小学数学苏教版一年级下认识人民币 教学设计

小学数学苏教版一年级下认识人民币教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学数学苏教版一年级下认识人民币

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2022年3月22日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.逻辑推理：通过认识人民币的学习，培养学生运用数学的思维方式去观察、分析和解决问题，让学生在实际情境中感受数学与生活的联系，进一步培养学生的逻辑推理能力。

2.数据分析：使学生能够经历收集、整理、描述和分析数据的过程，提高学生处理数据、分析数据的能力，增强学生对数据信息的敏感度。

3.模型建构：通过观察、操作、交流等活动，让学生在实际情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生运用数学知识和方法建构模型的能力。

4.空间观念：通过观察人民币的形状、颜色、图案等特征，培养学生的空间观念，提高学生对几何图形的认识和理解。

5.创新意识：在教学过程中，鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

6.应用意识：让学生在实际情境中感受数学与生活的联系，培养学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。

7.合作交流：通过小组讨论、探究等方式，培养学生的合作交流能力，提高学生团队协作解决问题的能力。学情分析1.学生层次：我所教授的一年级（1）班学生，他们在认知发展上正处在基础阶段，对数字和基本的几何图形已有了一定的认识。但在人民币的认识上，大部分学生可能只停留在能辨认不同面额的纸币和硬币，对人民币的单位和换算可能还不够了解。

2.知识、能力、素质方面：学生在一年级上学期已经学习了基础的数学知识，如数字的认识、基本的加减法运算等。他们具备了一定的观察、操作和表达能力，但在逻辑推理、数据分析、空间观念和创新意识方面还有待提高。在素质方面，学生的学习习惯、注意力集中程度和团队合作能力各有差异。

3.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对课程学习有很大影响。部分学生可能对新鲜事物充满好奇，积极参与课堂活动，而部分学生可能较为内向，不敢表达自己的观点。在课堂纪律方面，需要引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、主动提问等。

4.对课程学习的影响：基于学生的认知发展水平和能力素质，他们在认识人民币的过程中可能遇到以下问题：对人民币单位的换算理解不清，对不同面额人民币的的实际应用场景不明确等。因此，在教学过程中需要针对这些难点进行重点讲解和演练，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

5.教学策略：针对学生的学情，我将在教学中采用以下策略：（1）通过生动有趣的故事和实际情景引入人民币的概念，激发学生的学习兴趣；（2）采用直观的教具和多媒体手段，帮助学生直观地认识人民币；（3）设计丰富的课堂活动，如小组讨论、游戏等，提高学生的参与度和积极性；（4）注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习中的困难；（5）加强与生活的联系，让学生在实际情境中感受数学的意义和价值。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的黑板和投影仪

-学生每人一本《小学数学苏教版一年级下》教材

-教师用书和教学参考资料

-人民币的真实纸币和硬币

-计数器

2.课程平台：

-无特定课程平台，使用教室内的多媒体设备进行教学

3.信息化资源：

-教学课件和动画演示

-网络图片和视频资料（待定）

-教学软件或应用程序（如数学游戏、人民币识别软件等，待定）

4.教学手段：

-讲授法：教师讲解人民币的基本知识和换算原理

-演示法：使用真实人民币进行展示和操作演示

-实践操作：学生动手操作人民币模型或软件应用程序

-小组合作：学生分组讨论和解决人民币相关问题

-游戏化学习：设计数学游戏，让学生在游戏中学习人民币知识

-反馈与评价：通过提问和作业，及时给予学生反馈和评价教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解认识人民币的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习认识人民币内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确认识人民币教学目标和人民币重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保认识人民币教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习认识人民币的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入认识人民币学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的数学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为认识人民币新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解认识人民币的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出人民币的重点，强调换算难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕人民币问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验人民币知识的应用，提高实践能力。

在认识人民币新课呈现结束后，对人民币知识点进行梳理和总结。

强调人民币的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对认识人民币知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决人民币问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与认识人民币内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合认识人民币内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习认识人民币的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的认识人民币内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的认识人民币内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够认识各种面额的人民币，理解人民币的基本单位（元、角、分），并掌握人民币之间的换算关系。例如，能够将大面额人民币换算成小面额人民币，或将小面额人民币换算成大面额人民币。

2.技能提升：学生能够运用数学知识解决与人民币相关的实际问题，如计算总价、找零等。在实践活动过程中，学生的动手操作能力和解决问题的能力得到锻炼和提升。

3.逻辑推理：通过学习人民币的单位和换算，学生的逻辑推理能力得到锻炼。他们能够运用逻辑思维分析人民币问题，并得出合理的结论。

4.数据分析：学生能够收集和处理与人民币相关的数据，如统计不同面额人民币的使用频率等。通过分析数据，学生能够更好地理解人民币在日常生活中的应用。

5.空间观念：通过观察和操作人民币，学生对二维和三维空间观念有更深入的认识。他们能够识别人民币的不同面额，并理解人民币的形状和结构。

6.创新意识：在解决人民币问题的过程中，学生能够提出不同的观点和解决问题的方法，展现创新意识。他们能够运用创造性的思维方式解决问题，提高解决问题的效率。

7.应用意识：学生能够将所学的人民币知识应用到日常生活中，如购物时计算总价、找零等。他们能够将数学知识与生活实际相结合，提高应用意识。

8.合作交流：在小组讨论和实践活动过程中，学生的合作交流能力得到锻炼。他们能够与同学共同解决问题，分享学习心得，增强团队协作能力。

9.情感态度：学生对数学学科产生浓厚的兴趣，愿意主动参与数学学习。他们能够感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学在实际生活中的重要性。

10.学习习惯：学生能够养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、主动提问等。他们能够自主学习，提高学习效率。教学反思与改进首先，我发现学生在理解人民币的单位换算时有些困难。他们中的许多人混淆了元、角和分之间的关系。为了改善这一点，我计划在未来的课堂上使用更多的实际例子来解释这些概念，并让学生参与更多的互动练习。

其次，我在课堂上提出的一些问题过于复杂，超出了学生的理解范围。这导致一些学生感到困惑，甚至沮丧。下次上课时，我会确保提出更加适中、与学生生活经验相关的问题，以便他们能够更好地理解和回答。

此外，我发现课堂上的小组讨论环节有些混乱。学生们分成了小组，但并没有明确他们需要完成的任务。为了改正这一点，我计划在未来的课堂上为每个小组分配具体的任务，并确保他们明白需要达成的目标。

虽然我对于课堂的总体效果感到满意，但我知道还有改进的空间。我将继续观察学生的学习进度，并根据他们的反馈调整我的教学方法。我相信，通过不断反思和改进，我能够提供更好的教学体验，帮助学生更好地掌握数学知识。板书设计1.认识人民币的单位：元、角、分

2.人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分

3.人民币的实际应用：购物、找零

4.人民币与生活的联系：日常购物场景、找零练习

5.人民币的实践活动：小组讨论、游戏化学习

6.重点难点：人民币的单位换算、实际应用场景

7.总结：认识人民币的重要性，学会在日常生活中运用人民币

板书设计应清晰、简洁，突出重点，并具有一定的艺术性和趣味性。通过直观的板书设计，帮助学生更好地理解和掌握人民币的知识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.知识回顾：通过本节课的学习，学生能够认识各种面额的人民币，理解人民币的基本单位（元、角、分），并掌握人民币之间的换算关系。例如，能够将大面额人民币换算成小面额人民币，或将小面额人民币换算成大面额人民币。

2.技能提升：学生能够运用数学知识解决与人民币相关的实际问题，如计算总价、找零等。在实践活动过程中，学生的动手操作能力和解决问题的能力得到锻炼和提升。

3.逻辑推理：通过学习人民币的单位和换算，学生的逻辑推理能力得到锻炼。他们能够运用逻辑思维分析人民币问题，并得出合理的结论。

4.数据分析：学生能够收集和处理与人民币相关的数据，如统计不同面额人民币的使用频率等。通过分析数据，学生能够更好地理解人民币在日常生活中的应用。

5.空间观念：通过观察和操作人民币，学生对二维和三维空间观念有更深入的认识。他们能够识别人民币的不同面额，并理解人民币的形状和结构。

6.创新意识：在解决人民币问题的过程中，学生能够提出不同的观点和解决问题的方法，展现创新意识。他们能够运用创造性的思维方式解决问题，提高解决问题的效率。

7.应用意识：学生能够将所学的人民币知识应用到日常生活中，如购物时计算总价、找零等。他们能够将数学知识与生活实际相结合，提高应用意识。

8.合作交流：在小组讨论和实践活动过程中，学生的合作交流能力得到锻炼。他们能够与同学共同解决问题，分享学习心得，增强团队协作能力。

9.情感态度：学生对数学学科产生浓厚的兴趣，愿意主动参与数学学习。他们能够感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学在实际生活中的重要性。

10.学习习惯：学生能够养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、主动提问等。他们能够自主学习，提高学习效率。

当堂检测：

1.选择题：

a)1元等于多少角？

b)1角等于多少分？

c)1元等于多少分？

d)请从以下面额的人民币中选择正确的等价关系：1元=5角，1角=2分，1分=50角。

2.填空题：

a)人民币的基本单位有______、______、______。

b)1元等于______角，1角等于____