6、空气占据空间吗 （教学设计）-2024-2025学年教科版科学三年级上册

6、空气占据空间吗（教学设计）-2024-2025学年教科版科学三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6、空气占据空间吗（教学设计）-2024-2025学年教科版科学三年级上册教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年教科版科学三年级上册第六章《空气占据空间吗》。本章主要引导学生通过实验和观察来探究空气是否具有占据空间的能力。具体内容包括：

1.学习空气的基本概念，了解空气是由多种气体组成的混合物，包括氮气、氧气、二氧化碳等。

2.学习空气的质量、体积和密度等基本性质，掌握空气与其他物质在占据空间方面的区别。

3.设计实验，观察和验证空气是否具有占据空间的能力。例如，通过吹气球、吹纸片等实验，让学生直观地感受空气的占据空间现象。

4.引导学生运用科学知识解释生活中的一些现象，如为什么气球会膨胀、为什么吸管能吸饮料等。

5.培养学生的观察、思考、动手能力和科学素养，使他们在探究过程中感受科学的乐趣。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.科学探究：通过实验和观察，培养学生主动探究、积极思考的能力，使其能够运用科学方法解决问题。

2.科学思维：培养学生运用科学知识分析和解释生活中的一些现象，提高其逻辑思维和批判性思维能力。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使其能够积极主动地参与科学探究活动，培养其团队协作和交流分享的意识。

4.科学知识：让学生了解空气的基本概念、性质以及空气与其他物质在占据空间方面的区别，使其能够掌握相关的科学知识。

5.实践能力：通过动手实验和观察，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高其实践操作技能。教学难点与重点1.教学重点

-空气的基本概念：理解空气是由多种气体组成的混合物，包括氮气、氧气、二氧化碳等。

-空气的性质：掌握空气的质量、体积和密度等基本性质，以及空气与其他物质在占据空间方面的区别。

-实验操作：学会设计实验，观察和验证空气是否具有占据空间的能力，例如通过吹气球、吹纸片等实验。

-生活现象的解释：能够运用科学知识解释生活中的一些现象，如为什么气球会膨胀、为什么吸管能吸饮料等。

2.教学难点

-空气的质量、体积和密度等性质的理解：学生可能难以理解空气作为一种无形的物质，其质量、体积和密度等性质是如何表现出来的。

-实验结果的解读：在实验过程中，学生可能对实验结果的解读存在困难，如如何判断空气是否具有占据空间的能力。

-生活现象与科学知识的联系：学生可能难以将所学科学知识与生活现象进行有效联系，从而难以解释一些日常生活中的现象。

针对以上难点，教师可以通过生动形象的比喻、直观的实验演示等方式帮助学生理解空气的基本概念和性质；同时，可以引导学生进行小组讨论、思考，从而突破实验结果解读的难点；最后，教师可以提供一些生活实例，引导学生运用所学知识进行解释，从而加深对科学知识的理解。教学方法与手段1.教学方法

-实验法：通过吹气球、吹纸片等实验，让学生直观地感受空气的占据空间现象，提高学生的动手能力和观察能力。

-讨论法：引导学生分组讨论空气的基本概念、性质以及空气与其他物质在占据空间方面的区别，培养学生的思考和交流能力。

-问题驱动法：教师提出问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论和实验探究。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动形象地展示空气的基本概念和性质，增强学生的直观感受。

-教学软件：运用互动式教学软件，进行课堂提问、小组讨论等活动，提高学生的参与度和积极性。

-虚拟实验室：利用虚拟实验室进行实验模拟，让学生在安全、便捷的环境中进行实验操作，培养学生的实验技能。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

例如，教师可以通过在线平台发布预习资料，包括PPT、视频等，明确预习空气的基本概念和性质的要求，同时设计一系列具有启发性的问题，如“空气是由什么组成的？”，“空气是否具有占据空间的能力？”等，引导学生自主思考。通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

学生需要按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的基本概念和性质，并针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，最后将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

通过引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解空气的基本概念和性质，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

例如，教师可以通过一个有趣的实验引出空气占据空间的主题，激发学生的学习兴趣。接着详细讲解空气的基本概念和性质，结合实例帮助学生理解。然后设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握空气占据空间的概念。最后，针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

学生需要认真听讲，积极思考老师提出的问题，并积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验空气占据空间的知识点的应用。针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

通过详细讲解，帮助学生理解空气的基本概念和性质。设计实践活动，让学生在实践中掌握空气占据空间的概念。通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解空气的基本概念和性质，掌握空气占据空间的概念。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

例如，教师可以根据课堂学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。同时提供与空气占据空间相关的拓展资源，如科学文章、视频等，供学生进一步学习。及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

学生需要认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。最后对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

引导学生自主完成作业和拓展学习。引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的空气占据空间的概念和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解空气的基本概念，包括空气是由多种气体组成的混合物，其中包含氮气、氧气、二氧化碳等。

-学生能够掌握空气的质量、体积和密度等基本性质，并能够运用这些性质解释一些日常现象。

-学生能够通过实验和观察，验证空气是否具有占据空间的能力，并能够运用这一概念解释一些现象。

-学生能够学会设计实验，提高实验操作能力和观察能力。

2.过程与方法：

-学生能够在小组讨论中积极发表自己的观点，提高团队合作和沟通能力。

-学生能够通过实验和观察，培养动手能力和解决问题的能力。

-学生能够在探究过程中，学会提出问题、假设、设计实验、分析结果的科学方法。

3.情感态度价值观：

-学生对科学产生兴趣，增强好奇心，愿意主动参与科学探究活动。

-学生能够理解科学知识在生活中的应用，提高对科学的认同感和价值感。

-学生在探究过程中，能够培养坚持、细心、合作等品质，提高自我管理和自律能力。反思改进措施-实验教学：通过设计有趣的实验，如吹气球、吹纸片等，让学生直观地感受空气的占据空间现象，提高学生的动手能力和观察能力。

-问题驱动法：教师提出问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论和实验探究。

-小组合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.存在主要问题

-实验操作难度：在实验过程中，学生可能对实验结果的解读存在困难，如如何判断空气是否具有占据空间的能力。

-生活现象与科学知识的联系：学生可能难以将所学科学知识与生活现象进行有效联系，从而难以解释一些日常生活中的现象。

-教学方法单一：在教学中，可能过于依赖讲授法，忽视了学生的主动参与和探究，导致学生的学习兴趣和主动性不高。

3.改进措施

-实验操作指导：在实验过程中，教师应给予更多的指导，帮助学生正确理解和解读实验结果。

-生活现象的引入：在教学过程中，教师应更多地引入生活现象，引导学生运用所学知识进行解释，提高学生的学习兴趣和主动性。

-多样化教学方法：在教学中，应采用多种教学方法，如讨论法、问题驱动法等，激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如回答问题、参与讨论、实验操作等，了解学生的学习态度和兴趣。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论和成果展示，评价学生在