古诗词诵读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册中的古诗词诵读，主要涉及《诗经》、《楚辞》以及唐诗宋词等文学作品的精选篇目。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过古诗词的基本知识，如韵律、修辞等，对古代文化背景有所了解。在此基础上，本节课将通过诵读经典古诗词，加深学生对古诗词情感表达、意境营造的理解，提高审美鉴赏能力和文化素养。具体篇目包括《关雎》、《离骚》、《静夜思》等，旨在让学生在课本知识的基础上，进一步感受古诗词的魅力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏素养，通过诵读古诗词，使学生能够感受并理解古人的情感世界和审美追求；强化文化传承意识，使学生认识到古诗词在中国文化传承中的重要性，增强民族自豪感和文化自信；提高思维品质，通过分析古诗词中的意象、修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维；加强语言表达能力，通过诗词吟诵和创作练习，提升学生的语言组织和表达能力。这些目标与新教材要求相符合，旨在全面提高学生的语文核心素养。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在前期学习中，已掌握了古诗词的基本知识，如韵律、格律、修辞手法等，对古诗词的背景和文化内涵有一定了解，能进行简单的诗词分析和赏析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣较高，喜欢探索诗词中的意境和情感，具有一定的文学鉴赏能力。在学习风格上，部分学生善于合作交流，喜欢通过讨论的方式深入理解诗词；部分学生则偏向于独立思考，喜欢通过自主学习探索诗词的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在古诗词学习中，学生可能面临以下困难：对一些生僻字、词的理解和记忆；对古诗词中寓意深刻的句子和意象的解读；以及将所学知识运用到实际创作和鉴赏中。此外，部分学生可能在诗词吟诵和表达方面存在信心不足，需要教师引导和鼓励。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、古诗词吟诵录音资料。

软件资源：古诗词学习软件、电子课本、文本编辑和演示软件。

2.课程平台：学校网络教学平台、课堂互动教学系统。

3.信息化资源：数字化古诗词素材库、在线诗词鉴赏评论、古诗词主题视频资源。

4.教学手段：PPT课件、古诗词配乐朗诵、分组合作学习、互动问答、诗词创作实践。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗词在我们生活中的意义吗？它如何影响我们的情感和文化理解？”

展示一些古诗词的图片和吟诵视频，让学生初步感受古诗词的韵律美和意境。

简短介绍古诗词的基本概念和在我国文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和鉴赏方法。

过程：

讲解古诗词的定义，包括诗、词、曲等不同体裁及其主要特点。

详细介绍古诗词的格律、韵律、修辞手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对课本中的古诗词实例分析，让学生更好地理解古诗词的艺术魅力和实际应用。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择《关雎》、《离骚》、《静夜思》等典型的古诗词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、意境、修辞手法和情感表达，让学生全面了解古诗词的多样性。

引导学生思考这些古诗词对现实生活的影响，以及如何运用古诗词表达情感、描绘意境。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个古诗词主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的古诗词创作现状、挑战以及如何传承和创新。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选主题的现状、挑战及创新建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活和文化传承中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或创作一首古诗词，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了古诗词的基本概念、组成部分、格律和修辞手法，能够准确理解和分析课本中的古诗词篇目。他们能够运用所学知识，对古诗词进行独立鉴赏和评价，提高了文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

学生通过案例分析、小组讨论和课堂展示，学会了合作学习和探究式学习的方法。他们能够主动发现古诗词中的美感和深意，通过吟诵、创作等方式，表达对古诗词的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

学生对古诗词的兴趣得到显著提升，对中华优秀传统文化产生了更深的认同感和自豪感。他们能够认识到古诗词在传承文化、陶冶情操方面的重要作用，从而更加珍视和传承这些文化遗产。

4.创新与实践：

学生在小组讨论中，针对古诗词的创新发展提出了许多有价值的想法和建议，展现了良好的创新意识和实践能力。他们在课后作业中创作的古诗词作品，也体现出对古诗词艺术形式的深刻理解和独特见解。

具体表现在以下几方面：

1.理解能力：

学生能够准确把握古诗词的主题和情感，理解诗人的创作背景和意图。在分析《关雎》、《离骚》、《静夜思》等篇目时，学生能够深入探讨诗词中的意象、修辞手法，从而更好地领悟古诗词的内涵。

2.表达能力：

学生在课堂展示和课后作业中，能够运用所学知识，自信地表达对古诗词的见解和感悟。他们在创作古诗词时，能够运用恰当的修辞手法，表达自己的情感和观点。

3.合作能力：

学生在小组讨论中，充分发挥团队协作精神，共同探讨古诗词的相关问题。他们在讨论中互学互鉴，共同提高，形成了良好的学习氛围。

4.文化素养：

学生通过学习古诗词，加深了对中华优秀传统文化的了解，提高了自己的文化素养。他们在课后主动阅读古诗词，积极参与诗词吟诵、创作等活动，为传承和弘扬民族文化贡献力量。板书设计①知识点梳理：

-古诗词基本概念与体裁

-格律、韵律、修辞手法

-《关雎》、《离骚》、《静夜思》等重点篇目

②关键词强调：

-意象：如关雎中的“鸠”，离骚中的“香草”

-修辞：对仗、比兴、夸张等

-情感：思乡、爱国、怀古等主题

③知识结构图：

-古诗词鉴赏流程图：理解→分析→鉴赏→创作

-古诗词创作要素图：主题→情感→意象→修辞

板书设计将采用图文结合的方式，通过流程图、结构图等直观展示古诗词的鉴赏和创作过程，使学生对知识点一目了然。同时，关键词的突出显示，有助于学生记忆重点内容。板书设计力求简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，主动与同学分享自己的观点和感悟。在古诗词吟诵环节，学生能够投入情感，正确把握韵律和节奏。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论古诗词的创新发展和应用时，提出了许多有创意的想法。在成果展示中，学生代表表达清晰，能够准确传达小组的观点和讨论成果。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生在古诗词的基本知识、分析和鉴赏能力方面掌握良好。测试结果显示，大多数学生能够正确理解诗词中的意象和修辞手法，并运用所学知识进行创作。

4.课后作业：

学生提交的课后作业（古诗词短文或创作）质量较高，体现了他们对课堂所学内容的深入理解和个性化表达。作业中，学生能够结合所学知识，创作出具有个人特色的古诗词作品。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和作业成果，教师给予积极评价和及时反馈。对于学生在讨论和创作中展现出的优点，教师给予肯定和鼓励；对于存在的问题和不足，教师提出具体改进建议，帮助学生进一步提高。教学反思与总结这节课的教学过程让我深刻反思了自己的教学方法和策略。我发现，在导入新课阶段，通过提问和展示相关图片或视频，能够有效引起学生对古诗词的兴趣，激发他们的探索欲望。在古诗词基础知识讲解环节，我采用了图表和示意图来帮助学生理解，这种方法效果不错，但也有部分学生表示对这些图表不够直观，难以理解。因此，我意识到在今后的教学中，可以尝试采用更生动、形象的教学工具，以提高学生的学习效果。

在古诗词案例分析环节，我选择了《关雎》、《离骚》、《静夜思》等经典篇目进行深入剖析，这有助于学生更好地理解古诗词的意境和情感。但在小组讨论环节，我发现部分学生对所选主题的讨论不够深入，可能是因为他们对相关主题的了解还不够充分。因此，我意识到在今后的教学中，需要提前为学生提供更多相关资料，以便他们在讨论时能够有更多的思考空间。

在课堂展示与点评环节，我发现学生在表达自己的观点时，有些缺乏自信。这可能是因为他们在平时缺乏足够的锻炼。因此，我计划在今后的教学中，增加学生的口头表达机会，以提高他们的自信心和表达能力。

然而，教学中仍存在一些问题，如部分学生对古诗词的理解不够深入，个别学生在表达自己的观点时缺乏自信。针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进。例如，提前为学生提供更多相关资料，增加学生的口头表达机会等。我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平将得到进一步提高，为学生们提供更优质的教学服务。重点题型整理1.分析题型：比较《关雎》与《静夜思》的意象运用和情感表达。

答案示例：《关雎》中的意象如“鸠”、“洲”等，表现了诗人对爱情的渴望与追求；而《静夜思》中的意象如“床前明月光”、“疑是地上霜”，则表达了诗人对家乡的思念之情。两者在情感表达上，分别体现了对个人情感和社会环境的关注。

2.解答题型：解释《离骚》中“香草美人”的比喻意义。

答案示例：《离骚》中的“香草美人”比喻了屈原的高洁品质和美好理想。其中，“香草”象征着屈原的品德和才华，而“美人”则代表了他对国家和民族的忠诚与爱护。

3.应用题型：运用对仗手法创作一首五言绝句，表达对春天的赞美。

答案示例：

春风拂绿柳，桃花映日红。

鸟语花香里，生机满园中。

4.分析题型：探讨《诗经》中的“赋、比、兴”手法在《关雎》中的具体