2022年教师资格考试资格考试小学心理学阶段检测（含答案及解析）

2022年教师资格考试资格考试小学心理学阶段检测（含答

案及解析）

一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、“江山易改，秉性难移”说的是气质具有OO

A、可塑性

B、稳定性

C、天赋性

D、动力特性

【参考答案】：B

【解析】：气质是个人心理活动的稳定的动力特征。根据题意，体现了气质

的稳定性。

2、掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为（）o

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、规则学习

【参考答案】：B

【解析】：掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为概念学习。

3、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）

A、组织策略

B、精加工策略

C、元认识策略

D、复述策略

【参考答案】：B

4、认识过程中核心的心理是（）。

A、感觉

B、记忆

C、思维

D、想象

【参考答案】：C

5、下列选项中属于问题解决的是()

A、无目的的幻想

B、穿衣等自动化的操作

C、比较

D、发明创造

【参考答案】：B

【解析】：D问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作，其基本特点

是目的指向性、认知性和序列性。

6、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是()

A、寻求认可取向阶段

B、遵守法规取向阶段

C、社会契约取向阶段

D、普遍伦理取向阶段

【参考答案】：D

【解析】：这一阶段的人根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越

现实规范的约束。即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去

进行道德判断，行为完全自律。

7、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括

化的原理，这一理论的代表人物是()O

A、桑代克

B、苛勒

C、奥苏贝尔

D、贾德

【参考答案】：D

【解析】：1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括

化理沦。

8、几何证明中的反证法实际就是()策略。

A、手段一目的分析法

B、逆向工作法

C、计划法

D、联想法

【参考答案】：B

【解析】：几何证明中的反证法实际就是问题解决中的目标递归策略，也称

为逆向工作法，这种策略常用于证明几何题。

9、知道“三角形的内角和等于180°,属于()。

A、策略性知识

B、陈述性知识

C、条件性知识

D、程序性知识

【参考答案】：B

【解析】：知道“三角形的内角和等于180°”，属于陈述性知识。

10、解决问题的最高表现形式是()O

A、获得规则

B、理解概念

C、创造性

D、知识迁移

【参考答案】：C

11、斯金纳认为在刺激--反应联结的建立中起主要作用的是()

A、强化

B、顿悟

C、反馈

D、评价

【参考答案】：A

12、以下不属于影响迁移的客观因素的是()o

A、学习情境的相似性

B、教师指导

C、学习材料的相似性

D、认知结构

【参考答案】：D

【解析】：影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因

素包括：学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客

观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属

于主观因素，因此，答案为D。

13、解决问题的最高表现形式是()o

A、获得规则

B、理解概念

C、创造性

D、知识迁移

【参考答案】：C

14、以下不属于教师教学能力的是()o

A、教学认知能力

B、教学操作能力

C、自我反省能力

D、教学监控能力

【参考答案】：C

15、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”

概念，这种学习是（）0

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、归属学习

【参考答案】：A

【解析】：儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习

“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。

16、概念学习和规则学习的基础是（）

A、规则学习

B、命题学习

C、代表性学习

D、总括学习

【参考答案】：D

17、小学教育心理学的研究对象是（）o

A、小学教育中教与学的心理活动

B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律

C、小学教育中人的本性及其改变的规律

D、以上答案都不正确

【参考答案】：B

【解析】：小学教育心理学就是一门研究学校教育情景中学（学生）、教（教

师）、环境三者相互作用（以前两者为主）的心理活动及其规律的科学。

18、生理自我基本成熟的时间在（）o

A、1岁左右

B、3岁左右

C、6岁左右

D、9岁左右

【参考答案】：B

【解析】：生理自我基本成熟的时间是在3岁左右。

19、通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是

()0

A、行为塑造法

B、自我控制法

C、强化法

D、示范法

【参考答案】：D

【解析】：见学习精要中对示范法的解释。

20、小学生品德发展的关键年龄是()o

A、6岁

B、7岁

C、8岁

D、9岁

【参考答案】：D

【解析】：从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级(9岁

左右)O

21、心理咨询与辅导的基本方法是()

A、作品分析

B、问卷

C、会谈

D、实验

【参考答案】：C

22、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”

这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于()

A、下位学习

B、上位学习

C、并列结合学习

D、类属学习

【参考答案】：B

23、下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是()。

A、正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同

B、奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为

C、在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚

D、在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，

惩罚才会产生教育价值.

【参考答案】：D

【解析】：强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加强行为，

而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除，因此应慎用。通常

惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才能产生教育价值。

24、形状知觉形成的关键期是()o

A、2岁

B、4岁〜5岁

C、4岁

D、6岁

【参考答案】：C

25、“自我效能感”、这一概念的最早提出者是()o

A、马斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

【参考答案】：B

26、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落,

放慢速度，这属于元认知策略中的()o

A、谋划策略

B、调节策略

C、监视策略

D、组织策略

【参考答案】：B

【解析】：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，

并及时修正、调整认知策略。

27、经典条件反射的创始人是()o

A、斯金纳

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、华生

【参考答案】：B

【解析】：经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。

28、我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。其中，小学生主

要处于()o

A、幼儿期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【参考答案】：B

29、以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）o

A、概念学习

B、命题学习

C、符号学习

D、并列结构学习

【参考答案】：C

【解析】：符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。

30、一般来说，小学阶段相当于人生发展的（）o

A、幼儿期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

【参考答案】：C

【解析】：发展心理学上一般把儿童个体的身心发展分为如下六个阶段：（1）

乳儿期（出生至1岁）；⑵婴儿期（1〜3岁）；（3）幼儿期（3〜6、7岁）；⑷童年

期（6、7〜11、12岁）；（5）少年期（11、12〜14、15岁）；（6）青年初期（14、15-

17、18岁）。小学阶段相当于人生发展的童年期。

31、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。

A、学习

B、行为

C、考试

D、适应

【参考答案】：C

32、。是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自

我调节。

A、主动性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社会文化研究

【参考答案】：B

【解析】：B主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程；反思性研

究是研究学生从内部理解所学内容的意义；合作性研究是研究如何使学生共享学

与教的过程中所涉及的人类资源；社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学

习过程与结果。

33、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用()

A、图示

B、坐标

C、遗忘曲线

D、练习曲线

【参考答案】：D

【解析】：从练习曲线中可以看出技能随练习量的增加而提高的一般趋势。

34、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学

习的动机属于()O

A、间接的远景性动机

B、直接的近景性动机

C、间接的近景性动机

D、直接的远景性动机

【参考答案】：A

【解析】：把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡

献而学习的动机属于间接的远景性动机。

35、智商(IQ)等于()o

A、智力年龄与实际年龄之比乘以100

B、实际年龄与智力年龄之比乘以100

C、心理年龄与生理年龄之比乘以100

D、生理年龄与实际年龄之比乘以100

【参考答案】：A

【解析】：智商简称IQo

36、同一个体，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平

的时期不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。这说明人的心理发展具有

()

A、阶段性

B、顺序性

C、差异性

D、不平衡性

【参考答案】：D

37、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的

《二十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆编码中的()策略。

A、系统化

B、联想

C、替换

D、组块

【参考答案】：D

【解析】：组块编码是指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的

知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义

的较大单位的过程。

38、群体间竞争的效果取决于()o

A、人际关系

B、人际交往

C、班级氛围

D、群体内的合作

【参考答案】：D

【解析】：一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。

39、解决纪律问题的最终目标是()

A、维护正常教学秩序

B、惩罚违反纪律的学生

C、塑造学生遵守纪律的习惯

D、保证教学工作的顺利进行

【参考答案】：D

【解析】：解决纪律问题的最终目的，是为了保证教学工作的顺利进行，使

包括有纪律问题的学生在内的所有学生得以好好地学习。而不是要追究责任，让

学生“就范”。

40、某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是()o

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

【参考答案】：A

【解析】：题干是对信度的名词解释。

二、多选题

1、前运算阶段的思维特征是()O

A、单维思维

B、思维的不可逆性

C、具体逻辑推理

D、思维的灵活性

E、自我中心

【参考答案】：A,B,E

C项是具体运算阶段的特征，D项是形式运算阶段的特征。

2、v概念的结构包括()o

A、概念名称

B、概念定义

C、概念应用

D、概念特征

E、概念实例

【参考答案】：A,B,D,E

念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征、概念实例。

3、下列哪些方法可以训练发散思维？()

A、用途扩散

B、结构扩散

C、方法扩散

D、形态扩散

【参考答案】：A,B,C,D

以上选项均为训练发散思维的方法。

4、操作技能的形成可以分为以下几个阶段？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟练

【参考答案】：A,B,C,D

心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从实际出发，整合了

有关研究，认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作

熟练四个阶段。

5、前运算阶段儿童的思维特征是()o

A、单维思维

B、具体逻辑推理

C、思维的不可逆性

D、自我中心

【参考答案】：A,C,D

前运算阶段(2〜7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维；

(2)思维的不可逆性；(3)自我中心。

6、标准化成就测验的优越性有()o

A、客观性

B、主观性

C、计划性

D、随意性

E、可比性

【参考答案】：A,C,E

标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。

7、创造性问题解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解

决()的问题。

A、无结构

B、认知性

C、有结构

D、无固定答案

【参考答案】：A,D

创造性问题解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无

结构的、无固定答案的问题。

8、记录方式有哪些情况？()

A、项目检核表

B、评定量表

C、轶事记录

D、观察记录

【参考答案】：A,B,C

记录方式通常有项目检核表、评定量表、轶事记录三种。

三、填空题

1、需要层次论是心理学理论在动机领域的体现，其代表人物是

马斯洛。

【参考答案】：人本主义

2、教学策略指教师采取的有效达到—的一切活动计划

【参考答案】：教学目标

3、学习困难的学生指感官和正常而学习结果远未达到教学目标的学

生。

【参考答案】：智力

4、个体品德的核心部分是o

【参考答案】：道德认识

5、根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同，可以将操作技能分为细微

型操作技能和o

【参考答案】：粗放型操作技能

6、影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和o

【参考答案】：学习的心向与定势

7、成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分

构成：和O

【参考答案】：力求成功的动机，避免失败的动机

8、学习动机具有激发、指向和功能。

【参考答案】：维持或调节（强化）

9、教学内容一般表现为教学大纲、和o

【参考答案】：教材课程

10、学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评c这种测评类型属于

【参考答案】：总结性评价

11＞在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过来

体现的。

【参考答案】：群体差异

个体差异

12、对小学生来说，监控策略主要体现在____和______上。

【参考答案】：集中注意领会监控

13、目标是最高水平的认知学习结果。

【参考答案】：评价

14、学校心理辅导的一般目标可归结为学会调适与两个方面。

【参考答案】：寻求发展

15、桑代克认为，尝试一错误学习的基本规律有效果律、练习律和

_________________________O

【参考答案】：准备律

16、心理辅导中人际关系的主要特点是、、真诚与

同感。

【参考答案】：积极关注，尊重

17、规则学习主要有两种学习方式：发现学习和o

【参考答案】：接受学习

18、小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一殁是先达到，再提高

至。

【参考答案】：符号学习水平

就念学习水平

19、一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中_____所

决定的。

【参考答案】：学生的行为

20、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与o

【参考答案】：自我强化

21、20世纪80年代以后，随着和维果茨基的理论被大量介绍到

美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念妁理解发生了很大变化。

【参考答案】：皮亚杰

22、小学儿童的交往对象主要是父母、和o

【参考答案】：教师同伴

23、我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、的心智技能

形成三阶段论。

【参考答案】：原型内化

24、理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括—和

___________O

【参考答案】：概念命题

25、人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成

熟的不适当的_______或问题解决方式所构成。

【参考答案】：压力应对

26、根据布卢姆的教学目标分类，形成价值观念属于领域。

【参考答案】：情感目标

27、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成

长划分为关注生存、和三个阶段。

【参考答案】：关注情境；关注学生

28、现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：与

__________O

【参考答案】：健康模式疾病模式

29、是获得学习迁移的主要手段。

【参考答案】：教学方法

30、小学班主任的职责是o

【参考答案】：对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责；

31、艾里斯提出理性情绪辅导法，他指出人的情绪是由决定的。

【参考答案】：人的思想

32、教学设计主要体现在、组织教学过程和三个方面。

【参考答案】：设置教学目标选择教学策略

33、皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的能力。

【参考答案】：具体运算

34、认同实质上就是对榜样的—,其出发点就是试图与榜样一致。

【参考答案】：模仿

35、学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所

表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

【参考答案】：观察

36、影响迁移的主要因素有相似性、和学习的心向与定势。

【参考答案】：原有认知结构

37、态度的指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心

成分。

【参考答案】：情感成分

38、专家型教师知道许多课堂规则是可以通过和来习

得的，是一种可以习得的技能。

【参考答案】：练习，反馈；

39、观察法可分为观察法和观察法两种形式。

【参考答案】：自然控制

40、从教学评价的功能来划分，教学评价可分为评价和

__________评价。

【参考答案】：配置性，诊断性；

四、判断题

1、人格的发展是个体社会化的结果。()

【参考答案】：对

2、机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当

观念建立实质性的、非人为的联系。

【参考答案】：答：错误。

有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观

念建立实质性的、非人为的联系。

3、阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。()

【参考答案】：错误

【解析】：阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。

4、如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是顺向迁移。()

【参考答案】：错误

如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是正迁移。

5、马斯洛认为，需要是由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到

基本满足之后，高一层次的需要才会产生。()

【参考答案】：正确

6、学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。()

【参考答案】：正确

7、依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为独立型和顺从型。()

【参考答案】：错误

8、创造性思维的核心是直觉思维。()

【参考答案】：错误

创造性思维的核心是发散思维。

9、布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()

【参考答案】：错误

【解析】：布卢姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、

反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值

体系的性格化。

10、智慧技能就是学习者用以支配自身认知结构的能力。()

【参考答案】：错误

11、实施启发式教学的关键在于创设问题情境。()

【参考答案】：对

12、对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。()

【参考答案】：错误

【解析】：分散记忆可以降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制影响，所以

效果好。

13、皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规

律。()

【参考答案】：皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水

岭，即10岁以前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，

也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标

准，也就是自律道德。

14、最早提出自我效能感这一概念的是桑代克。()

【参考答案】：正确

15、父母受教育程度越高，对孩子的要求越严格，则越有利于孩子创造性的

培养。()

【参考答案】：错误

【解析】：父母受教育程度较高，但对孩子的要求不过分严格，家庭气氛比

较民主，则有利于孩子创造性的培养。

五、定义题

1、个别化教学

【参考答案】：个别化教学：让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教

学策%

2、区分度

【参考答案】：区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴

别能力。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。

3、动机

【参考答案】：动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而

展开的内部心理过程或内部动力。

4、动机

【参考答案】：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的

内部心理过程或内部动力。

5、认知方式

【参考答案】：认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解

决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

六、概念题

1、简述学习动机与学习目的的关系。

【参考答案】：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机，必有与

之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机

的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复

杂的。

2、简述学习动机与学习目的关系。

【参考答案】：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之

相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的

东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂

的。

3、操作整合阶段的动作有叶么特点？

【参考答案】：操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作

成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

(1)动作品质。动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界

条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。

(2)动作结构。动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯,

各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。

（3）动作控制。视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感

觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。

（4）动作效能。疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没

有完全消除。

4、简析专家教师与新教师在提问策略与反馈策略上存在的不同。

【参考答案】：首先，专家教师比新教师提出的问题更多，从而学生获得反

馈的机会就多，学习更加精确的机会也越多。

其次，在学生正确回答后，专家教师比新教师更多地提另外一个问题，这样

可促使学习进一步思考。

再次，对于学生错误的回答，专家教师较之新教师更易针对同一学生提出另

一个问题，或者是给出指导性反馈（即教师确定学生学习过程中是哪一步导致的

错误，而不是仅仅说出答案是错的）。

最后，专家教师比新教师在学生自发的讨论中更可能提供反馈。

5、简述加涅的学习结果分类。

【参考答案】：加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：（1）智慧技

能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。（2）认知策略，表现为调节和控制自

己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。（3）言语信息，表

现为学会陈述观念的能力。（4）动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作

操作能力。（5）态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加

涅认为，上述五类学习不存在等级关系。这种分类是对学习层次分类的一种简缩,

它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性

质。

6、简述个性的性格特征。

【参考答案】：（1）对现实态度的性格特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的

情绪特征。（4）性格的理智特征。

7、原有认知结构对迁移的影响表现在哪些方面？

【参考答案】：【答案要点】原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一

种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度，它对

迁移的影响主要表现在以下几方面：

（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制

的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

8、元认知知识主要包括哪些内容？

【参考答案】：元认知知识主要包括：（1）对个人作为学习者的认识；（2）对任

务的认识；（3）对有关学习策略及其使用方面的认识。

七、论述题

1、举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。

【参考答案】：此法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐怖症，如

对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果。同时，也适用于其他以焦虑为主

导症状的行为障碍，如口吃、强迫症等等。具体做法是治疗者与求诊者共同设计

出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状

态下逐级训练，想像恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想像更恐

惧的内容。按恐惧事物分级表想像完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。在系

统脱敏治疗中，注意求诊者对放松训练的反应很重要。因为有些求诊者要他放松

时反而更紧张。因此，要建立求诊者对治疗的信心，治疗时，求诊者应坐在舒适

的扶手椅上，治疗地点要隔音，治疗者要用温和而单调的语声促进放松。

采用系统脱敏法治疗时须掌握的要点有：

①帮助求诊者建立对治疗的信心，要求求诊者积极配合，坚持治疗；

②在引起焦虑的刺激参照时，要求求诊者不发生任何回避行为或意向。因为

回避能强化恐惧的心理生理反应；

③每一次治疗后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者

的适应性行为。

2、用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。

【参考答案】：（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并

把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控

性归因和不可控性归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因

素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境

等。

（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任

务难度），则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们

的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因

于不稳定因素（努力、运气、身心状态、外界环境），则不会影响他们对未来成功

或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。

（3）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能

力、努力、身心状态），学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的

学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与戌就性任务；相反，如

果学习者将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气、外界环境），则学

习结果不会对其自我意象产生什么影响。

（4）就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），

学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感；反之，如果学习者把成功或失败归

因于不可控因素（能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境），则会产生感激

心情或仇视报复情绪。

（5）在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学

习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

3、论述柯尔伯格的道德发展阶段论。

【参考答案】：柯尔伯格的道德发展阶段理论：

美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是

可以通过教育过程加以培养的。柯尔柏格研究道德发展的方法是两难故事法。

柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：

（1）前习俗水平。根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断