《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《念奴娇·赤壁怀古》教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课主要围绕以下内容展开：

1.诗歌背景及作者简介：了解苏轼的生平及其创作《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景。

2.诗歌朗读与鉴赏：学习诗歌的韵律、节奏，感受诗歌的音乐美；分析诗歌的意象、情感，领略作者对赤壁之战的描绘和对英雄人物的怀念。

3.诗歌主题思想探讨：通过分析诗歌内容，理解作者对国家兴亡、英雄事业的感慨以及对人生无常、宇宙永恒的哲思。

4.词语解析：学习诗中重要词语的含义，如“大江”、“淘尽”、“英雄”等，掌握其用法和意义。

5.诗歌艺术特色分析：从修辞手法、表现手法等方面，分析《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色，如对仗、夸张、拟人等。

6.课堂讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生独立思考、合作交流的能力。

7.课后作业：布置相关练习，巩固所学内容，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.文学素养：通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的魅力，增强文学审美能力。

2.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维，能从不同角度分析、解读诗歌，提升思维深度和广度。

3.文化理解：深入了解中国传统文化，感悟诗人对国家兴亡、英雄事业的关注，增强民族自豪感和文化认同。

4.语言表达：锻炼学生的语言表达能力，提高学生对诗歌词语、句式的运用和赏析能力。

5.合作交流：培养学生团队协作精神，通过小组讨论、分享心得，提高沟通能力和人际交往能力。学情分析本节课面向的是高中一年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够理解古典诗歌的基本结构和常用修辞手法。在能力方面，学生们的朗读、分析和表达能力有待提高，尤其是对诗歌深层次的情感和哲理的理解。在素质方面，学生们普遍具有较高的学习热情和好奇心，对于历史文化有一定的兴趣，但在自主学习、批判性思维和合作交流方面存在一定差异。

多数学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和质疑的习惯，这对本节课的学习造成了一定影响。他们对《念奴娇·赤壁怀古》这样的名篇有一定的兴趣，但可能缺乏深入挖掘诗歌内涵的能力和动力。此外，部分学生在语言表达和情感体悟方面较为薄弱，可能需要更多的引导和鼓励。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的思维品质和语文素养。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音设备。

2.软件资源：统编版高中语文必修上册教材、《念奴娇·赤壁怀古》课文朗读音频、古诗文鉴赏软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教案、古诗文学习PPT、相关历史背景及作者介绍视频、在线诗词鉴赏资料。

5.教学手段：讲授法、问答法、小组讨论法、情境教学法、多媒体展示法、任务驱动法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《念奴娇·赤壁怀古》的预习资料，包括课文原文、作者简介和诗歌背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题、意象和艺术特色，设计具有启发性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过教学管理系统监控学生的预习资料下载和作业提交情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读课文和相关资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至教学管理系统或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统和电子资源，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习诗歌内容做好准备，了解诗歌背景和基本结构。

-培养学生的自主学习能力和对古典诗歌的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放赤壁古战场的视频，引出《念奴娇·赤壁怀古》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象、修辞手法等，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的英雄形象和作者的情感态度。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的疑问进行解答，引导学生深入理解诗歌。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对诗歌意象和情感的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的意境和作者的情感，掌握诗歌鉴赏的方法。

-通过实践活动，培养学生的语言表达能力和思辨能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如分析诗歌的意象、写作手法等。

-提供拓展资源：推荐与《念奴娇·赤壁怀古》相关的文化背景、历史资料等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用提供的资源，对诗歌进行更深入的探索。

-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌知识和鉴赏技能的理解。

-通过拓展学习，丰富学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，提升自我学习能力。知识点梳理《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，通过对赤壁古战场的描写，表达了作者对历史沧桑、英雄事业的感慨。以下是本节课的知识点梳理：

1.诗歌背景

-作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。

-时代背景：北宋时期，赤壁之战的历史背景。

-创作背景：苏轼被贬黄州期间，游历赤壁，感慨万千，创作了本诗。

2.诗歌结构

-上片：描绘赤壁古战场，赞叹大江东去、浪淘尽。

-下片：缅怀历史英雄，表达人生如梦的感慨。

3.诗歌韵律

-词牌：念奴娇，双调，上片九句，下片十句。

-格律：遵循词牌的平仄、对仗要求。

4.诗歌意象

-大江东去：象征历史的流逝，人生的短暂。

-英雄无泪：表达对历史英雄的缅怀和敬意。

-人生如梦：反映作者对人生态度的感慨和哲理思考。

5.修辞手法

-比喻：如“大江东去”比喻历史的流逝。

-拟人：如“浪淘尽”拟人化表现大江的雄浑。

-夸张：如“千古风流人物”夸张地表达对历史英雄的赞美。

6.诗歌主题

-咏史怀古：通过对赤壁古战场的描绘，表达对历史沧桑、英雄事业的感慨。

-人生哲理：反映作者对人生态度的思考，抒发人生如梦的感慨。

7.词语解析

-淘尽：冲洗干净，比喻历史的筛选。

-风流：指才情横溢，风度翩翩。

-英雄：指历史上杰出的人物。

8.艺术特色

-意象鲜明：通过丰富的意象，展现了赤壁古战场的壮丽景色。

-情感真挚：作者对历史英雄的缅怀，抒发了对人生、历史的深刻感慨。

-结构严谨：诗歌遵循词牌格律，结构紧凑，层次分明。

9.诗歌鉴赏方法

-抓住关键词：如“大江东去”、“浪淘尽”等，理解诗歌的意象和主题。

-分析修辞手法：通过比喻、拟人、夸张等修辞手法，感受诗歌的艺术魅力。

-品味诗歌情感：体会作者对历史英雄的缅怀、对人生态度的感慨。教学反思与总结在教学过程中，我发现学生在预习环节表现出了较高的积极性，大多数学生能够认真完成预习任务，并在课堂上积极参与讨论。这表明，通过提前发布预习资料和设计启发性的问题，可以有效激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。然而，也有一部分学生在预习过程中遇到了困难，如对诗歌背景知识的理解不够深入，对某些诗句的解读存在偏差。这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。

在课堂教学环节，我注重了诗歌的朗读和鉴赏，通过详细讲解诗歌的韵律、意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的内涵。同时，通过组织小组讨论和课堂互动，培养了学生的合作意识和沟通能力。然而，在教学过程中，我也发现部分学生对诗歌的深层情感和哲理理解不够，需要我在今后的教学中进一步引导学生进行深入思考。

在课后拓展环节，我布置了相关的作业，并提供了一些拓展资源，以巩固学生的学习成果。从作业完成情况来看，大多数学生能够认真完成作业，并在拓展学习中表现出较高的积极性。然而，也有一部分学生在作业完成过程中存在一些问题，如对某些诗句的解读不够准确，对诗歌情感的理解不够深入。这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。

1.进一步关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导，帮助他们在预习、课堂学习和课后拓展中取得更好的效果。

2.加强对诗歌情感和哲理的讲解，引导学生进行深入思考，提高他们对诗歌的理解能力。

3.及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高作业质量。

4.利用拓展资源，丰富学生的学习内容，拓宽他们的知识视野，提高他们的语文素养。板书设计一、诗歌背景

-作者：苏轼

-时代背景：北宋

-创作背景：被贬黄州，游赤壁

二、诗歌结构

-上片：赤壁古战场

-下片：历史英雄

三、诗歌韵律

-词牌：念奴娇

-格律：平仄、对仗

四、诗歌意象

-大江东去

-英雄无泪

-人生如梦

五、修辞手法

-比喻

-拟人

-夸张

六、诗歌主题

-咏史怀古

-人生哲理

七、词语解析

-淘尽

-风流

-英雄

八、艺术特色

-意象鲜明

-情感真挚

-结构严谨

九、诗歌鉴赏方法

-抓关键词

-分析修辞手法

-品味诗歌情感教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的积极性，大多数学生能够认真听讲、积极参与讨论，对诗歌的韵律、意象、修辞手法等有较好的理解和把握。但也有一部分学生在课堂上表现较为被动，需要进一步引导和激发他们的学习兴趣。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发言，分享自己的理解和观点，对诗歌的意象、情感、主题等进行了深入的探讨。但也存在一些小组讨论效果不佳的情况，需要进一步优化讨论方式和提高学生的合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大多数学生对诗歌的基本知识、意象、修辞手法等有较好的掌握，但也有一部分学生对诗歌的深层情感和哲理理解不够深入，需要