人教部编版六年级语文下册：10古诗三首教案

第10课古诗三首

第一课时

环节学案教案设计意图

一、探究新知一、谈话导入观察单元导

1.我会看：观察本单元1.师：请观察第四单元的主题页。语有助于学生了

的主题页，了解本单元的人(1)主题图为“岁寒三友”松竹梅，这三种植物解单元学习目标，

文主题和语文要素。在寒冬时节仍可保持顽强的生命力，是中国传统文化中在明确的目标导

2.我会读：正确地、有高尚人格的象征。引下，高效地进行

节奏地朗读《古诗三首》。(2)从人文主题“人生自古谁无死，留取丹青照学习。

3.我会写：汗青”，可知这一单元的课文都在描述高贵的人格、高

络锤凿焚远的志向。

(3)语文要素为：第一，关注外貌、神态、言行第一课时的

的描写，体会人物品质。第二，查阅相关资料，加深对主要任务是识字、

课文的理解。第三，习作时选择适合的方式进行表达。写字，从整体上把

2.介绍咏物诗：在中国的古诗花园里，有一类古诗握三首诗的内容。

格外引人注目，它们有一个共同的名字一一咏物诗。(板

书：咏物诗)。

3.师：今天学习的《古诗三首》就是三首咏物诗，通过让学生

读读题目，你们定能猜到诗中所咏的事物。(学生说诗认字和读字，帮助

中歌咏的事物)学生掌握本课中

二、组织学生自主朗读易写错或易认错

独立学习1.学生自主读古诗。的字。

要求：学生边读边注意标注读音的字，看拼音读准

生字，遇到不懂的地方标记出来。了解诗人的

2.学生分小组互读、互查、互相解疑。教师巡回指生平对于理解诗

导，了解学生的生字认读情况。歌、体会感情有着

3.教师指导学生书写“络、锤”等4个生字。重要的意义。

(1)教师示范书写。

“凿”字下边里面是个“羊”字少一横

“络”字左右同高，“锤”字左低右高

“焚”字下边的“火”字第一二笔点和撇在林”字

两竖的下面。

(2)学生练习书写，教师巡回指导。

4.学生有节奏地朗读古诗。

要求：回顾以前的读诗方法，采用合适的节奏尝试

朗读。

5.学生分小组交流诗人的生平故事，加深对诗人人

生志向的理解。

(1)各组派代表分别讲一位诗人的生平故事。

(2)联系故事，交流体会。

二、探究思考题三、组织学生合作探究并展示探究成果古人云：''学

合作探究

一边读，一边思考：(一)合作探究贵有疑，小疑则小

1.歌咏某一事物的诗歌1.学生自主朗读古诗，质疑。进，大疑则大进。”

就是咏物诗。古人很喜欢咏2.交流疑问，教师重点引导交流：诗人为什么选取因为年代久远，学

物，那么读完这三首古诗，了这个事物来写？这个事物和诗人之间有什么关联？生必定有诸多疑

你一定有了自己的疑问。说3.学生分小组交流，集体讨论。问，在引导质疑后

说你的疑问。（1）三首诗分别歌咏了什么事物？确定本节课研究

2.三首古诗分别歌咏了（2）圈出诗中相关的词语。的目标，使学生感

什么事物？诗中描写了这个（3）诗中的事物有什么特点？受到自主学习的

事物的什么特点？4,完成表格。快乐，从而主动进

诗题事物词语特点行研究。

参考答案：

（见右边的表格）

（二）小组展示

1.学生以小组为单位，展示讨论结果。

2.教师对学生的展示进行点评并总结。

诗题事物词语特点

金络脑受重用

马诗马快走轻捷矫健

清秋草黄马肥

千锤万凿开采不易

烈火焚烧不怕磨砺

石灰吟石灰

粉骨碎身不怕牺牲

要留清白洁白

千磨万击

坚定强劲

竹石竹坚劲

毫不畏惧

任尔

3.学生联系生活中的三种事物以及查到的诗人生

平和三种事物的资料交流谈体会。

4.教师出示诗歌的平仄，教学生诵读。

要求：仔细听，感受“平长仄短”的规律，反复练

习诵读。

三、随堂练习四、课堂基础过关训练“随堂练习”

1.给画线的字选择正确完成“随堂练习”。主要针对基础知

的读音。识和基本能力而

燕山（yanyan）设计•，是为让全体

坚劲（jinjing）学生达标的基础

实践应用

2.默写《竹石》。训练。

参考答案：

I-yanjing

2.略。

通过今天的学习，我学五、课堂小结好的课堂小

会了：师：这节课，我们一起读了《古诗三首》，同学们结，既能帮助学生

都十分认真，很短的时间就读好了古诗，并借助表格分梳理本节课的教

自我总结

析了古诗歌咏事物的特点。但这只是对古诗粗浅的认学内容，同时还能

我的问题是：识，我们还需要对作者加以了解，通过查阅诗人的生平激发学生对古诗

故事、古诗的创作背景和咏物诗的特点，真正走进诗人学习的兴趣。

的内心。

第二课时

环节学案教案设计意图

一、探究新知一、谈话导入本节课的课

1.我知道。师：咏物诗不单单是咏物，它们更是托物言志的前谈话其实就是

咏物诗不单单是咏物，诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之对“咏物诗”的直

它们更是托物言志的诗歌，“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合接介绍，像介绍一

通过对事物的咏叹体现人文在一起，作者在描摹事物时寄托了一定的感情。在诗中个重要人物的出

思想。作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或场一样。

独立学习2.我会总结。包含生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

什么叫“托物言志”？师：像这样借所咏之物表现诗人自己的志向、态度、

愿望等的方式就叫“托物言志”。

二、组织学生进行自主学习

1.自读批注，找出诗中所言之志向。

2.学生分小组互读、互相解疑。教师巡回指导，了

解学生的理解情况。

二、探究思考题三、组织学生合作探究并展示探究成果在诗歌中，学

1.三首诗分别表达了作生难理解的词语

者怎样的志向呢？请找出相1.学生交流字句。不多，但是诗歌的

关诗句，并作好批注。要求：找到含有拟人化的诗句或运用了象征手法的内涵，诗人隐藏在

2.思考：三首诗分别表诗句联系整首诗体会其中隐含的诗人的人生志向。其中想说而未说

达了诗人怎样的人生志向？2.完成表格。的话，那才是我们

3.三首诗在表达的方法词句事物词语特点需要追寻的光明。

上有什么共同的特点？受到重用

金络脑

象征驰骋沙场

快走

参考答案：建功立业

1.《马诗》中诗人的志若等闲从容不迫

象征

向就是投笔从戎，驰骋沙场，浑不怕不怕牺牲表格的运用

比喻

合作探究建功立业。《石灰吟》中诗要留清白坚守情操是为了帮助学生

人以石灰自比，表达自己为咬定从容不迫更好地分析诗歌，

象征

国尽忠、不怕牺牲的意愿和还坚劲不怕牺牲是学习诗歌的一

比拟

坚守高洁情操的决心。《竹任尔坚守情操个好方法。学生可

石》写诗人刚正不阿、正直3.诗人通过描写这三个事物，表达了自己的志向和以在这样的分析

倔强的性格，以及决不向任品格，这样的事物在古诗中有一个独特的名字一一意中将诗歌理解得

何邪恶势力低头的高傲风象。那么，这三个意象都有什么含义呢？更透彻。

骨。(1)用多媒体课件出示相关诗句。

2.(见右边的表格)①写竹的诗句：朱淑真《咏直竹》：劲直忠臣节，通过阅读描

3.(1)将个人之“志”孤高烈女心。四时同一色，霜雪不能侵。写同一事物的诗

依托在某个具体之“物”上。刘孝先《咏竹》：竹生荒野外，梢云耸百寻。无人句，再与课文进行

(2)诗人运用象征或比赏高节，徒自抱贞心.联系，在意象中更

拟等手法，通过描摹客观事②写马的诗句：辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词能让学生感受到

物的某一个方面的特征来表以寄之》：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。诗中所言志向之

达作者情感或揭示作品的主曹植《白马篇》：白马饰金翻，连翩西北驰。高远。

旨。（2）小组讨论三个意象的含义。

（3）通过对客观事物的（二）小组展示

描写或刻画，间接表现出作1.学生以小组为单位，展示讨论结果。

者的志向、意愿。采用托物2.教师对学生的展示进行点评并总结。

言志的手法，关键是志与物①意象：竹（因其四季苍翠，枝干挺拔，有宁折不

要有某种相同点或相似点。屈之气概，象征着诗人坚贞不屈、刚直有节）

②意象：马（宝马用于战争，对马的咏叹，实际上

包含着诗人对于建功立业的憧憬）

③意象：石灰（象征着坚强不屈、洁身自好、不同

流合污等高贵品质）

3.教师指导学生有感情地诵读古诗。

4.学生讨论交流咏物诗的共同特点。

三、随堂练习四、课堂基础过关训练上节课进行

蝉完成“随堂练习”。了基础的训练，这

［唐］虞世南节课的“随堂练

垂余委饮清露，习”旨在进行拓展

流响出疏桐。延伸，对课堂的学

居高声自远，习进行迁移巩固，

非是藉秋风。促进学生综合能

咏煤炭力的提升。

［明］于谦

凿开混沌得乌金，

藏蓄阳和意最深。

燃火燃回春浩浩，

洪炉照破夜沉沉。

鼎韩元赖生成力，

铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，

实践应用不辞辛苦出山林。

两首诗歌咏的分别是什

么？描写了这一事物的什么

特点？表达了诗人怎样的人

生志向？

参考答案：

《蝉》一诗中所描写的

蝉垂下像帽缨一样的触角吸

吮着清澈甘甜的露水，响亮

的声音从挺拔疏朗的梧桐树

枝间传出。它写明了立身品

格高洁的人并不需要某种外

在的助力（例如权势地位、

有力者的帮助），自能声名

远播。

《咏煤炭》一诗的前四

句描写了煤炭的形象，写尽

煤炭一生：黑色的煤炭出生

于混沌的地层，燃起的火炬

如春风，烈焰照破黑夜。后

四句有感而发，抒发诗人为

国为民，竭尽心力的情怀。

全诗以物喻人，托物言志。

诗人一生忧国忧民，以兴国

为己任，其志向在后四句明

确点出，其舍己为公的心志

在后两句表现得尤为明显。

综合全诗，诗人在诗中表达

了这样的志向：铁石虽然坚

硬，但依然存有为国为民造

福之心，即使历尽千辛万苦，

自己也痴心不改，不畏艰难，

舍身为国为民效力。

通过今天的学习，我学五、课堂小结这次总结是

会了：师：本节课我们知道了咏物诗的写法和特点，可对两堂课的学习

自我总结

我的问题是：以运用象征，可以运用比喻，也可以运用拟人，根据事的总结，主要总结

物的特点使用恰当的方法表达自己的志向、愿望等。方法和主旨。

资料链接

郑燮吟诗讽才子

“乌纱掷去不为官”的郑板桥，曾遇到过一帮秀才宴饮赋诗，他也挤进去看热闹。这帮并无真才实

学的酸儒，个个喝得醉意酩酊，各自长吟短咏，卖弄风骚。蹲在墙角的郑板桥听了他们的大作后，觉

得俗不可耐，禁不住流露出鄙夷的表情。一个秀才见他衣衫褴褛，相貌也平平常常，便没好气地问道:

“你也懂诗吗？”板桥答：“略知一二。”那秀才便叫板桥吟一首，并指明以炉子上的水壶为题。板

桥略一思索便高声吟道：

嘴尖肚大柄儿高，

才止饥寒便自豪。

量小不能容大物，

二三寸水起波涛。

众秀才一听诗有所讽，但又写得贴切隐晦，只好忍住气问姓名。板桥通了姓名，秀才们目瞪口呆，原

来蜚声南北的郑三绝就在眼前，个个流露出敬慕的神色。

教学反思

《古诗三首》中编选的三首古诗都是咏物诗，虽然所写年代不同，所咏之物不一，所走之道亦不同，

但是都有一个共同的写作手法一一托物言志。这是咏物诗的通用法则。

六年级已经具备一定的诗歌学习的知识，因此在集体交流前，我主要设计了四个层次的问题，将其核

心内容嵌入四个表格，帮助学生快速抓住诗歌的内容，领会诗歌的写作手法以及所传达出的诗人的人

生志向。两节课都以学生自学研讨为主，集体交流和教师补充为辅，更好地帮助学生自主地学习，让

学生成为学习的主人翁。

在这样的课堂里，我只是学习活动的组织者和参与者，而绝非指导者和主导者。但是，我对学生所要交流

的内容能做到心中有数，在学生出现一边倒走弯路时及时引导，力挽狂澜，起到了良好的效果。

一、阅读理解

1.阅读下面的文章，完成各题。

别欺负最爱你的那个人

①他又一次坐上了这趟回家的夜行列车。

②他的座位对面坐着父子俩，从上车起，少年就和父亲闹着别扭。那父亲脾气极好，也不急躁，

极有耐心地哄劝。少年嘟着嘴不理，脸上是厌烦。列车快停靠站时，父亲又急步向外走去，准备下车

给儿子买吃的东西。他对少年说："你父亲真好。"

③少年看了一眼他，不说话。他忍不住继续说："小伙子，别欺负最爱你的那个人。”本来是随口

说的一句话，说完，他的心却倏地疼了起来。

④别欺负最爱你的那个人一一他忽然觉着这句话其实是对多年前的自己说的！在他过往的青春岁

月里，他曾翻来覆去地伤害最疼爱他的人，而那人即使伤心到心碎，也停不下爱他的脚步。

⑤他幼年丧母，父亲在电器厂做工，每天夜里12点多才下班•但每天刚蒙蒙亮，小巷深处一响起

卖牛奶的敲梆声，父亲就会立即拿起缸子，轻手轻脚下楼，为他打上半斤新鲜的牛奶。每当他捧起碗

把牛奶喝完，父亲总会拿毛巾为他擦净嘴角的奶渍，喜滋滋地说："俺小嘉肯定能长高个儿。"

⑥那淳香的牛奶滋养了他的生命，贯穿了他整个童年、少年的快乐时光，可是他从没有用心注意

过父亲困倦的双眼，疲累的身体和身上那件洗得发白的旧外套。

⑦读初中后，他的身高果然向上猛蹿了很多，只是处在青春期的他，极度叛逆，尤其是迷上网络

游戏后，学习一落千丈，和父亲的话也少了许多。看他荒废学业痴迷游戏，父亲打过骂过也求过他，

但他不为所动。高考前，他还是一如既往地上网。父亲找到他，拉着他回家。他愤怒地冲父亲喊："回

家我也不学！，，父亲的脚步超起了两下，站在昏黄的路灯下回头看他，嘴唇气得发抖，眼中满是无助

和绝望。

⑧高考后，他毫无悬念地落榜了。父亲送他到省城高中复读。但他的心思仍不在学习上，常找借

□向亲戚要钱上网o在穿着打扮上，他留最酷的发型，非名牌不穿；省城到家只三个小时的车程，得

次也是必坐动车。一次他和同学因为一点小事动起手来,老师斥责他，他和老师吵。那天下午，父亲

被通知来到学校时，一脸的惶恐不安，额头上沾满细密的汗珠，不停地跟在老师身后赔笑脸，说好话。

⑨看他毫不在乎，父亲气得颤声问："小嘉，如果将来你的孩子这样气你，你会怎样？会不会像我

一样难受？"他像个胜利者，头发一甩，没心没肺地说："我不结婚，不要孩子，他气不着我！"父亲

怒不可遏地拿起身边的扫帚要打他，他脖子一伸："给，你打！"父亲举起的手在空中晃了晃，最终又

无奈地放下。

⑩他哪里知道，父亲的心在滴血。他把父亲的心伤成一片片的。

⑪他复读了两年，也让父亲失望了两年。看他不思进取，父亲做出了一个重大决定，送他到国外

读大学。父亲花了毕生的积蓄，卖了还没有住进的新房，才凑够他去韩国读书的费用。

⑫有一天晚上，姑姑陪父亲一起回家。他在卧室睡觉没有开灯，他们以为他没有在家。"天这么晚

了，你坐在楼下干啥？"姑姑问。"没啥，就是想静一静。"父亲说。"是不是后悔送小嘉上学了？现在

后悔还来得及，别让这钱打了水漂。""没后悔，兴许......出去锻炼锻炼，他能学好。只要他有学好的

可能，我就不怕这钱打水漂。"

®那晚，他很久没有睡着，第一次认真思考父亲的话。

⑭异国4年，离开了父亲温暖的怀抱，他尝到了人生的酸甜苦辣。对生活，对父亲，对爱，他有

了重新的认识和感悟。毕业后，他在北京一家韩资企业工作，每天就像一只旋转的陀螺，只有不断提

高自己，才能跟上快节奏的生活。不知什么时候，他变得越来越像父亲，处处精打细算，每次回家，

为了节省80元的路费，他宁愿坐夜班车回家。

⑮人生的经历让他成长。当他尝过生活百味，才终于明白父亲的爱。他们曾有过8年的战役，最

终父亲用不离不弃的爱挽救了他。他深深地知道，在未来的岁月里，他要做的就是成为最疼父亲的那

个人，就像父亲当年爱他一样。

（1）通读全文，父亲用哪些“不离不弃的爱""挽救了他"？请分点作简要概括。

（2）结合语境，品味下列语句，回答括号中的问题。

①但每天天刚蒙蒙亮，小巷深处一响起卖牛奶的敲梆声，父亲就会立即拿起缸子,轻手轻脚下楼，

为他打上半斤新鲜的牛奶。（句中加下划线的词语有什么表达效果？）

②父亲举起的手在空中晃了晃，最终又无奈地放下。（从人物描写角度赏析人物心理）

（3）"在穿着打扮上，他留最酷的发型，非名牌不穿；省城到家只三个小时的车程，每次也是必坐动

车”这段话在文中的作用是什么？

（4）对于本文所说的"别欺负最爱你的那个人"，你是如何理解的?请结合你的生活经历或体验谈谈想

法。

【答案】（1）①中学时，疲惫的父亲一次次从网吧拉他回家；②高考落榜后，父亲送他去省城复

读；③复读时，他与老师吵架，父亲赶到学校后不停地跟在老师身后赔笑脸，说好话；④复读失败

后，父亲卖了还没住进的新房，凑钱送他去韩国读书。

（2）①"立即"是"立刻、马上”的意思，表示速度快，体现父亲对买牛奶给他喝这件事很上心，表现

出父亲对他深沉的爱。

②动作描写，体现父亲生气得想打孩子最终又心痛不舍得，疼惜孩子的心理。

（3）他衣着高贵，坐高价动车回家与父亲衣着简朴以及他参加工作后为节省80元路费坐夜班车回家

形成对比，突出他当年的不懂事和对父亲的不体谅。

（4）现实生活中，我们对父母的爱总是以为理所当然，甚至不以为然，年轻的我们不要亵渎父母真

挚的爱，不要任性，不要肆无忌惮地伤害最爱你的人，不要漠视父母的爱，在以后的日子里尽自己最

大的可能去爱父母。孩子是父母最爱的人，我们也要成为最爱父母的那个人。

【解析】【分析】（1）根据第⑧段可概括为：中学时，爸爸拖着疲累的身体一次次从网吧里把他揪

出来.根据第⑨段可概括为：复读时，他与老师吵架，爸爸赶到学校后不停地跟在老师身后赔笑脸,

说好话。根据第⑫段可概括为：复读失败后，爸爸卖了还没有住进的新房，凑钱送他去韩国读书。

（2）①"一...就..."这一组关联词表明的前后动作连接紧密，"立即"突出速度快，说明时间之早，爸

爸对给他打牛奶很上心，打奶的速度很快，表现父亲对他的爱。②"晃了晃，最终又无奈地放下”是

动作描写，父亲很生气，想打孩子，却又不舍得打，表现了父亲对孩子的爱。

(3)他衣着昂贵、坐高价动车回家，与父亲的衣着简朴，"为节省80元路费而坐夜班车回家”形成

对比，突出他当年的不懂事，不懂得体谅父亲的辛苦，不懂父亲的爱。

(4)本文通过回忆"他"成长过程中伤害父亲的往事以及国外求学、参加工作后自己的转变，表现了

父爱的无私伟大，表达了感恩回报父亲的愿望。可怜天下父母心，父母永远是我们成长过程中不离不

弃的守护者，就像文中的父亲，面对儿子的叛逆和不争气，一再宽容劝解，甚至卖房供儿子上大学.

所以，成长中的我们应该多体谅父母的苦心，少一点叛逆，多一份理解，并用实际行动感恩回报父母。

可围绕对父母的感激来表述。

故答案为：⑴①中学时，疲惫的父亲一次次从网吧拉他回家；②高考落榜后，父亲送他去省城复读;

③复读时，他与老师吵架，父亲赶到学校后不停地跟在老师身后赔笑脸，说好话；④复读失败后，

父亲卖了还没住进的新房，凑钱送他去韩国读书。

⑵①"立即"是"立刻、马上”的意思，表示速度快，体现父亲对买牛奶给他喝这件事很上心，表现出

父亲对他深沉的爱。②动作描写，体现父亲生气得想打孩子最终又心痛不舍得，疼惜孩子的心理。

⑶他衣着高贵，坐高价动车回家与父亲衣着简朴以及他参加工作后为节省80元路费坐夜班车回家

形成对比，突出他当年的不懂事和对父亲的不体谅。

(4)现实生活中，我们对父母的爱总是以为理所当然，甚至不以为然，年轻的我们不要亵渎父母真挚

的爱，不要任性，不要肆无忌惮地伤害最爱你的人，不要漠视父母的爱，在以后的日子里尽自己最大

的可能去爱父母。孩子是父母最爱的人，我们也要成为最爱父母的那个人。

【点评】⑴本题考查的是文章内容信息的筛选和整合的能力，解答此题要求考生整体感知文章，理解

文章的内容，理清文章的思路，结合题意找准答题范围，抓关键语句进行作答。

⑵本题考查对句子的理解和分析的能力。解答此题要求考生结合要求，理解句子的内容，联系上下

文进行分析，注意常用的答题模式。

⑶本题考查考生对语段作用的理解能力，解答此题要求考生注意语段的位置，掌握常有的作用，结

合句子的内容和思想情感从内容和结构两方面进行作答。

⑷本题考查的是重点语句的理解和分析，考生要在理解文章的内容，感悟作者的思想情感的基础上

进行分析。

2.阅读下面的文段，回答问题。

老海棠树

史铁生

①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起。

②老海棠树有两条粗壮的枝梗，弯曲如--把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。

奶奶在树下喊："下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？"是的，我在那儿看小人书，

用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。"饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过

头顶，(A)我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。"觉呢,也在上头睡？“没错。四周是花

香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我......

③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲

我叨唠："就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！"我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说："我

求过你吗？这回活儿紧！"我说："我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！"

奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。

④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴

着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊："你就不能劳驾去洗洗菜？

没见我忙不过来吗？"我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了："你们上班上学，就是这么胡弄？"

奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说："我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工

作？"这回是我不再吭声。

⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，

奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，"涮啦喇啦"的声音把我惊醒，赶紧跑出

去："您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。"可这回奶奶不要我帮："你刚回来，去歇息着吧。"

⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗梃。奶奶常常在灯下学习。她

曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻.那一回，奶奶举着一张报纸，

小心地凑到我跟前："这一段，你给我说说，到底什么意思？"我看也不看地就回答："不知道。再说，

您学那玩艺儿有用吗？"奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下

子收紧，但知己无法弥补。①"奶奶。""奶奶！""奶奶一一”我记得（B）她终于抬起头时，眼里竟无

对我的责备。

⑦.•…

⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶

奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说:

"这一段到底是什么意思？"一一这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

（摘编自《老海棠树》，中国盲文出版社）

（1）请按照春夏秋冬的顺序，概括我记忆中奶奶所做的事。

春夏秋冬

糊纸袋—

（2）本文词语运用很有特色，请从文中A、B两处加下划线词中任选一个加以评析。

①我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。

②她终于抬起头,眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。

（3）同样的内容，标点变化后，语气也会发生变化。请你品读第⑥段画线的语句①，从语气角度

分析"我"心理变化的过程。

（4）请结合全文，探究文章以"老海棠树”为标题的深意。

【答案】（1）补花、洗菜；扫院子；在灯下学习

（2）①我海底捞月，生动体现了"我"敏捷的动作和顽皮的个性。

②终于，足见奶奶低头不语的时间之久，体现了奶奶此刻非常惭愧，失落的心理！

（3）第一声陈述的语气写出"我"有一点不安，知道伤了奶奶的心;第二声感叹的语气写出"我"急于想

得到奶奶的原谅;第三声无奈的语气写出"我"的哀求。

（4）从全文看，以"老海棠树"为标题的好处是以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了

奶奶和"我"之间浓浓的祖孙情。

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上找到春、夏、秋、冬这几个部分，看每个部分

都写了奶奶所做的事，然后用简洁的语言概括即可。第④段写的是奶奶补花；第⑤段写的是奶奶扫

院子，第⑥段写奶奶在灯下学习。

（2）“海底捞月"，到水中去捞月亮。表示一个由下往上的动作。结合语境分析，小时候我常爬上

去，一天一天地就在那儿玩，吃饭的时候我也不下来，奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我就从树上把

饭接过来，因此这个词语生动体现了"我"敏捷的动作和顽皮的个性。②"终于"，最终，结合语境分

析，奶奶拿着报纸向我请教，我看也不看地就回答："不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”说明我

对奶奶的不理解。因此，"终于"说明奶奶低头不语的时间之久，体现了奶奶此刻非常惭愧，失落的心

理！

（3）结合语境分析我的心理变化过程，奶奶拿着报纸向我请教，我看也不看地就回答："不知道。

再说，您学那玩艺儿有用吗？"奶奶听了之后，立刻不语，我意思到了不该用这样的态度对奶奶，于

是用陈述的语气喊奶奶，于是想求得奶奶的原谅，但奶奶不吭声，又用感叹的语气喊了一声，但奶奶

还不理我，又用哀求的语气喊了一声。

（4）结合全文内容分析，这篇文章围绕老海棠树回忆了与奶奶有关的几件事，表达奶奶和"我"之间

浓浓的祖孙情以及对奶奶深沉的怀念之情。据此可知，这篇文章以“老海棠树"为标题的好处是以老海

棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶奶和"我"之间浓浓的祖孙情。

故答案为：⑴补花、洗菜；扫院子；在灯下学习

⑵①我海底捞月，生动体现了"我"敏捷的动作和顽皮的个性。②终于，足见奶奶低头不语的时间

之久，体现了奶奶此刻非常惭愧，失落的心理！

⑶第一声陈述的语气写出“我"有一点不安，知道伤了奶奶的心;第二声感叹的语气写出"我"急于想得

到奶奶的原谅;第三声无奈的语气写出“我"的哀求。

（4）从全文看，以"老海棠树"为标题的好处是以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶

奶和"我"之间浓浓的祖孙情。

【点评】⑴本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件的几个要素：时间、地点、人物、事件、结

果。然后按照人物+事件的模式进行概括即可。

⑵本题考查学生对重点词语的表达效果的品析能力。解答此类题，一定要遵循"词不离句，句不离段,

段不离篇”的答题原则，认真通读全文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基础上,

结合具体语境，分析词句的表达效果。

⑶本题考查揣摩人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容揣摩人

物心理。

⑷此题考查理解标题作用的能力。这类题型，先读懂文章内容，理解文章主题；再掌握标题的作用：

交代主要内容、揭示主旨、点明线索、确定文章的感情基调、交代故事发生的环境和设置悬念等；最

后结合要求答题即可。

3.阅读下面的文段，回答问题。

父亲的眼神

①一个背景，让朱自清潸然泪下；一个眼神，让我终生悚然汗下。

②那是我上高中时，尽管我的语文、英语成绩居班里前几名。但是数理化的成绩却出奇地差•在

这样的情况下，自己估计高考肯定无望，因此，高一期未考试后，我彻底失望，决定回家务农。

③因自觉惭愧，回家后听说父亲正在田里拔草，我赶紧戴上草帽，赶到田里帮忙。学都上不好，

再不勤快一点，会被人骂为“混混"的。顶着烈日，到了田里，我告诉父亲，不想上学了，反正学不好，

还不如回家种田。

④我以为父亲会勃然大怒，因为母亲去世较早，这些年来他节衣缩食，对我寄予了很大希望，他

当了一辈子的“睁眼瞎”，不想我走他的老路。但是，父亲始终埋着头，并不理会我，好像并没有听到

我讲的话。我不敢再说话了，只好随着他卖力地拔草。近晌午的太阳很毒，汗水不住地渗出来，衣服

贴在身上，抬起头，父亲仍然在埋头拔草，我怎样好意思停下来。

⑤中午，回家吃饭，父亲仍然没有对我辍学的事发表意见。让我说什么好？情况很不妙，我知道，

越是在闷热干燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这即将燃烧的沉默，真让我忐忑不安。

⑥这时父亲对我说："走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不今年就没有收成了。"我爽快地拿起锄头

就走。我就不信，父亲能干，我就不行！

⑦夏日午后的太阳实在太厉害了，汗水把我迷糊得睁不开眼睛。要在学校，正是午睡的时候，而

现在，我早已呵欠连天了。看看我的老父亲，光着黑黝黝的脊梁，仍在埋头翻秧一一趁父亲不注意，

我跑到树阴底下枕着锄头就睡了。

⑧好像没过多大一会儿，我就被父亲推醒。睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既

有悲哀、绝望，更有期盼的鼓励，还有许多我一下子读不出的内容・・・・・・

⑨"娃儿，种庄稼也像做学问，如果你不上心，啥子事情都有干不好。你在地头睡觉，庄稼也会在

田里'睡觉’......”

⑩父亲的眼神让我受不了，我的后脊早已汗流下来，不是热汗，是冷汗。

⑪当天晚上，回到家里，我觉得浑身骨头都散了。摸着胳膊上已经晒脱了皮的地方，我的心乱成

一锅粥。

⑫第二天早上，天刚蒙蒙亮，父亲又轻轻把我叫醒。一睁眼，除了看见他瘦弱的躺体、苍老的面

容外，又是那特有的眼神。想到父亲近70岁了，身体多病，为供我读书，每天仍在田间地头躬亲劳

作，毫无怨言……这时，我突然坐起来，大声地喊了一句："我爱你，要上学！”

⑬后来的事情变得很简单。高考后，我上了大学中文系。再后来到电视台当了一名记者。

⑭尽管远离了家乡，远离了父亲。但那熟悉的确眼神始终占据了我的记忆。今夜回想起来，仍然

抑制不住自己汹涌的感情。走到院子外，望着深邃的苍穹和满天的繁星，我不由喃喃自语：“山一样

沉默的父亲啊！你的期盼，你的鞭策，你的激励，终于成就了今天的我，我永远也忘不了你的眼神！"

(1)填空。

①文段是运用第人称来叙述的。③一⑫段是按顺序来记叙。

②第⑥段中画横线的句子运用了和的人物描写方法。

（2）第⑭段中画线的句子在全文中有什么作用？

（3）简要概括文段记叙了一件什么事情？

（4）文段中哪些内容是略写？哪门子些内容是详写？为什么？

【答案】（1）一；时间（事情发展的先后）；动作描写；心理描写

（2）抒情、议论、描写（答出任意两点即可）

（3）记叙了"我”因学业不顺，辍学回家务农并屡屡受挫，经父亲的教育和鞭策后，幡然醒悟，又返

校复学，直至走向成功这件事。

（4）"我"辍学回家的原因是略写，返校复学后的事是略写，怀念父亲的眼神也是略写，在家务农一

段则是详写。

【解析】【分析】（1）①选文以第一人称"我”的口吻，记叙了"我”因学业不顺，辍学回家务农并屡

屡受挫，经父亲的教育和鞭策后，幡然醒悟，又返校复学，直至走向成功的事。运用第一人称更利于

情感的抒发。③④两节写"我"因学业不顺，辍学回家帮父亲到田里拔草，⑤一⑩段中分别有“中午、

午后、晚上”等表时间的词语，由此可推知：③一⑩段是按照时间（事情发展的先后）的顺序来记叙的

考点：本题考查学生对记叙人称的理解及分析记叙顺序的能力。②句中的"拿""走"属于人物的动作

描写；“我就不信，父亲能干，自己就不行！"，属于人物的心理活动，因此段⑥中划横线的句子运

用了动作描写和心理活动描写。

（2）"深邃的苍穹和满天的繁星”属于景物描写；"山一样沉默的父亲啊，你的期盼，你的鞭策，你

的激励，终于成就了我的今天，我水远也忘不了你的眼神!”直接抒发了对父亲的赞美和感激之情。所

以段⑬中划线的句子主要运用了描写和抒情的表达方式。

（3）本文记叙了"我”因学业不顺，辍学回家务农并屡屡受挫，经父亲的教育和鞭策后，幡然醒悟，

又返校复学，直至走向成功这件事。考点：本题考查学生理解文章内容并概括的能力。

（4）选文详写"在家务农"这个情节，因为这个情节让我明白了父亲劳动的艰辛，更重要的是在这一

情节中"我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有悲哀、绝望，更有期盼和激励，还有许多我一

下子读不出的内容……”，突出了文章的中心。而"我"辍学回家的原因，返校复学后的事以及怀念父亲

的眼神，与文章的中心，没有多大的关系，所以略写。考点：本题考查学生分析文章情节详略的能力。

故答案为：⑴①一；时间（事情发展的先后）；②动作描写；心理描写

⑵抒情、议论、描写（答出任意两点即可）

⑶记叙了"我"因学业不顺，辍学回家务农并屡屡受挫，经父亲的教育和鞭策后，幡然醒悟，又返校

复学，直至走向成功这件事。

⑷“我"辍学回家的原因是略写，返校复学后的事是略写，怀念父亲的眼神也是略写，在家务农一段

则是详写。

【点评】⑴①本题考查文章人称的把握，文章是第一人称"我"来叙述的