《点亮小灯泡》教学设计教科版科学四年级下册

《点亮小灯泡》教学设计课标分析《科学课程标准》总目标旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。在小学阶段学生能在教师引导下，通过对具具体现象与事物的观察和比较，提出可探究的科学问题，并基于已有经经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，制订简单的探究计划。学生在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物;知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识。教材分析本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。知识目标：1.通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝是小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。能力目标：1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感目标：1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。教学重难点：1.引导学生了解小灯泡的结构2.教学准备：多媒体课件、手电筒、小灯泡、导线、电池、练习纸课时安排：1课时教学过程一、导入新课:手电筒是一种常见的家用电器。提问：手电筒里有什么？它是怎么工作的？（让学生观察手电筒，并了解到只有电流流过灯泡才会亮）二、讲授新课：一）、认识灯泡结构及各部分作用1、认真观察小灯泡的结构有哪些？引导学生观察灯泡结构。明确：小灯泡有两个连接点，任意一个连接点与导线连接，另一个与电池锌片连接。2、想一想小灯泡的各部分有什么作用？玻璃泡：提供封闭环境并保护灯丝灯丝：发光金属架：支撑灯丝连接点：连接作用二）、干电池的认识干电池，1.5V，属于安全电压，铜帽，称为正极，符号“＋”，锌壳，称为负极，符号“－”安全提醒：避免出现短路短路：导线直接与电池的正、负极相连，没有经过小灯泡。短路时，电池中的电会很快消耗完，电池会在一瞬间发热变烫，甚至爆炸。三）、导线的认识导线外面是一层橡胶，橡胶是绝缘的，里面包裹着许多细小的金属丝，这些金属丝能导电。四）、交流：让小灯泡亮起来，你是怎么做到的？归纳：①将小灯泡侧面连接点和电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。②将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连，再用导线连接小灯泡侧面连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。③将小灯泡底部连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。④将小灯泡侧面连接点与电池的负极连在一起，再用导线连接小灯泡底部连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。教师演示：这样连接，小灯泡能亮吗？明确：不亮。观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？发现：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。小灯泡是如何亮起来的呢？电从电池的一极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架，流到灯丝，然后从另一个金属架流到小灯泡的另一个连接点，最后流回到电池的另一极，小灯泡的灯丝有电流流经，小灯泡就能亮起来。明确：正极→连接点→金属架→灯丝→金属架→连接点→负极解释一下，小灯泡不亮的原因吧。明确：电流没有经过灯泡，直接把电池的两级连接起来，出现了短路，所以灯泡不亮。课堂小结：本节课，通过将小灯泡点亮的探究活动，能用电源、导线和小灯泡连接简单电路，能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。板书设计灯泡结构点亮小灯泡闭合回路分析灯泡亮或者不亮教学反思我上《点亮小灯泡》一课时，在备课过程中有了新的发现和思考。首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点。《点亮小灯泡》一课，用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一部分作为重点研究，制作了直观的课件，让学生观察