九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题2 原子的结构第2课时 原子核外电子的排布 离子的形成教案 （新版）新人教版

九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第2课时原子核外电子的排布离子的形成教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《九年级化学上册》第三单元“物质构成的奥秘”中，课题2“原子的结构”第2课时聚焦原子核外电子的排布及离子的形成。新版新人教版教材通过生动的插图和实例，深入浅出地介绍了电子层模型，电子排布规律，以及离子产生的过程。本节课将紧密联系课本内容，运用实例和实验，引导学生理解原子结构的稳定性与电子排布的关系，探究离子形成的原因及种类，旨在培养学生的观察力、思考力以及运用化学知识解决实际问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生科学探究与创新能力，提升证据推理与模型认知能力。通过学习原子核外电子排布，使学生能够建立宏观与微观之间的联系，理解物质的组成与性质，培养模型建构与运用能力。同时，通过对离子形成过程的学习，强化学生从化学视角分析问题的能力，激发其科学探究兴趣，塑造严谨的科学态度和积极的创新意识。学习者分析1.学生已掌握了原子的基本结构，理解了原子由原子核和核外电子构成，能识别原子序数、质子数、中子数及电子数之间的关系。他们也对元素周期表有初步的认识，能够运用它来获取一些基本的原子信息。

2.学生对于化学有着不同的兴趣和能力，一些学生对实验和观察现象表现出较高的热情，他们喜欢通过直观的方式学习化学知识。学生在逻辑思维和抽象思维方面能力各异，部分学生可能更擅长理论分析，而另一些则可能更倾向于具体操作。

3.学生在理解电子排布规律和离子形成过程中可能遇到的困难和挑战包括：电子排布与元素性质之间的关系的抽象理解，以及对于离子电荷计算和离子稳定性概念的掌握。特别是对于电子层间相互作用和电子排布的特殊情况（如洪特规则、泡利不相容原理等），学生可能需要更多的引导和实例来深入理解。此外，将理论知识应用于实际问题的解决能力，也是学生需要提高的地方。教学资源-软件资源：化学教学软件，电子白板，PPT演示文稿。

-硬件资源：原子结构模型，离子形成实验装置，多媒体投影仪。

-课程平台：学校局域网教学平台，用于发布预习资料和课后作业。

-信息化资源：电子课本，教学视频（原子结构、电子排布规律），互动电子习题。

-教学手段：小组合作学习，实验探究，问题驱动教学，案例分析法，课堂讨论。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校局域网教学平台，发布电子课本、教学视频（原子的电子排布规律），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“原子的结构”，设计问题如“电子是如何在原子核外排布的？”“离子是如何形成的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据，了解学生预习情况，及时调整教学策略。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读电子课本，观看教学视频。

思考预习问题：对提出的问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至教学平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解电子排布和离子形成，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于原子结构的简短视频，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解电子层模型，电子排布规律，离子形成过程。

组织课堂活动：进行离子形成实验，设计小组讨论，让学生在实践中掌握知识。

解答疑问：针对学生疑问，进行一对一解答或集体讨论。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对讲解的知识点进行思考。

参与课堂活动：在实验和小组讨论中积极投入，应用所学知识。

提问与讨论：对不理解的内容大胆提问，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解知识点。

实践活动法：通过实验，加强学生对离子形成过程的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流技巧。

-作用与目的：

加深对电子排布和离子形成知识的理解。

通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。

通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的习题和思考题。

提供拓展资源：推荐相关化学书籍和网站，供学生深入探究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和探究。

反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固电子排布和离子形成的相关知识。

拓宽知识视野，提高学生的自主探究能力。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自我认识。学生学习效果1.知识与技能：

-描述原子核外电子的排布规律，理解电子层模型及其应用。

-解释离子的形成过程，包括电子的失去和获得，以及离子电荷的计算。

-运用所学知识分析常见离子的电子排布和稳定性。

-独立完成与原子结构、电子排布和离子形成相关的习题和实验操作。

2.过程与方法：

-通过预习、课堂听讲和实验操作，提高自主学习和问题解决能力。

-通过小组讨论和合作学习，提升团队合作和沟通交流能力。

-利用教学平台和资源，培养信息获取和处理能力。

-通过反思和总结，形成有效的学习策略，提高学习效率。

3.情感态度与价值观：

-增强对化学学科的兴趣，激发科学探究的热情。

-培养严谨的科学态度和积极的创新意识。

-通过学习化学知识，认识到科学在生活中的应用，增强社会责任感。

具体表现在以下几方面：

-知识掌握方面：学生通过预习和课堂学习，对原子核外电子的排布有了清晰的认识，能够理解电子层模型，并运用这一模型来解释原子的化学性质。在离子形成方面，学生掌握了离子产生的基本过程，能够区分不同类型的离子，并正确计算离子所带电荷。

-技能提升方面：通过实验探究和课堂活动，学生的实验操作技能和观察分析能力得到提升。在小组讨论中，学生的表达能力和逻辑思维能力得到锻炼，能够将理论知识与实际问题相结合，解决化学问题。

-情感态度方面：学生对化学学习的兴趣明显提高，对原子结构的探究充满好奇心。在学习过程中，学生逐渐形成了科学探究的精神和批判性思维，对待化学知识和科学问题更加认真和严谨。

-自主学习能力方面：学生在预习、课堂学习和课后拓展中，逐渐养成了自主阅读、独立思考和主动探究的习惯。通过学习平台的使用，学生能够有效地获取信息，自我监控学习进度。板书设计①重点知识点：

-原子核外电子排布规律

-电子层模型

-离子形成过程

-离子电荷计算

②关键词：

-电子层

-最外层电子

-离子化

-阳离子

-阴离子

③趣味性设计：

-使用不同颜色的粉笔标出电子层，增强视觉效果。

-通过箭头和符号表示电子的失去和获得，形象展示离子形成过程。

-设计原子和离子的卡通形象，增加趣味性和记忆点。

板书设计将重点知识点以结构化的方式呈现，通过关键词突出课程核心内容，同时结合艺术性和趣味性的设计，使学生在轻松愉快的氛围中理解和记忆课程知识。重点题型整理1.**简答题：解释电子层模型**

-**题目：**请简述电子层模型及其在原子结构中的作用。

-**答案：**电子层模型描述了原子核外电子的排布规律，将电子分为不同的能级，每个能级容纳一定数量的电子。这一模型解释了原子的化学性质，如原子半径、电负性等，与电子排布密切相关。

2.**计算题：计算离子的电荷**

-**题目：**氧原子的电子排布为1s²2s²2p⁴，请计算氧原子失去一个电子形成氧离子后的电荷。

-**答案：**氧原子失去一个2p轨道上的电子，形成氧离子O²⁻，其电荷为-1。

3.**应用题：分析离子稳定性**

-**题目：**铝原子的电子排布为1s²2s²2p⁶3s²3p¹，请分析铝原子易失去还是易获得电子，并解释原因。

-**答案：**铝原子最外层只有1个电子，易失去这个电子形成Al³⁺，因为Al³⁺具有稳定的电子排布（2,8）。

4.**解释题：解释离子化现象**

-**题目：**请解释什么是离子化，并给出一个例子。

-**答案：**离子化是指原子通过失去或获得电子形成带电离子的过程。例如，钠原子Na（1s²2s²2p⁶3s¹）失去最外层电子形成Na⁺离子。

5.**实验题：设计离子形成实验**

-**题目：**设计一个实验来观察和验证离子形成的过程。

-**答案：**实验步骤包括：准备一个含有待观察元素的溶液，如NaCl溶液，通过电解的方式使Na⁺和Cl⁻离子分离，并使用电极检测离子的产生。通过观察电极上的气泡和颜色变化，可以验证离子的形成。课堂小结，当堂检测在课堂小结环节，教师将带领学生对本节课的重点知识点进行梳理和回顾。重点包括电子层模型、电子排布规律、离子形成过程和离子电荷计算。通过提问和讨论的方式，检验学生对这些知识点的理解和掌握程度。

随后进行当堂检测，设计以下题型进行检验：

1.**填空题：**填入适当的词语，完成句子。例如：“原子核外的电子按照_______排布，每个电子层能容纳的电子数由_______决定。”

2.**解释题：**解释某一概念或现象。例如：“解释离子形成