文本，主要可以概括为故事类、散文类、诗歌类和知识类四种，它们对儿童早期阅读能力的发展具有不同的影响。教师在设计目标时要注意体现不同文本的特点，使儿童的书面语言能力获得均衡的发展。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.3.12地点小1班主持人卞婷婷记录员刘丽霞参与人员全体教师主题《教育行为研究的基本理念》内容教育行动研究是指针对教育情境中的日常工作，教师在研究人员的指导下去研究本校、本班的实际情况，解决日常教育教学中的问题，改进教育教学工作的一种研究方式。教育行动研究的基本理念：

1.主体的凸现——教师是研究的主体。教育行动研究把行动与研究结合起来，其实质是“解放那些传统意义上被研究的他人，让他们自己接受训练、自己对自己进行研究”。在教育教学实践中，教师置身于教育情境，处于最有利的研究位置，拥有最多的研究机会。教育实践需要教师解决错综复杂的教育问题，特别是当理论知识比较单纯、概括和简化，且无法与教育实践对接的时候更是如此。

2.研究的回归——研究回归教师、回归实践：教师的发展不仅在于教师知识能力的变化，而且也在于教师从根本上形成原创能力和创新意识，因此，研究必须回归实践、回归教师本人。教师既是辛勤的知识的传授者，又是不倦的社会问题、教育问题的研究者、探索者和实践者。正是这种教学与研究的结合。才促进了教育理论的繁荣，才催生了教育科学。随着知识经济时代的到来，要求研究能力重新回归教师．这正是教师天职得以回归和对教师的历史性补偿：表明了教育研究面向实践的方法论的转向。

3.过程与目标的合一—为行动而研究：开展教育行动研究的目的是在教育活动的具体情况中进行研究，提高行动质量，增进行动效果，是为了行动而研究。因此，它更为关注的是教育的内在价值。这意味着教师在这个过程中，不再是单纯以教育理论工作者构思、设计好的课程达到预设目标的知识传授者，不是只把视野局限在教学内容与手段方法上，而是开始主动关注教育内容的价值与意义，关注教育实践活动对学生身心发展所产生的实际效果，反思自己的教育行为，进而有意识地改善自己的教育行为，为教育活动创设最佳情境。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.3.19地点小1班主持人卞婷婷记录员陈敏参与人员全体教师主题《幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害》内容很多幼儿园为了吸引招生，打出了“小学化教育”的口号。幼儿园大多以3岁到6岁孩子为主，这个阶段的孩子还未发育到接受理性教育的阶段，这种提前式教育往往适得其反。接下来，妈网百科介绍幼儿园教育小学化的危害。1、违背幼儿天赋天性。把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣。2、影响幼儿身体健康。把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害；过早书写会造成幼儿手指发育畸形。3、过早地介入理性教育，会好心办坏事，给幼儿精神压力，让孩子形成苦闷的心理背景，失去本应该有的童真童趣和快乐，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。4、抹杀幼儿创造可能。相对于幼儿来说艰深的内容和死板苛严的教育方式，使幼儿生命发展过早定型、个体生命发展的自由被极大缩减。5、剥夺幼儿幸福生活。不但剥夺了当下的幸福感受，而且会影响今后人生对幸福的感受。6、影响教师发展。学前教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。7、偏离办园宗旨。幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费。8、误导家庭教育。如果幼儿园大搞“小学化”教学，会让家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.3.26地点小1班主持人卞婷婷记录员蒋敏参与人员全体教师主题学习《幼儿园工作规程》内容一．为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规，制定本规程。二．幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。三．幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。四．幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁。幼儿园一般为三年制。五．幼儿园保育和教育的主要目标是：（一）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（二）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。（三）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（四）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。六．幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。七．幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.4.2地点小1班主持人卞婷婷记录员范秀娟参与人员全体教师主题《教师的自我修养》内容雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为：首先，树立良好的师德形象——捧着一颗心来，不带半根草去教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。记得在我上中学的时候，就曾想“平平淡淡的生，倒不如轰轰烈烈的死”。正因如此，我羡慕那诗意的生存，羡慕那丰富多彩的人生，不甘于过平淡、庸常的生活。其次，规范文明行为——文明从尊重开始教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。再次，关爱每位学生——倾听就是爱热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.4.9地点小1班主持人卞婷婷记录员严婷婷参与人员全体教师主题《转变幼儿教师角色更有利于班级管理》内容面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的身份。英国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为幼儿学习活动的支持者、指导者、参与者等。1、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者。过去，教师是幼儿园活动设计者、组织者，而今教师们将幼儿园活动设计部分空间让给了孩子，让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法，教师则只是从中撷取幼儿爱好所致、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的课题生成新的课程，为幼儿提供合作交流的空间与时间等，再次突出幼儿的主体地位。2、教师应成为幼儿学习活动的引导者。新的教育理念强调以幼儿发展为本，它非常关注幼儿的主体意识和初步的社会意识的孕育，倡导为幼儿学会生活、学会探索、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间。现在孩子的学习探索活动已从课堂拓展到了家庭、社区、社会。渗透至生活的方方面面，孩子在生活游戏化的教学活动中自由安闲地表达表现，在生活游戏活动中轻松自然地学习。3、教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为幼儿学习的参与者新课程理念强调孩子的主体性。孩子虽小，却也是一个独立的个体，有他们自己的愿望、要求爱好和爱好。我们要学会洞察他们内心世界，要用商量、引导、激励的语气与孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子，不能因为孩子小，而随意斥责、批评，要尊重他们。然而“要尊重孩子”这句话经常挂在我们的嘴边，但有时我们却没能很好地做到。现在，我们开展的是主题式活动，教师在每个环节都应把幼儿当成学习伙伴，以平等的身份主动参与活动，了解幼儿的需要，倾听他们的需要，进行探讨、互相交流。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.4.16地点小1班主持人卞婷婷记录员孙莹莹参与人员全体教师主题学习《幼儿教师职业道德规范》内容一．热爱幼儿，循循善诱

1.对幼儿要有强烈的社会责任感。2.全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长。3.面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力。

4.不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。

二．尊重家长，互相配合

1.加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。

2.对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。

3.尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。4.帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。

5.不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。

三．严谨治学，勇于探索

1.刻苦钻研业务，努力精通专业。

2.认真施教，掌握教育规律。

3.严谨求实，以知求善，掌握精深广博知识。

4.积极从事科学研究，努力探索科学真理。

5.不断研究教学艺术，反思教育实践。

四．团结协作，服从领导

1.与每一位同事都要热情招呼，在工作中互相支持和配合。

2.尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事。3.服从领导安排，支持领导工作，恪守岗位职责。4.关心学校发展，善于接受领导的建议和意见。

反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.4.23地点小1班主持人卞婷婷记录员蔡萍参与人员全体教师主题学习《午睡制度》内容一、幼儿睡前值班教师应该进行午检，仔细检查幼儿是否带有小棒、玻璃、扣子、硬币以及有尖角和刀刃的东西，以免刺伤幼儿或塞入鼻内、耳朵，吞入气管或肺内。并让幼儿有秩序地入厕，避免幼儿之间打闹、推搡，发生意外。对午睡期间入厕幼儿，教师要及时协助上下床，不得让幼儿自己下床，以免摔伤二、午睡时，教师应帮助幼儿脱掉外衣、外裤，鞋袜整理好后放在固定的地方，并且不要用外衣、外裤作枕头要密切注意幼儿上、下床的安全。三、午睡值班教师在幼儿睡眠时不得离岗、睡觉、聊天、干私事、长时间接电话、发短信等。四、幼儿睡眠时值班教师应经常巡视幼儿，观察幼儿的精神状态及睡眠情况，及时帮助幼儿盖好被子，以免着凉。教师要及时发现并纠正幼儿不正确的睡眠姿势，切忌让幼儿蒙头睡觉或爬着睡等，以免发生危险。发现幼儿有异常情况，如发热、剧烈咳嗽、流鼻血、腹泻、呕吐等要立即采取措施、严重者与家长及上级领导联系。五、要经常检查幼儿小床扶手、梯子是否牢固，发现异常情况及时上报维修或更换，对寝室内幼儿能触摸到的插座或灯具要采取有效的防护措施。六、午睡起床后，值班教师要再一次清点人数，带领幼儿有序入厕，让组织学生有次序的回到班级上课，防止发生意外，然后按要求整理好被褥，保证寝室卫生，通风。七、天气变化季节教师应督促幼儿加衣服，特别是容易生病的幼儿在午睡起床时教师应多注意幼儿身体。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.5.7地点小1班主持人卞婷婷记录员陈雨丝参与人员全体教师主题《农村教育资源的利用》内容21世纪的中国，要实现每个幼儿都获得良好早期教育的奋斗目标，发展农村幼儿教育具有决定性意义。当前，随着农村社会经济的快速变革，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，同时也存在着许多困难。尤其是边远贫困地区的农村幼儿园，也有其得天独厚的优势。一、转变教育观念，立足农村实际开展有效教育面对大多数生活在农村的幼儿，教师在观念上要从原来的“书本”教育走向自然和社会生活的教育，实施“以幼儿所处的自然环境和社会环境为基础，以大量适合幼儿的、看得见、摸得着、用得上的资源，以及幼儿能亲身体验的自然和社会情景为基本内容”的教育活动。二、从自然环境中获取资源农村的农作物是随处都有的教育资源。如，玉米棒的丝线可以粘贴人的头发、动物的毛。小麦杆、高粱秆可以编小动物、昆虫笼，编草辫做凉帽，剪成小节串项链、拼图。洋芋、胡萝卜、萝卜、水果等根据形状做成装饰画，借助辅助物进行造型，切开后在切面上也可雕刻印画。三、从社会环境中获取资源1.带领幼儿参观、了解周边环境。幼儿的经验都是通过实际的、直观的形象获得的。2.利用周边环境中的废旧物。教师要随时寻找教育素材，如报废的抽水机、犁、耙、自行车、收录机，以及各种零件。教师收集起来，检查排除危险因素后，送给孩子尽情玩，让他们学维修师维修，这儿敲敲，那儿钉钉，充分“研究”。四、把家长本身作为一种教育资源1.请家长当老师。在农村，可根据家长的特长，经常有计划、有组织地邀请一些家长参与幼儿园的活动。2.让家长在家庭教育中发挥良好的作用。家长在劳动时，可让孩子跟去，让孩子亲眼看看父母是怎样劳动的，又可以让孩子参与一些力所能及的劳动。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.5.14地点小1班主持人卞婷婷记录员张赟参与人员全体教师主题《“E时代”下的家园共育》内容一、E时代下家园共育中存在的问题

1.家园合作表面化。从当前的E时代发展背景出发，我们可以清晰地看到，在实行幼儿家园共育过程中，教师和家长的合作往往过于片面化和表面化。家长对幼儿身上存在的问题依旧不能透彻地了解和分析。

2.教师和家长合作不平等。家长和幼儿教师在进行家园共育的过程中，两者均是教育的主体。双方在实际教育的过程中呈现出的地位是平等的。因此，在进行幼儿家园共育的过程中，家长和教师应该相互理解和交流，并相互配合与支持。3.家长的素质水平参差不齐。我们详细地分析研究后得知，在E时代下幼儿家园共育中一大阻碍便是家长的素质水平极为参差不齐。这主要是源于家长对幼儿园提出了更高的要求。二、E时代下家园共育对策研究1.建立家园手册。在E时代发展背景下，想要更好地进行幼儿家园共育，可以合理借助网络。在此，幼儿园可采取一种新的着眼于网络信息化，为家长和幼儿创建电子家园手册。电子家园手册也是家园共育的一种重要方式，在手册中教师可以详细地录入幼儿的三年成长过程。家长想要了解幼儿，便可打开电子家园手册，以开放的姿态关注幼儿的发展和成长。

2.创建家访和家长座谈会。在E时代背景下，幼儿家园共育幼儿园不仅要为幼儿创建电子家园手册，还应该在实际中为家长创办家访和家长座谈会，家长学校。不仅要为家长和幼儿提供亲子活动，还应该为其创办家长委员会。

3.利用网络平台实行家园合作共育。在幼儿家园共育中，网络让人与人之间联系更加密切，信息传递不断增多。是有效的快捷便利的沟通。只有在合理的沟通下，教师和家长才会更加彼此了解，才能够为提升幼儿家园共育提供坚实的基础。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.5.21地点小1班主持人卞婷婷记录员袁江霞参与人员全体教师主题《教师教育研究能力的修炼与提升》内容一.幼儿教师教科研现状近几年，学前教育出现了一些学术性很高的论文、论著，由此可以看出学前教育界的教科研水平有了较大提高。但是，从整体来看，教科研水平的提高只是少数学前教育工作者的成果，而且，这些优秀的教科研成果几乎都出自上级部门的领导和专家之手，一线教师非常少。幼儿教师就算做出了一些教科研方面的成绩，水平也比较低。由此可见，目前幼儿教师的教科研水平急需提升。二.制约幼儿教师教科研能力的因素1.幼儿教师自身因素影响幼儿教师教科研水平提高的自身因素很多，主要有学历、年龄结构、敬业精神等因素。2.教师的学历偏低各个幼儿园师资仍然以中专和大专学历的教师为主，本科学历非常少见，更不要说研究生。3.教师的年龄结构老化各个幼儿园教师的年龄结构普遍老化，尤其是企、事业单位的幼儿园表现更明显。4.教师的敬业精神不够大多数老教师的职称已是最高，职务也稳定，此时，大多数人已失去了动力，她们选择不求有功但求无过的工作方式。5.幼儿园管理层因素大多数幼儿园都把孩子的安全放在第一位，能把应该传授的教学内容传授给幼儿，并确保他们的安全，这就是幼儿园的极大成功。三.积极开展教科研对策1.学前教育领导层要加强对幼儿园教科研的要求与管理。2.幼儿园领导要注重对教师教科研能力的培养。3.幼儿教师要注重自我学习能力的提高。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.5.28地点小1班主持人卞婷婷记录员张敏参与人员全体教师主题《在建构游戏中培养幼儿的审美情趣》内容一、幼儿期的结构游戏审美特点1.大多注意审美对象的外形美幼儿往往对那些颜色鲜艳、造型别致、富有儿童情趣的审美对象易产生美感。幼儿喜欢色彩鲜艳的插塑、积木,他们的结构物常常是五颜六色,色彩缤纷。2.情感强烈、外露、不稳定是幼儿审美的又一特点审美本身就是一种情感活动,情感是构成审美心理的要素。幼儿在审美过程中,情感活动十分强烈。3.审美想象日渐丰富,且带有幻想色彩在结构游戏的审美活动中,幼儿的想象是大胆的、奇特的。例如:在建构“汽车”时,幼儿会根据自己的经验构造出公共汽车、小脚车、卡车,更有个别幼儿会根据自己想象建构出绿色环保车以及带上翅膀飞上天的超人车等等。4.审美评价愿望强烈,标准简单,具有两极性随着年龄的增长,经验的丰富,幼儿在结构游戏的审美活动中表现出急于对各种事物做出审美评价的强烈愿望。二、在结构游戏中对幼儿进行审美素质培养的几点建议1.引导幼儿观察生活,感觉生活中的美要经常带幼儿观赏周围生活的环境美,并根据幼儿年龄的特点、知识经验、引导幼儿观察物体的形状、结构,由近及远,由局部到整体。2.将审美教育贯穿结构游戏的全过程(1)用同一种结构材料可以建构出不同的物体形象,不同的结构材料也可以建构出同一物体形象。抓住事物特征,举一反三,表现美,创造美。(2)丰富幼儿的造型艺术知识,提高审美情趣。结构游戏与美术活动相近,结构游戏能给予幼儿丰富的造型艺术知识,如色彩的协调性方面,可选择相近色彩或对比色进行建构。(3)从整体布局上培养审美能力。幼儿学会了建构不同的物体后,为了让布局合理,有必要让幼儿学习几种建筑群的布局技能。(4)制作装饰物品,体验创造之美。利用废旧材料或半成品制作些简单的装饰品,变废为宝,用来装饰结构物,可起点缀作用。(5)在讲评作品中,提高审美素质。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.6.4地点小1班主持人卞婷婷记录员倪丽丽参与人员全体教师主题《幼儿园课程游戏化》内容幼儿园课程游戏化并不是课程披着游戏的外衣，而是要在课程中渗透游戏精神，孩子应该是学习的主体，那教师需要做些什么呢？一、创造游戏环境，让幼儿自主学习1.丰富多彩的区域游戏区域游戏一般都是教师根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的实际水平创设的。2.自发性的游戏活动自发性游戏活动的开展让幼儿对科学课程有更强的探索兴趣了，无形中也提高了幼儿的科学探索能力。二、挖掘游戏因素，让课程变得生动有趣1.找找游戏因素科学活动、语言活动、美术活动中常常隐藏着许多游戏因素，比如小班美术《漂亮的礼物》，在活动开始，教师可以用神秘的语气“老师收到一件礼物，可是不知道是什么，你们愿意帮忙吗”幼儿只要按照标记在相应区域涂好颜色，就能一眼看出礼物是什么。2.将课程内容融于游戏之中在大班数学《小小种植园》中，幼儿对面积守恒一直难以掌握，教师可以设计小小游戏，让幼儿感受面积相同的区域有许多种形式。具体操作，可以将面积相等的区域划分为一个个方形，由一个个小正方形组成奇形怪状的不同区域，由于方形个数不变，所以新组成的图形面积不会变。三、开展游戏活动，体验课程精髓1.角色游戏、表演游戏的开展角色游戏来源于社会活动，娃娃家、托儿所、佳佳医院、嘀嘀打车、糖果店、早餐馆、烧烤店、美食一条街等等，都体现了幼儿对社会的认识，是幼儿社会活动的延伸与外在表现，幼儿在角色游戏中尽情地扮演好自己的角色，做好自己分内的事。2.主题活动衍生的游戏如在大班“美丽的秋天”主题活动中，教师和幼儿及其家长一起收。反思xx幼儿园业务学习培训记录时间20xx.6.xx地点小1班主持人卞婷婷记录员张新月参与人员全体教师主题《融合本土元素，培育幼儿之根》内容人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，幼儿的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。在幼儿熟悉的本土文化中获取教育的资源，利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。然而，一直以来我们的教学活动内容一般只局限于省编教材内容的选择，造成孩子对本土情感的缺乏。

一、将本土文化纳入课程

1.课程内容要具有浓郁的本土特色，把聊城最典型的，适宜于幼儿学习探究的内容列入课程体系。课程实施的途径以整合式主题活动为主，将所发掘的本土资源整合为四大教育主题3.课程评价采用即时评价、阶段评价、终期评价相结合，注重过程性评价。二、拓宽园本文化建设1.构建富有本土特征的环境建设。幼儿园的环境起着潜移默化的教育作用。是重要的教育资源，是促进幼儿发展的沃土。因此。我们一方面致力于营造浓厚的本土文化环境，将本土文化融入幼儿园的环境建设中让幼儿感受自己生活中的人文景观，感受家乡文化的丰富和优秀。2.开展丰富多彩的兴趣活动。每周两次的泥塑、剪纸等兴趣活动是孩子们喜爱的。在他们手中，本土文化被演绎得更适合孩子的审美心理，其作品极具亲和力，也似乎变得十分简单。3.开展或欣赏本土气息的活动。我们已举办了多次冠县文化旅游节、冠县美食节、冠县文化艺术节。在这些活动中，我们开展了本土名人