回乡偶书 教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级上册

回乡偶书教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级上册主备人备课成员教材分析《回乡偶书》是统编版语文二年级上册中的一篇精读课文。本诗为贺知章晚年所作，以朴实无华的语言，表达了诗人久别家乡后的喜悦心情及对家乡的浓厚感情。教材通过这篇课文，旨在让学生体会诗歌的韵律美，学习把握诗歌的情感，同时理解其中的一些关键语句，如“少小离家老大回”，引导学生在朗读与感悟中，培养对家乡的热爱之情，增强语文素养和审美情趣。教学内容与二年级学生的认知水平和生活经验相符合，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。核心素养目标分析《回乡偶书》一课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的文化意识、审美情趣和语言表达能力。通过学习本诗，旨在让学生深入感受诗歌所蕴含的家乡情怀，增强对中华传统文化的认识和尊重，提升文化自信。同时，通过品味诗歌的韵律和节奏，激发学生的审美情感，培养其审美鉴赏能力。此外，课堂活动设计将鼓励学生运用诗歌中的丰富词汇和表达方式，进行口语和书面语的创作实践，从而有效提升学生的语言构建与运用能力，为实现语文核心素养的全面发展奠定基础。学情分析二年级学生正处于语言发展的关键时期，他们在一年级的基础上，已经积累了一定的词汇量和语言表达能力，但对于诗歌的理解和感悟还处于初级阶段。《回乡偶书》作为一篇经典古诗，对学生来说，既有吸引力又存在一定难度。在知识层面，学生对于古诗的基本结构和韵律有了初步的认识，但诗歌中的典故和文化背景尚需进一步引导。在能力方面，学生的朗读和表达能力强，但深入理解和创造性表达能力还需培养。在素质方面，学生普遍对家乡有一定情感，这有助于他们与课文产生共鸣。

学生在行为习惯上，普遍活泼好动，注意力集中时间有限，因此，课程设计应注重互动性和趣味性，以保持学生的学习兴趣。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的团队意识，这对课程的学习和讨论有积极影响。综上所述，教师在教学过程中应注重激发学生的情感共鸣，通过多样的教学手段和活动，引导学生深入理解课文，提升他们的语文素养和审美情趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

2.软件资源：课文朗读音频、古诗配图PPT、教学互动软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、古诗背景资料库、在线诗词鉴赏平台。

5.教学手段：分组合作学习、角色扮演、诗歌朗诵、思维导图、课堂讨论。教学过程第一课时

一、导入新课

同学们，我们每个人都有一个温暖的港湾，那就是我们的家乡。今天我们要学习的一首古诗，是一位诗人回到久违的家乡后，所抒发的感慨和喜悦。让我们一起来读一读这首《回乡偶书》。

二、初读课文

1.自读课文，注意生字词的读音和词义。

2.指名朗读，检查学生的朗读情况。

3.解读生字词，如“偶书”、“少小”、“老大”等。

三、研读课文

1.诗歌背景介绍

同学们，这首诗的作者是唐代诗人贺知章。他离开家乡已经五十多年，当他回到久违的家乡时，心中充满了喜悦和感慨。下面，我们来了解一下这首诗的背景。

2.诗歌大意讲解

（1）诗句解析

首句“少小离家老大回”，诗人用简单八个字概括了自己的人生经历。这里的“少小”和“老大”分别指什么？

（2）学生回答，教师点评

“少小”指的是年轻时期，“老大”则是指老年时期。

（3）诗句赏析

这两句诗表达了诗人对时光流转、岁月更迭的感慨。

3.课文主旨探究

（1）提问：这首诗的主题是什么？

（2）学生回答，教师点评

这首诗主题是表达诗人对家乡的热爱和久别重逢的喜悦。

四、深入探究

1.诗句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”中的“儿童”和“客”分别指谁？

2.学生回答，教师点评

“儿童”指的是家乡的孩子们，“客”则是指诗人自己。

3.这两句诗表现了诗人回到家乡后，与家乡亲人之间的陌生和隔阂，以及诗人的感慨。

五、实践活动

1.分组讨论：结合课文内容，讨论家乡的变化以及自己对家乡的情感。

2.各组汇报讨论成果，全班分享。

六、总结拓展

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了《回乡偶书》，感受到了诗人对家乡的深厚感情。这节课，我们将继续深入研读这首诗，体会诗人的情感。

二、深入学习

1.朗读课文，感受诗的韵律美。

2.赏析诗句，理解诗人的情感。

3.对比阅读：将《回乡偶书》与其他表达思乡之情的诗歌进行对比，体会不同诗人的表达方式。

三、课堂讨论

1.提问：这首诗中，哪句诗句最打动你？为什么？

2.学生回答，教师点评

四、写作实践

1.仿写：请同学们借鉴《回乡偶书》的表达方式，以“我的家乡”为题材，写一首小诗。

2.交流分享，互相评价。

五、课堂小结

六、课后作业

1.背诵《回乡偶书》。

2.深入了解自己的家乡，以“我的家乡”为主题，写一篇短文。

3.预习下一课内容。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《游子吟》：唐代诗人孟郊创作的表达游子思乡之情的五言绝句。

-《九月九日忆山东兄弟》：唐代诗人王维创作的表达对远方兄弟的思念之作。

-《静夜思》：唐代诗人李白创作的表达在异地他乡的夜晚对家乡的思念。

2.课后自主学习与探究：

-研究贺知章的其他诗作，了解他的诗风和艺术特色。

-比较不同诗人的思乡作品，探讨他们对家乡的情感表达方式和异同。

-结合自己的生活体验，创作一首表达对家乡思念的诗歌或短文。

-通过访问长辈或查阅资料，了解自己家乡的历史、文化、风土人情，并以图文结合的方式展示出来。

-探究古诗中的意象和修辞手法，如对比、对偶等，分析它们在《回乡偶书》中的运用和作用。板书设计①重点知识点：

-诗句：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

-意象：儿童相见不相识，笑问客从何处来。

-情感：久别重逢的喜悦、对家乡的思念。

②关键词：

-回乡、偶书、少小、老大、乡音、鬓毛、儿童、客、何处来

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出诗句中的关键词语，如“少小”、“老大”等，以视觉差异增强记忆。

-在黑板上绘制简笔画，如儿童的笑脸、诗人回乡的情景，增强趣味性，帮助学生形象理解课文内容。

-设计韵律节奏图，用图形和线条表现诗歌的韵律美，引导学生感受古诗的音韵特点。

-在板书右侧留白处，鼓励学生用自己的话简短描述对诗句的理解或感受，增加互动性和参与感。

板书设计旨在通过直观、形象的方式，帮助学生抓住课文重点，同时以艺术性和趣味性吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在教授《回乡偶书》这首古诗的过程中，我尝试了多种教学方法，如情境创设、分组讨论、写作实践等，目的是让学生能够更深入地理解课文，感受诗人的情感。从整个教学过程来看，学生在课堂上表现出较高的积极性和参与度，能够主动投入到诗歌的学习和讨论中。

在教学策略方面，我发现通过对比阅读和赏析，学生能更好地把握诗中的意象和情感。例如，将《回乡偶书》与其他思乡诗歌进行对比，让学生探讨不同诗人的表达方式，这有助于提升他们的审美鉴赏能力。同时，我也注意到在课堂管理方面，适时给予学生鼓励和肯定，能激发他们的学习兴趣和自信心。

然而，在教学中也存在一些不足。首先，部分学生在朗读诗歌时情感表达不够到位，可能是由于对诗歌背景和情感理解不够深入。针对这一点，我今后在教学中应更加注重引导学生深入体会诗人的情感，提高他们的朗读水平。其次，在写作实践环节，部分学生的创作内容较为单一，缺乏新意。为此，我将在今后的教学中，加强学生的创意思维训练，鼓励他们从不同角度思考问题。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了《回乡偶书》的基本内容，还学会了如何赏析古诗，提高自己的审美能力。此外，通过写作实践，学生的语言表达和创作能力也得到了锻炼。

针对教学中存在的问题和不足