25 王戎不取道旁李 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

25王戎不取道旁李教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“25王戎不取道旁李”是2024-2025学年语文四年级上册统编版的一篇课文。讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考的故事。本课内容旨在培养学生认真倾听、独立思考、敢于质疑的能力，进一步提高学生的朗读感悟和语言表达能力。

本课内容与学生的生活实际相符，通过分析课文，学生能够理解到观察、思考的重要性，并在日常生活中学会运用。在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作交流，深入理解课文内容，体会王戎的聪明才智，从而提高自己的综合素质。

在教学设计中，我将充分运用多媒体教学资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，注重朗读训练，让学生在反复朗读中感受语言的韵味，培养语感。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.提高学生的朗读感悟能力，通过反复朗读，让学生感受语言的韵味，培养良好的语感。

2.培养学生独立思考、善于观察的能力，鼓励学生在日常生活中运用观察、思考的方法解决问题。

3.培养学生敢于质疑、勇于表达的自信心，鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼口语表达能力。

4.培养学生合作交流的能力，通过小组讨论、分享，提高学生的团队协作能力和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了三年级上册语文课程的基本知识，如字词句的运用、简单篇目的阅读理解、基本的写作技巧等。对于文言文的学习，学生已经接触过一些简单的篇目，对文言文的语言特点有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于本篇课文，学生可能会因为故事内容的趣味性而产生浓厚的兴趣。在学习能力方面，四年级的学生已经具备了较好的阅读理解能力和一定的写作能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过自主学习来掌握知识，而部分学生可能需要通过合作交流的方式来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文内容方面，学生可能会对文言文中的字词句理解有所困难，特别是对于一些较为生僻的词语和句式。在表达方面，学生可能在用准确的语言表达自己的观点时遇到困难。此外，对于课文中所传达的道理，学生可能需要进一步引导才能完全理解并应用于实际生活中。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、教学用纸、黑板、粉笔等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：《25王戎不取道旁李》相关教学视频、音频资料，课文插图，相关文言文阅读材料等。

4.教学手段：问答法、讨论法、朗读感悟法、案例分析法、小组合作法等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供课文动画视频、生字词卡片和相关背景资料，要求学生在线观看并自学。

-设计预习问题：提出问题如“王戎为什么不选择旁李树？”、“你认为王戎的性格特点是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看动画视频，阅读课文，学习生字词。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主完成预习任务，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，方便学生自学和教师监控。

-作用与目的：

-帮助学生对课文内容有初步了解，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述王戎的故事，引发学生兴趣，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，解释文言文的语言特点。

-组织课堂活动：分组讨论王戎的行为和性格，让学生进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和引导，帮助学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对王戎的行为进行思考和分析。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，扮演文中角色，体验故事情境。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解课文内容和文言文特点。

-实践活动法：学生通过角色扮演等活动，实践课文内容，加深理解。

-合作学习法：小组讨论让学生学会团队合作和沟通。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如抄写课文、分析王戎的性格特点等。

-提供拓展资源：推荐相关历史故事书籍，让学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出作业中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读，丰富知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，自主选择拓展阅读材料。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我认知和自我提升能力。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文化背景：《25王戎不取道旁李》所处的时代背景是魏晋南北朝时期，教师可以为学生提供相关的历史文化资料，让学生了解那个时代的风俗习惯、社会背景等，帮助学生更好地理解课文内容。

（2）文言文学习资料：提供一些适合四年级学生的文言文阅读材料，如《三国志》、《庄子》等，让学生在课后进行拓展阅读，提高文言文阅读能力。

（3）人物传记：为学生提供一些关于历史人物的传记，如《诸葛亮传》、《司马迁传》等，让学生了解这些人物的性格特点、事迹经历等，培养学生的文学素养和批判性思维能力。

（4）相关影视作品：推荐一些与课文内容相关的影视作品，如《红楼梦》、《亮剑》等，让学生在观看过程中加深对历史背景和人物性格的理解。

2.拓展建议：

（1）组织历史文化讲座：邀请历史老师或专家，为学生举办关于魏晋南北朝时期的历史文化讲座，让学生更深入地了解那个时代，提高对课文内容的理解。

（2）开展文言文阅读活动：组织学生进行文言文阅读比赛或分享会，让学生展示自己的阅读成果，互相学习和交流。

（3）角色扮演表演：鼓励学生分组进行角色扮演，表演课文中的故事情节，提高学生的表演能力和团队合作意识。

（4）撰写读后感：要求学生针对拓展阅读的传记或影视作品，撰写读后感或观后感，培养学生的写作能力和批判性思维。

（5）开展小组讨论：组织学生就课文内容、历史文化背景、拓展阅读材料等进行小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课文内容的理解情况，以及对历史文化背景的掌握程度。针对学生的回答，教师应及时给予反馈，引导学生正确理解问题和答案。

（2）观察：教师应密切关注学生的课堂表现，观察学生在讨论、互动等环节中的参与程度和表现，了解学生的学习状态。

（3）测试：教师可以设计一些课堂小测验，如填空、选择、简答等题型，测试学生对课文内容、历史文化背景等的掌握情况。

2.作业评价：

（1）认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，注意纠正学生的错误，并对作业中的亮点给予表扬。

（2）点评与反馈：教师应及时给予学生作业的点评和反馈，指出作业中的不足之处，引导学生改进。同时，鼓励学生继续努力，提高自信心。

（3）关注学生进步：教师应关注学生在作业中的进步，对进步明显的同学给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

（4）个别辅导：针对作业中出现问题较多的学生，教师应进行个别辅导，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。

3.拓展活动评价：

（1）参与度：教师应关注学生在拓展活动中的参与程度，鼓励学生积极投入到历史文化讲座、文言文阅读活动等中，提高学生的学习兴趣。

（2）表现与成果：教师应对学生在拓展活动中的表现和成果进行评价，如角色扮演、读后感撰写等，鼓励学生发挥自己的特长。

（3）团队合作：在小组讨论、角色扮演等活动中，教师应关注学生的团队合作意识和沟通能力，指导学生进行有效的团队协作。

4.总结与反思：

（1）教师应定期进行教学总结和反思，分析教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。

（2）学生应进行学习总结和反思，发现自己的学习问题，调整学习方法，提高学习效果。教学反思与改进-在课后，通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对本节课的学习感受和意见反馈，评估教学效果。

-分析课堂评价和作业评价中的数据，识别学生学习的难点和问题所在，以及教学中的不足之处。

2.制定改进措施：

-对于课堂提问环节，如果发现部分学生对课文内容理解不够深入，可以增加提问的深度和难度，引导学生深入思考。

-对于课堂讨论和小组活动，如果发现学生参与度不高，可以调整活动形式和内容，增加学生的参与感和兴趣。

-对于作业评价，如果发现学生的文言文阅读能力有待提高，可以增加文言文阅读的练习，提供更多的阅读材料和指导。

-对于拓展活动，如果发现学生的参与度不高，可以调整活动形式和内容，增加学生的参与感和兴趣。

3.计划在未来的教学中实施：

-在未来的教学设计中，可以更加注重学生的个性化需求，根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容。

-在未来的教学中，可以更加注重学生的自主学习能力的培养，通过提供更多的自主学习资源和指导，帮助学生提高自主学习能力。

-在未来的教学中，可以更加注重学生的合作学习和团队协作能力的培养，通过组织更多的合作学习活动和小组讨论，帮助学生提高合作学习和团队协作能力。课后作业1.翻译练习：请将以下句子翻译成现代汉语。

-吾闻之，道旁李苦。

-王戎年幼，尝与诸小儿游。

-诸小儿竞走取之，唯戎不动。

-问其故，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”

-取之信然。

2.人物分析：请分析王戎的性格特点，并说明你是如何得出这些结论的。

3.情境模拟：假设你是王戎，看到道旁李树上的李子，你会选择怎么做？请说明你的理由。

4.文化探讨：请查找资料，了解魏晋南北朝时期的社会风俗和文化特点，并简要介绍。

5.写作练习：请以“王戎的智慧”为题，写一篇短文，描述王戎的聪明才智，以及你对他的看法。

补充说明：

1.翻译练习：通过翻译练习，让学生掌握文言文的阅读和理解能力，加深对课文内容的理解。

2.人物分析：通过分析王戎的性格特点，培养学生的观察能力和分析能力，加深对人物形象的理解。

3.情境模拟：通过情境模拟，让学生设身处地地思考问题，培养学生的想象力和解决问题的能力。

4.文化探讨：通过了解魏晋南北朝时期的社会风俗和文化特点，拓宽学生的知识面，加深对课文背景的理解。

5.写作练习：通过写作练习，培养学生的表达能力，加深对课文内容和人物形象的理解，提高写作能力。

答案：

1.翻译练习：

-吾闻之，道旁李苦。我听说，路边的李子很苦。

-王戎年幼，尝与诸小儿游。王戎年纪小，曾经和一群小孩子游玩。

-诸小儿竞走取之，唯戎不动。其他小孩子都争着跑去摘李子，只有王戎不动。

-问其故，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”问他为什么不动，他回答说：“树在路边而且有很多李子，这必定是苦的李子。”

-取之信然。摘下来一尝，果然如此。

2.人物分析：王戎的性格特点包括聪明、机智、冷静、善于观察和分析。他能够在其他小孩子争相摘取李子时，冷静观察并分析出李子的味道，显示出他的聪明