探索苏教版小数除法奥秘

探索苏教版小数除法奥秘教学内容：本节课的教学内容选自苏教版小学数学四年级下册第五单元“小数除法”。该章节主要包括小数除以整数的运算方法，以及除数是小数的运算方法。具体内容包括：1.小数除以整数的运算步骤，如将除数转化为整数，将被除数的小数点移动等；2.除数是小数的运算步骤，如将除数和被除数的小数点同时移动，将除数转化为整数等；3.实际应用题，运用小数除法解决实际问题。教学目标：1.学生能够掌握小数除以整数的运算方法，并能正确进行计算；2.学生能够掌握除数是小数的运算方法，并能正确进行计算；3.学生能够运用小数除法解决实际问题，提高解决问题的能力。教学难点与重点：重点：小数除以整数的运算方法和除数是小数的运算方法；难点：除数是小数的运算步骤，以及如何在实际应用题中运用小数除法。教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT；学具：练习本、铅笔、橡皮。教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是0.75元，他最多可以买几本书？”学生尝试解答，引出小数除法的概念。二、自主学习（10分钟）学生自主学习教材中关于小数除以整数和除数是小数的运算方法，教师巡回指导。三、课堂讲解（15分钟）1.小数除以整数的运算方法：教师通过PPT展示运算步骤，讲解每一步的操作方法，如将除数转化为整数，将被除数的小数点移动等；2.除数是小数的运算方法：教师同样通过PPT展示运算步骤，讲解每一步的操作方法，如将除数和被除数的小数点同时移动，将除数转化为整数等；3.实际应用题：教师通过PPT展示实际应用题，讲解如何运用小数除法解决问题。四、例题讲解（10分钟）教师选择一道典型例题，讲解解题思路和步骤，引导学生跟随思路一起解决例题。五、随堂练习（10分钟）学生独立完成随堂练习，教师巡回指导，及时纠正错误。六、课堂小结（5分钟）板书设计：板书内容主要包括小数除以整数的运算步骤和除数是小数的运算步骤，以及实际应用题的解题思路。作业设计：（1）2.4÷0.6=；（2）1.2÷0.2=；（3）3.6÷1.2=；（4）0.8÷0.1=。（1）妈妈买了5.6元的苹果，每千克苹果的价格是1.4元，妈妈买了多少千克的苹果？（2）小华有2.5元，他想买一本书，每本书的价格是0.8元，他最多可以买几本书？课后反思及拓展延伸：本节课通过引入实际问题，引导学生学习小数除法的运算方法，学生在解决实际问题的过程中，掌握了小数除法的运算步骤。在课堂讲解中，注重讲解步骤的讲解，让学生清晰地理解每一步的操作方法。在随堂练习环节，学生能够独立完成练习，巩固了所学知识。拓展延伸：学生可以进一步学习小数除法的其他运算方法，如除数是小数的复合运算；也可以尝试解决更复杂的实际应用题，提高解决问题的能力。重点和难点解析：一、小数除以整数的运算方法：1.将除数转化为整数：我们需要将除数转化为整数。这可以通过将除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数来实现。移动的位数等于除数中小数点后的位数。例如，如果除数是0.25，我们需要将除数和被除数的小数点都向右移动两位。3.进行整数除法运算：现在，我们可以进行整数除法运算了。将被除数除以除数，得到商。例如，如果被除数是12.3，除数是0.25，我们可以将12.3除以0.25，得到商49.2。4.确定小数点位置：我们需要确定小数点的位置。小数点应该放在商的最高位和次高位之间。例如，如果商是49.2，小数点应该放在4和9之间。二、除数是小数的运算方法：1.将除数和被除数的小数点同时移动：我们需要将除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，直到除数变为整数。移动的位数等于除数中小数点后的位数。例如，如果除数是0.25，我们需要将除数和被除数的小数点都向右移动两位。2.进行整数除法运算：现在，我们可以将被除数除以除数，得到商。例如，如果被除数是12.3，除数是0.25，我们可以将12.3除以25，得到商492。3.调整商的小数点位置：我们需要将商的小数点位置调整回原来的位置。调整的位数等于除数中小数点后的位数。例如，如果除数是0.25，我们需要将商的小数点向左移动两位，放在原来的位置。在教学过程中，教师可以通过具体的例子和练习题，引导学生逐步掌握小数除以整数和除数是小数的运算方法。同时，教师还可以设计一些实际应用题，让学生在解决问题的过程中运用小数除法，提高解决问题的能力。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解小数除法的运算方法时，教师应该使用清晰、简洁的语言，语调要生动、有趣，以吸引学生的注意力。可以通过举例子的方式，让学生更好地理解和掌握运算方法。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提问学生，引导学生思考和参与课堂讨论。例如，在讲解小数除以整数的运算方法时，教师可以提问学生：“你们知道如何将除数转化为整数吗？”、“被除数的小数点应该放在哪里？”等。4.情景导入：在引入小数除法的概念时，教师可以通过设计一个实际问题情景，引发学生的思考和兴趣。例如，教师可以提出问题：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是0.75元，他最多可以买几本书？”让学生尝试解答，从而引出小数除法的概念。教案反思：我在课堂提问环节发现，部分学生对于小数除法的理解还不够深入，不能很好地回答问题。因此，我需要在未来的教学中，通过更多的例子和练习题，帮助学生加深对小数除法的理