《诺曼底号遇难记》教学设计 (鄂教版六年级下册)（二）

《诺曼底号遇难记》教学设计（鄂教版六年级下册）

教学目标

知识与技能：

1、学习并掌握本课的生字新词。

3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

过程与方法：

以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文

内容，体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，

再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。

情感、态度与价值观：

1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。

2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的

崇高品质。

教学重点、难点

1、了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，

能够简单地描述出来。

2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。

教学准备

学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。有关雨果的

照片和资料。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、欣赏音乐，导入新课：

1、播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。

2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？指名说说对《泰坦尼克号》影片的

了解。

3、教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人

们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让

我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。(教师板书课题)

4、教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述

的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。

二、初读课文，整体感知：

1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。

(1)借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的

要点。

(2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的

话简述故事的主要内容。

2、检查生字新词。

(1)出示生字词语，全班读一读。

(2)指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。教师重点强调“薄、翘”两

字的写法。

字音：“强”是多音字，在文中读“qidng”“呛”是多音字，在文中读

“qidng"；“号”是多音字，在文中读"hdo"；“铸”“忠”是卷舌音，“嘈”

“梭”是平舌音。

字形：“薄”是上下结构，不能写成左右结构；“甫”的横折钩要变成横折;

“翘”的左边不能多一点；“序”的里面不能多一撇。

（3）开火车读生字词，在读中巩固认读。

3、整体感知课文内容。

（1）指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。

时间：1870年3月17日夜晚。

地点：从南安普敦到格恩西岛的航线上。

起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖

开了一个大窟窿。

经过：人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指

挥人们有秩序地逃生。

结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。

（2）指名简述故事的主要内容。

4、指名反馈：了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受

呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、

慌张……）

三、抓住关键语句，探究海难发生的原因：

1、教师导：同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利

海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什

么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？

请同学们默读课文，找出有关的语句。

2、指名反馈.（因为当时海面上雾很大，可见度低）

(1)“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”

(2)“雾愈来愈浓了。”

(3)“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”

3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。

4、教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的

“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……(教师播放巨响)

5、教师紧张地追问：发生了什么？(先引导学生用自己的话说，然后用文中

的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读)

(1)教师惊恐地：黑夜里，发生了一一(指名读)

(2)教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了一一(小组读)

(3)教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦

乡。突然一声巨响，发生了一一(全班读)

四、教师小结：

教师小结：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了

海难。当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。

那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这

个问题。

五、布置作业：

1、抄写本课的生字词语。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、谈话导入新课：

2、教师导读：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨

响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢？

二、想象品读，体会人们的惊慌：

1、教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2、指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？（提示：听到了尖叫声、

哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕

的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）

3、教师导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段

落。

4、指名反馈。

“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上,

人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往

里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“

（1）指名读文，其他评议。

（2）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。

（4）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。

（5）再次播放《泰坦尼克号》影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文

字。

三、分角色朗读，体会船长的镇定果断：

1、引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你

推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推揉中有人落海，抢救工

作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）

2、同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大

海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（师生朗读文中对话部

分，《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐）

3、指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果

断的、严厉的、威严的……）

4、指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇

定自若、处事果断、指挥有方）

5、引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指

挥有方。

四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：

1、教师导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二

十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是一一（学生：哈尔威

船长）

2、教师播放悲壮的音乐，示范读课文。（“船头先下去……哈尔威船长的生

命就这样结束了”）

3、教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象结合课

文内容说一说）

4、教师小结：感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一

读这些自然段。

5、教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。

6、集体配乐有感情地朗读这些自然段。

7、教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕

像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和

赞叹之情）

五、理解句意，深化文章的主题:

1、教师导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃

生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：（教

师出示课文最后两个自然段的语句）

“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”

“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为

一名英雄的权利。”

2、引导学生讨论这三句话的意思。

3、集体交流反馈。（提示：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你

是否“运用”这个“权利”。在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为

人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。）

4、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，

船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且

被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，

永远留在人们心中！

六、课堂小结：

教师总结：同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方

会怎样，或