Unit 1 Unit 3 Making Breakfast （教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语六年级上册

Unit1Unit3MakingBreakfast（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Unit3MakingBreakfast（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语六年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版（三起）英语六年级上册Unit1Unit3MakingBreakfast。本节课的教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。本节课将在此基础上，通过学习MakingBreakfast这一主题，进一步扩展学生的词汇量，提高学生的听说读写能力，培养学生的语言运用能力。

教学内容主要包括以下几个部分：

1.词汇学习：学生将学习与早餐相关的词汇，如cereal,toast,juice,milk等。

2.句型练习：学生将通过模仿和练习，掌握表达自己早餐喜好和制作早餐的句型，如"Ilike...forbreakfast."和"Icanmake...forbreakfast."。

3.对话交流：学生将通过角色扮演，模拟制作早餐的场景，进行对话交流，提高口语表达能力。

4.听力理解：学生将聆听关于制作早餐的短文，理解短文内容，并回答相关问题。

5.写作练习：学生将以MakingBreakfast为主题，写一篇小作文，描述自己制作早餐的过程和喜好。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个部分：语言能力、文化意识、思维品质。

1.语言能力：通过学习早餐相关词汇和句型，提高学生的听说读写能力，使其能够熟练运用英语描述早餐的制作过程和喜好。

2.文化意识：通过学习关于早餐的文化背景，使学生了解不同国家的早餐习惯，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过听力理解、对话交流和写作练习，培养学生的逻辑思维和创造性思维，使其能够独立思考和解决问题。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：掌握与早餐相关的词汇和表达方式。

2.句型练习：学会使用句型描述早餐喜好和制作过程。

3.对话交流：能够流利地模拟制作早餐的场景，进行对话交流。

4.听力理解：理解关于制作早餐的短文内容，并回答相关问题。

5.写作练习：能够清晰地描述自己制作早餐的过程和喜好。

难点：

1.词汇学习：记忆和运用新词汇。

2.句型练习：灵活运用句型进行表达。

3.对话交流：在实际场景中运用英语进行对话。

4.听力理解：理解录音中的细节信息。

5.写作练习：组织语言并表达清晰。

解决办法：

1.词汇学习：通过图片、实物展示和小组活动等多种方式，帮助学生记忆和运用新词汇。

2.句型练习：提供丰富的语境和例句，让学生在练习中掌握句型的运用。

3.对话交流：创设真实的场景，引导学生积极参与对话交流，提供语言实践机会。

4.听力理解：播放录音multipletimes,提供听力材料的相关问题，引导学生关注细节信息。

5.写作练习：提供写作指导和示例，鼓励学生进行自主写作，并提供反馈和指导。教学方法与手段教学方法：

1.交际法：通过模拟制作早餐的场景，引导学生进行实际的英语交际，提高口语表达能力。

2.任务型教学法：通过完成具体的任务，如听录音、回答问题等，培养学生的听力理解和思维能力。

3.参与式教学法：通过小组讨论、互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣，促进主动参与。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频材料，生动展示早餐的制作过程，增强学生的直观感受。

2.电子白板：利用电子白板进行互动教学，提供丰富的教学资源和工具，方便灵活地组织教学内容。

3.学习软件：运用英语学习软件，提供听力练习和词汇学习的机会，帮助学生巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确学习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“MakingBreakfast”主题，设计引导性问题，如“你喜欢什么早餐？为什么？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学相关资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行个人思考和笔记。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生对“MakingBreakfast”主题有初步了解。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于早餐的短故事引入新课。

-讲解知识点：详细讲解关于早餐的词汇和句型。

-组织课堂活动：学生分组讨论早餐制作的过程。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲并积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组中讨论并练习新学的句型。

-提问与讨论：学生提出疑问并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生掌握新知识点。

-实践活动法：通过小组活动实践新句型。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生对早餐相关词汇和句型的理解和运用。

-通过实践活动提升学生的语言应用能力。

-通过合作学习增强学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于早餐制作的写作任务。

-提供拓展资源：推荐关于早餐文化的阅读材料。

-反馈作业情况：批改作业并提供个人反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成写作任务。

-拓展学习：学生自主选择阅读拓展资源。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思和提升。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识，如词汇和句型。

-通过拓展学习拓宽学生的视野。

-通过反思总结帮助学生自我评估和进步。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于不同国家早餐文化的文章、早餐营养学的介绍等。这些材料可以帮助学生更深入地了解早餐的制作和食用意义，同时扩展他们的知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以在家中尝试制作不同的早餐，并记录下制作过程和口味体验。此外，学生还可以通过网络平台或图书馆资源，进一步研究早餐文化的起源和发展，以及不同地区早餐的差异和特色。

3.学生可以与家人或朋友分享自己制作的早餐，并倾听他们的反馈和建议。这样的活动不仅能够提高学生的烹饪技能，还能够增强他们的交流和合作能力。

4.学生可以尝试编写自己的早餐菜单，并设计一个早餐制作的小游戏或挑战，邀请同学或家人参与。通过这样的活动，学生能够提高自己的创造力和组织能力，同时也能增加对早餐制作乐趣的认识。

5.学生可以在家中尝试制作不同国家的早餐，并记录下制作过程和口味体验。通过这样的活动，学生不仅能够扩展自己的饮食文化知识，还能够提高自己的生活技能和独立生活能力。课后拓展1.拓展内容：

为了让学生更深入地理解“MakingBreakfast”这一主题，教师可以推荐以下阅读材料：

-《早餐的艺术》：介绍世界各地早餐的文化和制作方法。

-《营养早餐指南》：讲述如何制作营养丰富的早餐。

-《家庭早餐食谱》：提供各种早餐食谱，让学生和家长一起尝试制作。

此外，还可以让学生观看以下视频资源：

-制作早餐的教程视频。

-不同国家早餐文化的介绍视频。

-早餐营养学的科普视频。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。学生可以在家中尝试制作不同的早餐，并记录下制作过程和口味体验。此外，学生还可以通过网络平台或图书馆资源，进一步研究早餐文化的起源和发展，以及不同地区早餐的差异和特色。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。在课后，教师可以通过线上平台或邮件与学生保持联系，了解他们的学习进度和遇到的问题，并提供针对性的建议和帮助。

学生还可以与家人或朋友分享自己制作的早餐，并倾听他们的反馈和建议。这样的活动不仅能够提高学生的烹饪技能，还能够增强他们的交流和合作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

教师可以通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性以及与同伴的互动情况来评价学生的课堂表现。例如，教师可以记录下学生在小组讨论中的发言次数和质量，以及在课堂活动中是否能够积极地提出问题或给出建议。

2.小组讨论成果展示：

教师可以组织小组讨论成果展示活动，让学生展示他们在小组讨论中所学到的知识和技能。教师可以通过观察学生的展示内容、表达清晰度和团队合作程度来评价学生的学习成果。

3.随堂测试：

教师可以设计随堂测试来评价学生的学习效果。测试可以包括选择题、填空题、简答题等不同类型的题目，以考查学生对早餐相关词汇和句型的掌握情况。教