高中英语学科基地建设

高中英语学科基地建设一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务围绕“高中英语学科基地建设”这一主题展开，旨在提高学生的英语综合运用能力，特别是听说读写四项基本技能。通过基地建设活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神，提高学生的跨文化交际能力。同时，借助基地建设平台，丰富英语教学手段，提升英语教学质量，为学生的终身学习打下坚实基础。

2、教学对象

本教学任务针对的是我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在实际运用中仍存在不少问题。学生个体差异较大，英语水平参差不齐，因此在教学过程中需要关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在基地建设中都能得到有效的提升。

在教学过程中，教师需关注以下几类学生：

（1）英语基础较好，但对英语学习兴趣不高的学生；

（2）英语基础一般，学习态度端正，但进步缓慢的学生；

（3）英语基础较差，学习困难较大的学生；

（4）英语特长生，需要进一步提高的学生。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握并运用英语基地建设中涉及的词汇、短语、句型及语法知识；

（2）提高英语听力水平，能理解基地建设相关的英语新闻报道、讲座、讨论等；

（3）提升英语口语表达能力，能在基地建设活动中进行流畅的英语交流；

（4）提高英语阅读速度和理解能力，能阅读并理解基地建设相关的英语文章；

（5）培养英语写作能力，能撰写与基地建设相关的英语短文，表达自己的观点和思考；

（6）学会使用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，进行英语学习。

2、过程与方法

（1）通过小组合作、讨论、实践等多样化的教学活动，提高学生参与度和积极性；

（2）运用任务型教学法，引导学生进行探究式学习，培养学生的自主学习能力；

（3）创设情境，让学生在实际语境中运用英语，提高学生的语言实践能力；

（4）利用现代信息技术手段，丰富教学资源，拓展学生视野，提高教学效果；

（5）开展课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素质。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对英语学科的兴趣和热情，使他们对英语学习保持积极的态度；

（2）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养跨文化交际意识；

（3）培养学生的团队协作精神，学会与他人共同完成任务，尊重他人意见；

（4）提高学生的自信心，使他们相信自己有能力学好英语，为国家和个人发展做出贡献；

（5）培养学生的责任感，使他们明白学习英语不仅是为了个人发展，更是为了国家的繁荣昌盛；

（6）引导学生关注社会热点问题，提高学生的公民意识，培养他们的社会责任感。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师将采取“以退为进”的策略，即在教学中适度放手，给予学生更多的自主学习空间。这种策略体现在以下几个方面：

（1）鼓励学生在基地建设中自主选择学习内容，根据自己的兴趣和需求进行深入学习；

（2）教师通过设置问题情境，引导学生进行探究式学习，激发学生的思考能力；

（3）在教学过程中，教师适时提供指导，帮助学生解决学习中的困难和问题；

（4）鼓励学生进行合作学习，通过讨论、分享、互助等方式，提高学生的团队协作能力。

2、以点带面

“以点带面”策略是指通过具体实例的讲解和分析，使学生掌握一类问题的解决方法，从而提高学生的知识运用能力。具体表现在：

（1）挑选具有代表性的案例进行深入剖析，使学生理解英语在基地建设中的应用；

（2）通过实例讲解，引导学生掌握英语学习方法，提高学习效率；

（3）结合实际情况，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实践能力；

（4）鼓励学生将所学知识进行拓展，形成自己的知识体系。

3、以动带静

“以动带静”策略是指在教学过程中，通过动态的活动和静态的学习相结合，提高学生的学习效果。具体包括以下几个方面：

（1）开展丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣；

（2）结合多媒体、网络等现代信息技术手段，丰富教学资源，提高学生的学习积极性；

（3）在活动中引导学生进行反思，总结学习经验，提高学生的自我学习能力；

（4）在静态的学习中，注重培养学生的思维能力，通过阅读、写作等活动，提高学生的英语素养。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师将首先引导学生明确学习目标，认识到英语在高中阶段学习的重要性。通过磨刀不误砍柴工的理念，让学生明白只有打好基础，才能在后续学习中游刃有余。

（1）介绍英语学科基地建设的背景和意义，激发学生的学习兴趣；

（2）明确本学期的学习目标，让学生了解需要掌握的知识和技能；

（3）强调学习英语的方法和策略，培养学生良好的学习习惯。

2、温故而知新

在学生具备一定英语基础的前提下，教师带领学生回顾已学知识，巩固基础，为新知识的学习做好铺垫。

（1）组织学生进行英语知识竞赛，检验和巩固已学知识；

（2）针对学生薄弱环节，进行有针对性的辅导和讲解；

（3）通过复习，引导学生发现知识之间的联系，形成知识网络。

3、以不变应万变

在学习新知识的过程中，教师将引导学生把握英语学习的核心，以不变应万变，提高学生的应变能力。

（1）教授英语语法、词汇等基础知识，让学生掌握英语学习的规律；

（2）通过实例分析，培养学生举一反三、触类旁通的能力；

（3）设置不同场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的应变能力。

4、透过现象看本质

在教学过程中，教师将引导学生深入挖掘英语知识背后的本质，提高学生的思考和分析能力。

（1）通过案例分析，让学生了解英语语言的内涵和特点；

（2）引导学生从文化、历史等角度，理解英语知识背后的本质；

（3）组织学生进行讨论、辩论等活动，培养他们的思辨能力。

5、一览众山小

在学习过程中，教师将带领学生拓宽视野，了解英语在全球范围内的应用，使学生具备国际视野。

（1）引入国际热点话题，让学生了解英语在全球范围内的应用；

（2）组织学生进行跨文化交际活动，提高学生的跨文化交际能力；

（3）分享英语国家的文化、教育、科技等方面的知识，拓宽学生的视野。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程中，教师将强调实践与动手能力的重要性，让学生明白烂笔头胜过好记忆的道理。

（1）鼓励学生多做笔记，将所学知识整理成自己的体系；

（2）布置课后作业，让学生在实践中巩固所学知识；

（3）组织各类实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的实践能力。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是学生对自己在学习过程中的表现和成果进行反思的过程。通过自我评价，学生可以更好地认识自己的优势和不足，从而调整学习策略，提高学习效率。

（1）学生需定期对自己的学习情况进行总结，包括学习态度、学习方法、学习成果等方面；

（2）鼓励学生制定个性化的学习计划，并根据自我评价结果不断调整和完善；

（3）教师为学生提供自我评价的工具和方法，如学习日记、成长记录等，帮助学生进行有效的自我评价。

2、他人评价

他人评价是指教师、同学和家长等对学生的学习过程和成果给予评价。他人评价可以帮助学生从不同角度了解自己的表现，促进学生的全面发展。

（1）教师通过课堂观察、作业批改、测试成绩等方式，给予学生客观、公正的评价；

（2）同学之间进行互评，从团队合作、交流沟通等方面相互学习、相互促进；

（3）家长参与评价，了解子女的学习情况，与教师共同关注学生的成长