苏教版一年级数学下册 教案

1第2课时十几减8、7第3课时十几减6、5、4、3、2第二单元认识图形（二）第1课时认识长方形、正方形、三角形和圆第1课时数数数的基本含义第2课时数的组成和读写第3课时整十数加一位数及相应的减法第6课时多一些、少一些，多得多、少得多第7课时我们认识的数第1课时整十数加、减整十数第2课时两位数加整十数、一位数（不进位）第3课时求被减数的简单实际问题第4课时两位数减整十数、一位数（不退位）第5课时求减数的简单实际问题第6课时两位数加、减两位数（不进位、不退位）第7课时求两数相差多少的简单实际问题第五单元元、角、分第3课时小小商店第1课时两位数加一位数（进位）第2课时两位数减一位数（退位）第3课时两位数加两位数（进位）第4课时两位数减两位数（退位）第七单元期末复习第4课时解决简单的实际问题2苏教一下教案1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体教学重点：正确口算十几减9的退位减法教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。教学过程一、创设情境，导入新课出示图：小猴到猴阿姨的水果店里去买桃。“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=板书：10-9=11+3=4板书：13-3-6=4小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌名学生口答，并要求说出算法。三、巩固练习1、做“想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果。2、做“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。3五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第2课时十几减8、71、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计计算十几减8、7。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点：理解十几减8、7的计算方法。教学过程一、创设情境，提出问题谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？二、自主探索，领悟算法讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15-5=1010-3=7方法二：10-8=22+5=7方法三：8+=158+（7）=15书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、巩固练习（1）引导学生看图，说图意。（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。4让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学生的错误说说计算方法。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第3课时十几减6、5、4、3、21、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重点学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学难点理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学过程一、创设情境，激趣导入。引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（2）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有几个？11-6=？二、自主探索，学习新知（1）11-6，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=1111-6=5方法二：10-6=44+1=5方法三：11-1=1010-5=55三、巩固练习2、做“想想做做”第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。4、做“想想做做”第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。让学生独立完成在书上。今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第二单元认识图形（二）第1课时认识长方形、正方形、三角形和圆教学内容教材P16~17。1、经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆。教学难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。教学过程一、复习激趣谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？二、搭一搭，画一画谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘6一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）三、摸一摸，认一认教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。学生独立思考后指名回答。学生先在小组内说一说，然后全班交流。（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什（4）全班交流：指名说一说。五、课堂小结六、作业7教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第1课时数数数的基本含义1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。验，并形成相应的数感。3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。教学重点：100以内数的组成教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少。一、激活旧知，引入新课这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数。二、操作数数，认识新知要求：请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。可以先摆2捆是2个十，再摆3根是3个一，合起来就是二十三。指导学生说一说。（2）认识几十几和几十。现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。提问：几个十和几个一合起来是二十四？反过来二十四里面有几个十和几个一？指导学生说一说。接着继续数到二十九。追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）让学生说一说。8要求再从八十五起，一个一个地数到九十九。让学生集体说一说三、巩固练习先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子，再交流结果。从七十起，一个一个地数到一百。4、做“想想做做”第4题。先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少。要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第2课时数的组成和读写3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生教学重点：100以内数的读写。教学难点：理解数的读写原理。一、复习操作、引入新课1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆。提问：10个十是多少二、操作尝试，学习新知和20以内的数一样，除了可以用小棒摆出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。9说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十2，探索、尝试写数和读数现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的三、巩固练习学生认真读题，数一数有多少个个十和个一合起来是多少，学生讨论。3、做“想想做做”第3题学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用。4、做“想想做做”第4题。学生自己填一填，再说一说自己的思考过程。学生独立完成，小组检查。让学生分小组开展活动，猜一猜。五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第3课时整十数加一位数及相应的减法1、经历整十数加一位数及相应的减法的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。了解加、减法算式中各部分的名称。2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度教学重点：探索整十数加一位数及相应的减法的计算方法。教学难点：理解整十数加一位数及相应的减法的计算方法，能比较熟练的进行口算。教学过程一、复习引入二、自主学习，探索新知2、看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式30+4=4+30=34-30=34-4=小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。（1）4个一和3个十和起来是34。（2）因为30+4=34，所以4+30=34、介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。（2）介绍减法算式各部分的名称。那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数（板书：减数）减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。指名说出算式34－4=30中各部分的名称。1三、巩固练习（1）出示图，让学生说图意。（2）根据图意，列出四个算式。同桌合作练习，说出得数。（1）同桌合作练习，说出得数。（2）反馈交流，说说是怎样想的。4、做“想想做做”第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）算一算两张表中的得数。（1）学生自己独立完成。（2）交流让学生说说是怎样想的。这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。2、运用操作活动，结合显示背景，了解数的顺序并进行简单应用。3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发教学难点：发现数按一定规律排列和相互之间的联系。教学过程一、激活旧知，引入新课(2)8个一和7个十合起来是。(3)9个十是。100里面有个十。3、揭示课题这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律。二、自主探索，整理百数表要求同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。三、小组合作，探索规律2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边是整十数等等）再让学生指着不同横排说一说。现的规律告诉小组里的小朋友！大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。五、课堂小结这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？六、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。2、培养知识迁移和抽象概括的能力。3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。教学过程一、激趣导入，揭示课题四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习板书课题：100以内数的大小比较二、创设情境，探索新知提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。教师板书：4638（1）四十几个比三十几个多，松鼠拾得多。指定学生上黑板>。全班学生读一读算式46>38。谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？三、巩固练习让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。学生独立完成，同桌互相检查。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七4、做“想想做做”第4题。个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生独立完成后再相互交流。独立填写后，在小组内互相交流。这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第6课时多一些、少一些，多得多、少得多系，进一步培养学生的数感。2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。教学难点：把握数量大小差异的不同程度。教学过程一、创设情境，唤醒经验。个。”提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。二、自主合作，探索新知学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。得出小猫比小猴做得多一些。提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，三、巩固练习看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。学生理解题意，小组交流，汇报。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成，交流思考过程。6、做“想想做做”第6题展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第7课时我们认识的数2、培养估计意识，提高估算能力。3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，加强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。教学重点:培养估计意识，提高估算能力。教学难点:能用学过的100以内的数描述生活中的事物。教学过程一、创设情境，激发兴趣讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板书：我们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。二、活动探究，解决问题1、“说一说”的第一部分。讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友说一说。学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。2、“说一说”的第二部分。提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们进行一个智提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁?还可能是谁呢?妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。(1)请每个同学抓一把蚕豆，数数有几粒?讲述：同学们抓一把蚕豆大约都在10粒左右。(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计得怎样呢?把手中的花生提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样?(3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把蚕豆的粒数多，这是为什么呢?请小组同学讨论小结：因为一粒花生米比一粒蚕豆小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把蚕豆的粒数多名说)你估计一下大约有多少粒?估计好了以后抓一把黄豆数一数。提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样?(5)看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢?讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了哪些数?如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么?请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗?10分钟后我们回教室汇报。学生分组到室外活动。数完后组织学生交流。讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。三、课堂小结这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗?教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第1课时整十数加、减整十数1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。掌握整十数加减整十数的计算方法。理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。数数有多少根小棒？（课件出示小棒图）二、创设情境，提出问题三、自主探究，解决问题（一）学习整十数加整十数1、要求一共有几个座位怎么想？你会用算式表示出来吗？生汇报，师板书。2、怎么算出得数的？先想一想，再说给同桌听一听。c.由4+3=7想到40+30=70。(评：同意这种算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？所以40+30=70)小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算？（），（二）学习整十数减整十数1、老师把题目进行了小改动（出示图2）现在你能说说图中告诉我们什么信息？要求（2）左边一共有多少颗珠子？右边呢？你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗？（1）说说每组题目有什么联系，独立完成，指4名学生黑板上写。（1）分角色扮演，读读对话。（2）指名说说上面两位同学扮演得如何？并说说小兔的话是什么意思？（3）思考问题用什么方法解决，列式计算。五、课堂小结（学生畅谈收获，教师点评并作适当补充）小结：只要爱观察，爱动脑，你会发现：身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐!六、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第2课时两位数加整十数、一位数（不进位）1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别，发展学生的思考力。3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。教学重点：探索两位数加整十数和一位数的口算方法。教学难点：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别。教学过程二、动手动脑，探讨新知（示图）谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？45+30=摆小棒演示：计数器在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十.7个十和5个一合起来是75。如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？板书：40+30=7070+5=75总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我们一起读一读。45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数三、巩固练习学生独立完成并比较交流。你会求吗？独立完成，集体订正。五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第3课时求被减数的简单实际问题1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问3、通过探求解决问题的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。一、创设游戏，激趣导入师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极举手发言，你2、师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？3、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出来的两部分合起（师将抓出的笑脸放回盒子里）爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板书课题：解决简单实际问题。二、主动思考，探索新知1、课件出示例图，提出问题。师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？师：谁还能再来说一说。小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要？谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）23+5=28或5+23=28师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以师追问：23表示什么？5表示什么？28呢？谁能完整的来说一说。3、指导写单位名称、口答小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么呢？板书：个解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经摘的两部分合起来，用加法计算。在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗。三、巩固练习师：图中小朋友在玩拼图。师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了21块）看生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？（生独立完成在书上）生：21＋3＝24（块）3＋21＝24（块老师根据学生回答出示算师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。（课件出示这句话）2出示情景图，学生独立完成师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。学生分析交流，列式计算，口答。列式计算后还要写出单位名称，最后口答。五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第4课时两位数减整十数、一位数（不退位）1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点：掌握两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。一、以旧引新，揭示课题73+30=40+5=36+20=21+50=60-30=30+8=36+2=21+5=2、指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。二、学习新知，探索算法（4）指名列出算式，板书45-30=？（1）同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。（2）学生设想，独立操作。（3）组织学生交流。估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让第二种：想30+（15）=45第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15（4）在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。三、巩固练习用算珠拨一拨，并说出结果。学生独立计算，交流比较。读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第5课时求减数的简单实际问题1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。3、通过探求解决问题的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。教学重点:理解求去掉多少即是求减数的简单实际问题。教学难点：理解问题的数量关系和解题方法。教学过程一、创设情境，导入新课看图提问题（出示图）小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看二、自主交流，探索新知怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。2、画图帮助如果有的同学还想不通，我们一起来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。三、巩固练习。启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。4、做“想想做做”第4题。指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。通过刚才的学习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第6课时两位数加、减两位数（不进位、不退位）1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。教学过程一、创设情境，激发情趣谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅二、自主探究，体会领悟让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。各小组推选一名代表说一说。在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数学生试算，指名板演。然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都2、教学“试一试”谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。3、归纳笔算的方法提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的三、巩固练习在书上计算。同桌互相检查计算结果并改正。2、做“想想做做”第2题：学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要4、做“想想做做”第4题：让学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同订正。5、做“想想做做”第5题：各自看图填空。全班共同订正。今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第7课时求两数相差多少的简单实际问题1、在结合具体情境探求解决问题的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里的掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣3、通过探求解决问题的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学教学重点：探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。教学难点：理解问题的数量关系和解题方法。一、创设情境，引导探究要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。2、出示挂图，呈现问题。谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁3、引导探究，解决问题。引导学生通过排一排解决问题。如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用4、游戏活动，巩固算法。谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多二、运用新知，引导推理谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。三、巩固练习交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。（2）让学生在书本上自主解决问题。检查交流解题方法。小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第五单元元、角、分1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。教学重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位。教学难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。教学过程买东西需要什么？（钱）对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）揭题：小朋友真聪明，我们每个人的生活里都少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、二、认识人民币1、4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。学生可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上学生完成后用课件展示答案，共同订正。三、认识进率1、谈话：有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来（课件展示例题情境图）提问：豆豆在文具店看到了什么？学生可能回答：（1）文具店里有钢笔、计算器、练习本等。（2）还有两个小朋友在买东西。（3）钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等。提问：豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1引导：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）3、指导学生完成“想想做做”第3题。学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。3、积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受日常生活里教学难点：不同面值钱币间的兑换。教学过程一.谈话导入，揭示课题上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面二.合作交流，感悟新知。1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。2、老师介绍一些有关人民币的知识。人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪三、巩固练习先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？？（4、完成“想想做做”第4题。学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。（1)出示第5题图，仔细观察图中告诉我们什么？学生列式计算，集体交流。6、完成“想想做做”第6题。（2)学生讨论两个问题，独立列式计算（3)交流，汇报讨论结果。五、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第3课时小小商店1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。3、在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱。教学难点：使学生初步知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品。教学过程一、创设情境，明确问题2、提出、解决问题。谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。指名口述柜台上各种物品的价钱。（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大引导学生对此问题进行讨论。引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？分组活动，提问题并解答。（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮学生讨论，教师参与到学生中去。提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？学生自己提问题，然后教师再请学生解答。二、组织学生进行购物活动谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩三、课堂小结谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第1课时两位数加一位数（进位）1、经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法。教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。一、复习铺垫2、指名口算，并说口算过程。二、创设情境，设疑引入1、出示图：谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁今天我们一起来解决：24+6=24+9=()三、合作学习，探索新知1、朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。3问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。①合操作。归纳思路。∧②生自由练说口算步骤。③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么④试一试（补充）教学例2：24+9？1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。学生可能会出现以下几种算法：/4、优选方法，小结重点：(1)小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？(2)闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。(3)小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？(4)试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）（1）学生独立填一填、算一算。（2）集体交流算的过程。（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相五、课堂小结这节课你学会了什么？小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？六、作业教学至此，敬请选用《课堂点睛》相关习题。第2课时两位数减一位数（退位）1．经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。2．学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。教学重点：学会两位数减一位数退位减的口算方法。教学难点：理解算理，能够正确进行口算。教学过程一、创设情境，引入新知。1.出示图片：有三位小朋友做了些画片提出用减法计算的问题并列出算式吗？随着学生的回答，板书算式：2、设疑、揭题谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30－8、34－8是几位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们本节要学习的两位数减一位数。（板书课题）二、合作学习，探索新知1．同桌合作学习，探究计算方法。（2）同桌交流探讨算法。（3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法：2．建立表象，初步感知。（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出1捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆23.明确算理，掌握算法。（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书：L__L__2（2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题