（四川省创新实验赛课）跨学科STEAM项目式教学《智慧农场自动延时拍摄》实验教学说课（课件）六年级下册科学教科版_第1页
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文档简介

STEAM跨学科融合智慧农场自动延时拍摄系统从新课标寻找科学、劳动教育与信息科技的融合点义务教育信息科技课程标准内容围绕信息意识、计算思维，数字化学习与创新，信息社会责任四个方面的核心素养，以数据、算法，网络、信息处理，信息安全，人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生认知发展规律，体现出循序渐进和螺旋式发展的特征，其中，小学低年级注重学生的生活体验，小学中高年级引导学生初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用，强调跨学科主题。义务教育劳动教育课程标准是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，强调新技术的体验与运用，如三维打印技术，激光切割技术，智能控制技术等，通过进行劳动体验和技术运用，改变传统加工方式，提高生产效率和生活品质，感受新技术在提高生产效率，产品质量及创造性解决问题等方面的重要作用，感受现代劳动教育中的创新精神。义务教育科学课程标准利用学校、家庭、社区的各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题，引发学生认知冲突，激发积极思维。倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程;重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移，促进学生自主学习和合作学习。创建真实问题环境紧密结合蒲江地方经济文化和学生生活实际开发开展项目式教学第一部分：教学情境预设蒲江县位于成都市的西南近郊是成渝地区双城经济圈的重要节点成都蒲江定位：蒲江蒲江优质茶叶种植区10万亩蒲江县蒲江猕猴桃种植区10万亩蒲江县蒲江柑橘种植区25万亩蒲江县解决方法探索真实问题的原因第2部分：项目式教学过程在真实的问题情景中，实现跨学科的无缝融合加强与学生生活和社会实际的联系，坚持因地制宜，宜工则工，宜农则弄。注重培养学生社会责任感。在前期社会调查的基础上，开展主题讨论讨论与争执正方观点认为：化肥和农药能够保证果子的结果率，还能保证果子的大小，这些都会直接影响果子的销售；反方观点认为：化肥和农药会破坏果实本来的营养价值，同时造成农药残留，消费者食用以后，会间接对身体产生不良影响。究竟谁的主张是正确的呢？老师并没有急于给出答案，基于学生学生的真实需求，开展系列劳动与信息科技的融合探究课程。我们今天的讨论实际上也在蒲江县两河村真实发生在实验教学中融合信息科技第2部分：项目式教学过程将真实问题切换到学生的课程学习中劳动教育信息科技小学科学分组对比试验对比种植实验学科知识的融合如何观察如何记录数据可视化通过行空版实现延时摄影以及酸碱度记录通过延时拍摄观察，学生发现，豆芽在中性土壤中生长的比较好，在酸性土壤和碱性土壤中生长迟缓、甚至溃烂。+实地测量远程连线劳模专家第2部分：项目式教学过程实地考察问题解决方案第2部分：项目式教学过程实地考察有机肥替代化肥、绿色防控替代化学防治。在有机农场酵素生产基地，学生们发现，剩菜残渣、树叶、残次果子，只要是含有有机质的东西，通过加黄糖、水，按照一定比例，经过三个月的

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