6 生物的变异 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册苏教版

6生物的变异教学设计-2024-2025学年科学六年级上册苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6生物的变异教学设计-2024-2025学年科学六年级上册苏教版教学内容本节课的教学内容选自2024-2025学年科学六年级上册苏教版《生物的变异》。本章节主要介绍了生物变异的定义、分类和原因。内容包括：

1.变异的概念：引导学生理解变异是指子代与亲代之间的差异，以及子代个体之间的差异。

2.变异的分类：介绍有利变异和不利变异，让学生了解有利变异对生物生存有益，不利变异对生物生存不利。

3.变异的原因：讲解遗传变异和不遗传变异，使学生明白遗传变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；不遗传变异是由环境改变引起的，不能遗传给后代。

4.举例说明：通过具体的生物实例，让学生更好地理解变异的概念、分类和原因。

5.应用练习：安排一些练习题，让学生运用所学知识分析生物变异现象，巩固所学内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究生物的变异现象，引导学生学会观察、思考和分析问题，培养他们的科学思维能力。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，提升学生的团队合作和沟通能力，培养他们的科学态度与社会责任。此外，通过分析生物变异的原因，激发学生对生命科学的兴趣，培养他们的生命观念和科学探究精神。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解变异的概念：引导学生掌握变异是指子代与亲代之间的差异，以及子代个体之间的差异。

（2）掌握变异的分类：使学生了解有利变异和不利变异，明白有利变异对生物生存有益，不利变异对生物生存不利。

（3）理解变异的原因：讲解遗传变异和不遗传变异，让学生明白遗传变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；不遗传变异是由环境改变引起的，不能遗传给后代。

（4）应用练习：安排一些练习题，让学生运用所学知识分析生物变异现象，巩固所学内容。

2.教学难点

（1）变异与遗传和环境的关系：学生难以理解遗传变异和不遗传变异的概念，以及它们之间的区别。

（2）举例分析：学生对于如何运用所学知识分析生物变异现象存在困难。

（3）学生对于抽象的变异概念难以理解，需要通过具体的生物实例来帮助学生更好地理解变异的现象。

针对以上难点，教师可以通过生动的生物实例、图片、动画等形式，直观地展示变异现象，引导学生深入理解变异的概念和原因。同时，采用分组讨论、互动问答等教学方法，激发学生的思考，帮助他们突破难点，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和屏幕

-计算机和投影仪

-生物模型或标本

-实验材料（如植物种子、动物标本等）

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统

-科学教学资源库

3.信息化资源：

-相关的在线教学视频或动画

-科学教育网站和文章

-教育软件或应用程序

4.教学手段：

-小组讨论

-实验操作

-观察和记录

-互动问答和讨论

-练习题和测验教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生物的变异”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用教学管理系统或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解“生物的变异”知识点。

-思考预习问题：针对问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：提交预习成果（如笔记、思维导图、问题等）。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“生物的变异”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“生物的变异”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“生物的变异”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析变异现象的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析变异现象的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解“生物的变异”知识点。

-实践活动法：培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“生物的变异”知识点，掌握分析变异现象的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“生物的变异”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“生物的变异”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“生物的变异”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-生物变异现象观察实验：教师可以安排学生观察不同植物和动物的变异现象，例如不同颜色的花朵、不同形状的叶子、不同品种的动物等，让学生亲自体验变异现象。

-生物变异案例分析：提供一些关于生物变异的案例，让学生分析变异的原因和影响，例如某种植物在特定环境下的变异现象，某种动物的突变等。

-生物变异相关书籍推荐：推荐学生阅读一些与生物变异相关的书籍，如《物种起源》、《遗传学导论》等，以拓宽学生的知识视野。

-生物变异科学网站：向学生推荐一些关于生物变异的科学网站，如国家自然科学基金会网站、科学美国人网站等，供学生进一步学习和探索。

2.拓展建议：

-进行家庭调查：让学生调查自己家庭中的生物变异现象，例如家庭成员之间的相似性和差异性，了解生物变异在生活中的应用。

-观察周围环境：鼓励学生观察周围的自然环境和生物，注意观察生物之间的变异现象，例如不同种类的植物、动物等。

-开展生物变异主题活动：组织学生进行生物变异主题活动，例如举办生物变异知识竞赛、制作关于生物变异的手抄报等，激发学生的学习兴趣和创造力。

-参与科学实验活动：鼓励学生参与学校的科学实验活动，例如参加生物实验室的实验课程，亲手进行生物变异实验，提高学生的实践能力。课后作业为了巩固本节课所学的知识点，布置以下五个课后作业题型，每个题型都需要学生独立完成，并且每个题型都附有答案示例。

题型1：概念理解题

【例题】请简述生物变异的概念，并给出一个具体的生物变异实例。

【答案】生物变异是指子代与亲代之间的差异，以及子代个体之间的差异。一个具体的生物变异实例是某些植物在特定环境下的颜色变异，例如在阳光充足的条件下，某些花朵可能会变成更深或更浅的颜色。

题型2：分类判断题

【例题】判断以下哪个是遗传变异，哪个是不遗传变异，并解释原因。

【答案】遗传变异是指由遗传物质改变引起的变异，可以遗传给后代。不遗传变异是由环境改变引起的变异，不能遗传给后代。例如，植物种子因为环境因素（如温度、湿度）导致发芽率降低，这是不遗传变异。

题型3：原因分析题

【例题】为什么说遗传变异是由遗传物质改变引起的？请举例说明。

【答案】遗传变异是由遗传物质改变引起的，因为遗传物质（如DNA）携带了生物体的遗传信息，这些信息的改变会导致生物体的性状发生变异。例如，某些遗传疾病（如囊性纤维化）是由于基因突变导致的，这种突变是遗传变异的一个例子。

题型4：应用题

【例题】请设计一个实验来观察和记录植物的变异现象，并解释观察到的变异现象可能的原因。

【答案】实验设计：选择两种不同颜色的植物种子，将它们分别种植在相同的环境条件下。观察和记录它们的生长情况，包括植株高度、叶子形状等。

题型5：探究题

【例题】请调查并分析你周围环境中的生物变异现象，并尝试解释它们产生的可能原因。

【答案】调查分析：调查周围环境中的生物变异现象，例如观察不同种类的植物、动物等。分析它们产生的可能原因，可能包括遗传变异、环境因素（如温度、湿度）、光照等。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需要独立完成课后练习题，巩固本节课所学的生物变异的概念、分类、原因以及应用。

2.观察并记录生物变异现象：学生需要观察周围环境中的生物变异现象，如植物的形状、颜色变化，动物的体型、毛色变化等，并记录下来。

3.撰写观察报告：学生需要将观察到的生物变异现象进行整理，撰写观察报告，分析变异的原因，并提出自己的看法