习作：介绍一种事物（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

习作：介绍一种事物（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：介绍一种事物（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册课程基本信息1.课程名称：统编版语文五年级上册《习作：介绍一种事物》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言运用：通过介绍一种事物的习作练习，提高学生运用汉语进行表达的能力，培养学生的语言运用素养。

2.思维发展：培养学生观察、分析、推理的能力，引导学生运用逻辑思维和创造性思维进行习作，提升学生的思维发展素养。

3.文化理解：通过学习介绍事物的习作，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养学生的文化理解素养。

4.审美创造：培养学生对事物的审美感知和创造能力，引导学生运用生动的语言和形象的描绘展现事物的美，提升学生的审美创造素养。学情分析五年级（1）班的学生在之前的学习中已经掌握了基本的汉语语法和词汇，具备一定的写作能力。他们在语言运用方面有一定的基础，但还需进一步提高运用汉语进行表达的能力。学生的思维发展水平各异，部分学生具备一定的观察、分析和推理能力，但还有部分学生需要在这方面的培养。

在文化理解方面，学生们对中华优秀传统文化有一定的了解，但具体到介绍一种事物时，如何体现文化内涵还需进一步引导。审美创造方面，学生们对事物的审美感知和创造能力有待提高，需要在教学过程中培养他们运用生动的语言和形象的描绘展现事物美的能力。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重引导学生发挥自身优势，提高语言运用、思维发展、文化理解和审美创造等方面的素养。同时，针对不同层次的学生，教师将给予适当的指导和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学方法与手段1.教学方法

(1)案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解如何生动介绍一种事物，激发学生的学习兴趣和创作灵感。

(2)小组合作法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的想法和成果，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

(3)反馈评价法：在学生完成习作后，教师及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、提高写作水平。

2.教学手段

(1)多媒体教学：利用PPT、视频等资源，直观展示事物特点，丰富学生感官体验，提高课堂趣味性。

(2)在线教学平台：通过在线平台布置作业、分享资源，方便学生随时随地学习，提高教学效果和效率。

(3)评价量表：采用评价量表对学生习作进行量化评估，使评价更加客观、公正，有助于学生了解自己的不足和提高方向。教学过程1.导入（5分钟）

亲爱的同学们，大家好！今天我们要学习的是介绍一种事物的习作。在正式开始写作之前，我们先来观看一个短片，短片中的事物将会成为我们今天习作的对象。请大家认真观察，并试着用语言描述一下这个事物的特点。

2.案例分析（15分钟）

同学们观察得很仔细，现在请你们分成小组，每组选择一个短片中的事物，试着用语言描述一下这个事物的特点。请大家充分发挥想象，用生动、具体的语言来描绘。

各小组完成后，我将邀请几组代表进行分享。我们一起来欣赏他们的作品，并讨论如何让描述更加生动有趣。

3.写作指导（15分钟）

在刚才的案例分析中，我们学到了一些描述事物的技巧。现在，请大家运用这些技巧，结合自己对事物的观察，写一篇介绍这种事物的习作。在写作过程中，请注意以下几点：

（1）选择一个具体的事物，不要过于抽象。

（2）按照一定的顺序来描述事物，比如从上到下、从外到内等。

（3）运用比喻、拟人等修辞手法，使描述更加生动有趣。

（4）用具体的例子来说明事物的特点。

4.学生习作（15分钟）

同学们写得很认真，现在请大家相互交换习作，互相欣赏、学习和提出建议。在互相评价的过程中，请注意以下几点：

（1）是否能够清楚地介绍事物，让人一目了然。

（2）描述是否生动有趣，是否能够引起读者的兴趣。

（3）语言表达是否准确、通顺，是否有语病或错别字。

5.总结与反馈（10分钟）

在今后的写作中，请大家继续努力，运用今天学到的技巧，写出更加精彩的作品。最后，我对大家的努力和进步表示衷心的祝贺！拓展与延伸(1)《中国国家地理》：介绍中国的地理特征、自然景观和人文历史，帮助学生拓宽知识面，增强对事物的描述能力。

(2)《物种起源》：达尔文的经典著作，让学生了解生物进化过程，培养科学思维和探究能力。

(3)《中国传统文化》：介绍中国的传统文化和艺术，帮助学生了解事物的文化内涵，提高文化素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

(1)观察周围的事物，尝试用本节课学到的写作技巧进行描述，培养学生的观察力和写作能力。

(2)查找与本节课相关的事物的历史、文化背景资料，深入理解事物的内涵，提高文化素养。

(3)邀请家长或专业人士来讲解与本节课相关的事物的特点和背后的故事，增加学生的知识来源，拓宽视野。

(4)组织学生进行实地考察，深入了解事物的特点和生态环境，提高学生的实践能力和探究精神。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，大部分同学能够认真听讲、积极参与讨论，表现出对写作的兴趣和热情。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极分享自己的观点和成果，展示出良好的团队合作精神。同学们的描述能力有所提高，能够运用比喻、拟人等修辞手法，使描述更加生动有趣。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现良好，大部分同学能够准确、通顺地用语言描述所选事物，并能够结合具体例子来说明事物的特点。

4.习作展示：同学们在课后习作中能够运用所学知识，写出具有个人特色的作品。他们在描述事物的过程中，注重细节描绘，使作品更加生动、具体。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后习作，教师给予及时的反馈和评价。对于表现优异的学生，教师给予表扬和鼓励，以提高他们的自信心和学习兴趣。对于需要改进的学生，教师指出其不足之处，并提供具体的改进建议，帮助他们提高写作能力。同时，教师鼓励学生在课后继续观察、思考和练习，不断提高自己的综合素养。典型例题讲解1.例题一：《介绍一种常见的植物》

答案：以“柳树”为例，可以描述柳树的外观特点、生长环境、文化寓意等。例如：柳树是一种常见的植物，它的叶子细长柔软，风吹过时如同绿色的丝带飘动。柳树喜欢生长在湿润的环境中，常常可以看到它在河边、湖边茁壮成长。在中国传统文化中，柳树常常被视为离别的象征，有“柳岸春风”的说法。

2.例题二：《介绍一种动物》

答案：以“大熊猫”为例，可以描述大熊猫的外观特征、生活习性、保护现状等。例如：大熊猫是一种濒危动物，它有着黑白相间的毛皮，黑色的眼睛和耳朵，看起来非常可爱。大熊猫以竹子为主食，每天需要吃掉大约30公斤的竹子。目前，大熊猫的主要栖息地在中国四川、陕西和甘肃的山脉中，国际上对于大熊猫的保护工作也在持续进行。

3.例题三：《介绍一种美食》

答案：以“北京烤鸭”为例，可以描述北京烤鸭的历史背景、制作工艺、风味特点等。例如：北京烤鸭是中国传统的美食之一，有着悠久的历史。制作北京烤鸭需要经过选鸭、宰杀、腌制、吊干等多个步骤。烤鸭皮脆肉嫩，色泽金黄，搭配薄饼和甜面酱一起食用，味道非常美味。北京烤鸭已经成为中国饮食文化的一张名片，吸引了无数中外游客前来品尝。

4.例题四：《介绍一种传统节日》

答案：以“春节”为例，可以描述春节的起源、庆祝活动、传统习俗等。例如：春节是中国最重要的传统节日之一，也被称为农历新年。春节的起源可以追溯到几千年前，庆祝活动包括放鞭炮、贴春联、挂灯笼等。春节期间，人们还会穿上新衣服，走亲访友，互相祝福。春节期间的美食也非常丰富，如饺子、年糕等。

5.例题五：《介绍一种自然现象》

答案：以“彩虹”为例，可以描述彩虹的形成原理、外观特征、出现的条件等。例如：彩虹是一种自然现象，它是由于阳光通过雨滴时发生折射和反射形成的。彩虹通常出现在雨后，当阳光照射到空中的水滴上时，会分解成七种颜色的光。彩虹的外观特点是弧形的，颜色从外到内依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。彩虹的出现需要阳光、水滴和观察者的角度等多种条件配合。内容逻辑关系①介绍一种事物的基本框架：事物的名称、特点、用途、来源等

②使用恰当的修辞手法：比喻、拟人、排比等，使描述更加生动有趣

③结合具体例子说明事物的特点：通过举例子，让学生学会如何具体、生动地描述事物

二、关键词

①事物：指要介绍的特定对象，如动物、植物、美食、节日等

②特点：指事物独特的性质或特征

③用途：指事物的作用或价值

④修辞手法：比喻、拟人、排比等，用于增强语言的表现力

⑤例子：用于具体说明事物的特点、用途等

三、句型结构

①名称+特点：如“柳树是一种常见的植物，它的叶子细长柔软。”

②用途+例子：如“北京烤鸭是中国传统的美食之一，制作过程经过选鸭、宰杀、腌制、吊干等多个步骤。”

③特点+修辞手法：如“彩虹的外观特点是弧形的，颜色从外到内依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。”

板书设计：

1.介绍事物的基本框架：名称、特点、用途、来源

2.使用恰当的修辞手法：比喻、拟人、排比等

3.结合具体例子说明事物的特点：举例子的作用和效果反思改进措施1.引入多媒体教学，通过视频、图片等直观方式展示事物的特点，激发学生的学习兴趣。

2.采用小组合作学习，鼓励学生互相交流、分享想法，培养学生的团队协作能力。

3.引入实际生活中的例子，让学生能够将所学知识与实际相结合，提高学生的实践能力。

二、存在主要问题

1.在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。

2.在写作指导中，对学生的个别指导不够，需要加