【故事教学活动促进幼儿心理健康的策略探究6700字（论文）】

故事教学活动促进幼儿心理健康的策略研究目录13208引言 引言幼儿的心理健康教育一直以来都是幼儿园教育的主要内容之一。在当前，许多家长和幼儿园老师都忽视了幼儿的心理健康问题，教育家埃里克森认为，心理健康受到自我认同的影响，而自我认同主要来自于童年时期，幼儿年龄小，心智不成熟，他所接触到的一切都会对他的心理产生重要影响，如果不能处理好幼儿的心理健康问题，其所产生的影响往往是不可逆的。有研究表明，人在听故事的时候，左脑和右脑的反应是不一样的，左脑接收故事内容，并对故事本身产生反应。右脑接收故事的结构、声音以及所传达的情绪并产生反应。人在听故事入迷的时候会产生一些列的心理和生理上的变化，比如：呼吸、肌肉运动、心跳变化等等，这些研究表明故事能够让人的思维方式产生改变，从而影响其行为习惯。好的故事不仅仅能够丰富幼儿的生活体验，还能传递给幼儿积极的思维方式，改善幼儿的不良生活习惯。一、概念界定（一）故事根据词典对故事的定义，故事是以叙述或者陈述的方式将一个带有寓意的事件传达出来。故事的重点不在与心理活动描写、环境描写和人物刻画，故事讲究的是情节的发展和语言的生动。幼儿故事是儿童文学中的一种，是针对6周岁以下的幼儿所编写的。这类故事是以幼儿为对象，具有幼儿的特点，对幼儿来说比较容易理解，在幼儿的教学中，可以通过听、说、演、论的方式进行传达。幼儿故事的特点是能够在玩中学，符合幼儿的心智特点，能够开阔幼儿的知识面，培养幼儿对知识的兴趣，是幼儿启蒙教育的重要手段。（二）故事教学活动在当前的幼儿故事教学中，幼儿园主要有四种手段来进行故事教学，即听故事、说故事、演故事和论故事。听故事：是幼儿园故事教学中最常见的一种方式，老师在课前提前准备好幼儿小故事，在课堂或者课外读给幼儿听，在幼师的带领下，一起分享和讨论故事中情节，引导幼儿向故事中的某些人物学习。说故事：说故事的主体是幼儿，幼师组织幼儿自己讲述自己所听过的故事，或者是讲述自己所知道的，具有正能量的，有教育意义的事情，通过分享的方式让幼儿互相分享，能够提高幼儿的表达能力，增强幼儿的自信心等。演故事：在幼师的组织安排下，由幼儿来扮演故事中的人物，将故事通过表演的方式展现出来，这要求幼儿对故事相对比较熟悉，也更能够让幼儿对故事有深刻的印象，对幼儿的影响也是最大的。论故事：由幼师或者幼儿自己选择一个故事讲述出来，在幼师的带领下对故事中的人物，情节进行评价，让幼儿用换位思考的方法，站在故事中人物的角度上去思考，如果自己遇到故事中的事情会怎么选择。目的在于对幼儿的行为习惯和思维方式进行塑造。（三）幼儿心理健康由于心理健康的复杂性，目前学界对心理健康尚未形成一个统一的描述。国际心理卫生大会指出：心理健康是指在生理、智力以及情感上，在与他人的心理健康不冲突的范围内，将自身的心境发展成为最佳的状态。心理健康和生理健康一样，是一种整体上的相对正常，心理健康主要表现在与人的交流和协作中，是对社会的适应能力。幼儿的心理健康是指幼儿在日常的生活学习、人际交往中能保持良好的生活习惯和人际关系，在生活中能感受到快乐和幸福。幼儿教育中的心理健康教育的目的是培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿能够保持积极的学习态度和对事物的好奇心，推动幼儿的德智体美全方面的良性发展，为幼儿的健康快乐成长创造一个良好的环境。因此在幼儿园的教育中要持续推进幼儿心理健康方面的教育，锻炼幼儿的心理承受能力，推动幼儿的身心健康发展。二、故事教学活动对促进幼儿心理健康的作用（一）有效控制幼儿情绪在幼儿时期时，其本性与其他年龄段截然不同，对未知事物充满好奇。在这一阶段幼儿适用的心理健康教育方式与其它阶段孩童存在一定差异，如果教师能够把握幼儿特点充分调动幼儿情绪，有针对性地制定心理健康教育计划，那么幼师掌握幼儿的心理健康状态以及幼儿的行为将会变成意见很容易的事情。有研究数据指出，要想对幼儿进行良好之心理健康教育，就必须能掌握住其情绪之变化，幼儿故事教学能够通过语言和图画相结合的方式，有效的把握住其情感的变化，因此目前幼儿园大多会将故事教育作为幼儿心理健康教育的重要手段。（二）提高幼儿与人交流的意识人是社会型种族，个人能力再强，一旦离开了集体，缺少了合作精神，就注定他不可能取得更多的成绩，所以，为了获得更大的能力提升，就必须要重视合作能力的锻炼。合作既是一种能力，也是一种重要的生存技能，我们只有不断的进行和伙伴的协作，才有可能使得合作能力得到提高。怎样让幼儿积极主动地和别人交流沟通，这是幼儿心理健康教育中非常重要的一部分，幼师在进行故事教学的过程中，要留出充足的时间来引导幼儿之间的交流探讨，在交流沟通的过程中，既能够深化幼儿对故事的理解程度，又能够使幼儿积极地与人交流，促进幼儿心理健康素质的发展，让幼儿在沟通交流的过程中能够勤动脑，肯动脑，肯沟通。（三）激发幼儿学习兴趣实践证明，幼儿故事对于促进幼儿的健康成长具有重要意义，作为一种生动形象且富有情趣的表达方式，已经被越来越多的幼儿所喜爱。幼儿故事教育就是利用文字与图片相结合的形式向幼儿展示故事的寓意，幼师在进行讲解时可通过调节语调等手段来提升绘本故事趣味性，用来激发幼儿学习兴趣。以幼儿故事来对幼儿进行心理健康教育，利用幼儿的情感，让他们去学习和感受这个世界，在整个学习过程当中，幼儿会主动的对知识进行摸索和探究，用来满足他们自己的好奇心，同时他们还能在这个过程中有效的提升自己的心理健康素质。三、通过故事教学活动促进幼儿心理健康存在的问题（一）教师对故事的价值的认识不够深刻在当前，许多幼儿教师对故事教育缺乏一个正确的认知，对故事的价值认识不够深刻，忽视了对幼儿阅读兴趣和阅读能力的培养。2022年，全国幼儿教师总人数超过了350万人，但是根据教育部门的统计数据显示，在专职幼师中有近6成的人，学历为专科水平，有超过2成的幼师甚至只有高中及以下的文凭，学历整体偏低，导致其对故事的价值认识就会相对较差，多数的幼师认为故事书，故事教学只是一种普通的教学过程，对其所具有的意义基本没有认真。根据对本地幼儿园的调查，发现在实际的故事教育中，幼师往往更加注重故事中所涉及的基础知识传授，对于幼儿的情感和在听故事过程中的心理活动基本上不怎么关心。并且他们对幼儿心理健康的相关知识了解也相对比较浅显，面对幼儿表现出来的种种心理问题，有时候会不知道如何出处理，无法对出现心理问题的幼儿及时进行矫正。（二）心理健康教育教条化、形式化幼儿处在人生发展的起始时期，也是身心发展的关键时期，心理健康教育的内容是对幼儿进行心理健康教育的载体，当前许多幼儿的心理健康课程内容往往都是教师直接从心理健康教科书上“搬”过来的，幼儿园本身没有适合自身的心理健康教材，教师也没有对课程内容进行“本土化”调整。“教条化”现象比较严重。另一方面，心理健康教育是一个渐进过程，需要不断的潜移默化。但是在幼儿的实际教育过程中，心理健康教育基本上都是通过心理健康教育课程进行，而且一般也只有这一种方式。教育的效果并不理想，教育的过程形式化现象比较严重。幼儿学习的过程中也会感到枯燥，缺乏趣味性，幼儿也没有学习兴趣。（三）幼儿园缺乏对幼儿心理健康的关注目前，我市的幼儿园基本上都有开设心理健康教育，在通过故事进行心理健康教育方面取得的成绩并不理想，主要原因还是在于幼儿园对幼儿的心理健康教育的关注度不够。当前幼儿园针对幼儿的的教育，首要目标是保障孩子的身体健康，在幼儿园的生活学习中不出现意外事故。幼儿园只关注幼儿身体健康状况的现象，并不仅仅是幼儿园自身的原因，同样也有家庭和社会原因。在当今这个快节奏的时代，许多家长把幼儿园和托儿所画上了等号，幼儿园就是一个给看护孩子的地方，家长由于工作忙，难以细致的了解幼儿在园的学习和生活状况，一旦在幼儿身上发现磕磕碰碰的小伤疤，就会主观的认为是自家的孩子在幼儿园受到了欺负，要找幼儿园“讨回公道”，从而引发为校闹，为了避免此类现象，许多幼儿园会主动的把幼儿的安全教育放在绝对的地位，许多教学活动因此被限制，幼儿的心理健康也缺乏一个良好的发展环境。幼儿园的故事教学中“演故事”可能会存在些许的安全隐患，实施起来就会困难无比。另一方面也是家长自关注幼儿知识学习，不关心孩子的心理健康教育，致使幼儿园也忽视幼儿的心理健康教育。究其根本，是幼儿园和家庭之间没有做好沟通合作，在调查过程中，发现虽然幼儿园都有开展家园合作，但是真正把家园合作教育纳入幼儿教育中的却很少，绝大部分的幼儿园在家园合作方面是停留在形式上。家园沟通效果差，幼儿园对幼儿的心理健康教育难以展开，久而久之，幼儿园对幼儿的心理健康上的关注就会越来越低。四、通过故事教学活动促进幼儿心理健康的建议（一）加强对利用故事进行心理健康教育的意识学前教育的培养目标是促进幼儿的健康发展，不仅仅是身体健康，也包含有心理健康，而幼师在这个过程中起着非常重要的左右，故事教育则是这个教育过程中的一个重要手段，因此教师需要加强利用故事进行心理健康教育的意识。在教育过程中要学习故事教育的重要性。在故事教育的过程中，要深入挖掘故事中的价值。在故事的教育过程中要重视故事的内涵，而不仅仅是只传授基本的识字认字，例如优势在课堂上可以给孩子讲述《灰姑娘》、《拇指姑娘》的故事，在讲授的过程中不仅仅要引导孩子学习他们善良、勇敢的积极品质，也要引导孩子们去感受故事中反面人物的“坏”，通过这种对比，培养孩子正取的道德观念，让孩子在面对“坏”时，敢于勇敢的站出来反对。家长也需要重视故事书的重要性，在家庭的故事教育中，可以为准备一些适合孩子自己阅读的绘本故事，鼓励孩子自主阅读，鼓励孩子讲阅读到的故事分享出来，不仅能够对孩子进行心理健康教育，同时也是在培养孩子的自主学习能力和语言交流能力，对孩子的成长来说是百利而无一害。（二）改变教学内容和教学手段心理健康教育不能单纯的依靠“灌输”的手段，教师在对幼儿的心理健康教育上需要改变现在的教学内容，用故事代替“教条化”的教材，幼儿故事是幼儿十分喜欢的一种文学形式，这类故事都是通过天马行空的想象和夸张的艺术想法来创作，是对幼儿进行心理健康教育的有效载体。在幼儿园没有自有心理健康教材的情况下，幼儿教师可以选用一些儿童童话故事作为心理健康教育的教材，结合所在班级幼儿心理成长状况，选择合适的教育故事。在教学手段和教学方式上，不局限性于心理健康教育课，幼儿的心理健康教育需要潜移默化，教师要徐汇寓教于乐，在幼儿的日常游戏中，给幼儿以讲故事的形式，来对其进行影响，这样不仅能提高幼儿的学习兴趣，让教学的内容更加深刻，也能进一步的拉近与幼儿之间的距离，及时发现幼儿成长过程中可能出现的心理健康问题。（三）幼儿园重视孩子的心理健康教育幼儿园重视孩子的心理健康教育可以从以下几个方面做起，第一，为每个孩子建立健康档案，档案内容要包括孩子的基本信息，孩子的生理，心理特征，幼儿在校和在家的表现，幼儿平时的作业状况，幼儿的心理成长状况。通过这些信息，幼儿园，老师和家长都能尽快的掌握每一个孩子的心理健康状况，针对不同的孩子进行心理健康教育活动。第二，为幼师进行心理健康教育的相关技能培训，从相关部门公布的数据中，我们可以看到，当前环境下，幼儿园教师的整体学历水平比较低，专业技能方面相对较弱，因此幼儿园需要对在职幼师进行教育培训，提升他们在幼儿心理健康方面的认知，提高他们对故事教育的重视程度。第三，科学合理的设置心理教育课程，当前幼儿园的心理健康教育基本上靠幼师的自发进行，缺乏一个科学合理的规划。在进行故事教育的过程中，也没有统一的故事教材，幼儿园需要开展研讨会，对心理健康教育展开研究，为幼儿的故事教育挑选合适的教材，同时对开展故事教育的幼师进行技能训练。第四，加强家园沟通工作，不论是故事教育还是幼儿的心理健康教育都离不开家庭教育的配合，幼儿园应当积极组织家长与老师进行沟通，让家长了解幼儿园的教育计划，让家长能够在家庭教育中配合幼儿园给孩子进行心理健康教育五、《猜猜我有多爱你》课例研究《猜猜我有多爱你》是一个充满爱与欢乐的童话故事，故事情节时围绕两只兔子谁更爱对方展开，它们彼此想尽办法的来描述和表达自己对对方的爱。按照上文作者提出的对策，在这个故事的教学过程中，可以采用“听故事、演故事和论故事”相结合的方法进行教学设计。首先是第一阶段，由老师来为幼儿们讲述这个童话故事，引导孩子们认真听，在这个过程中要注意幼儿听故事时的状态，简单的将孩子们的状态进行一个分类。在讲完故事后可以向幼儿提问，例如“你们觉得是大兔子更爱小兔子，还是小兔子更爱大兔子？”在回到问题的过程中，注意引导孩子认识到爱是无价的，每个人表达爱的方式都不相同。同时培养孩子表达爱的能力。第二阶段是演故事，挑选幼儿们分别扮演故事中的角色，将整个故事表现出来，在这个过程中，老师可以鼓励幼儿主动报名，鼓励幼儿展现自己，锻炼幼儿的语言能力和表达能力以及幼儿的自信心。在演故事的教学中，教师要鼓励孩子用自己的方式来表达自己的爱。第三个阶段是论故事，向小“观众”们提问，“刚刚的同学演的棒不棒？”，“你们还会那些表达爱的方式？”引导孩子将自己表达爱的方式说出来，并且给孩子们布置一个小作业，回到家里后向爸爸妈妈或者爷爷奶奶来表达自己对他们的爱。最后是反馈，在第二天时，向孩子们提问，昨天是怎么向自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶表达自己的爱的。通过故事促进幼儿心理健康的主要目的是帮助幼儿认识自己、改变自己，从而促进幼儿心理的发展。影响幼儿性格形成和发展外在因素很多，而在这些因素中尤其以幼儿教师对幼儿的影响最深。我们要将心理健康教育渗透到幼儿的生活中，利用幼儿喜欢的方式去培养，逐渐形成有效、完善的教育模式，让幼儿在积极、乐观、向上的氛围中成长。结语总之对幼儿进行心理健康教育是非常重要的，这也是幼儿的教育内容之一，作为家长，要