Module 1 Getting to know you Unit 2 Can you swim？第2课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册

Module1GettingtoknowyouUnit2Canyouswim？第2课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1GettingtoknowyouUnit2Canyouswim？第2课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为牛津上海版（三起）英语四年级上册Module1Gettingtoknowyou中的Unit2Canyouswim？第2课时。本节课在课本中的内容主要围绕询问及描述能力展开，包括新词汇如swim、rideabike、dance、sing等以及句型“Canyou...？”的使用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前一课时已经学习了基础的询问及回答能否做某事的能力，对一般现在时的疑问句型已有初步了解。在此基础上，本节课将加深学生对描述个人能力的词汇和句型的掌握，并引导他们将所学知识应用于实际情景中，如学校活动或日常生活中的自我介绍，提高学生的语言实践能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Unit2Canyouswim？，学生将提升以下方面的素养：

1.语言能力：学生能够运用新学的词汇和句型“Canyou...？”询问和描述个人能力，增强口语表达和交流能力。

2.思维品质：学生通过小组讨论和互动，培养逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力，激发创造性地表达个人能力。

3.学习能力：学生将掌握学习策略，如通过观察、模仿和实践来巩固新知识，培养自主学习能力，激发对英语学习的兴趣和动机。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容为词汇和句型的掌握，包括swim、rideabike、dance、sing等能力描述词汇以及疑问句型“Canyou...？”的使用。

-重点强调一般现在时态在询问和描述能力时的应用，以及肯定和否定回答的构造，如“Yes,Ican./No,Ican't.”

-口语交际能力的培养，使学生能够在实际情境中自信地询问和回答关于能力的问题。

举例：学生能够通过示例对话，模仿并在小组活动中运用句型“Canyou...？”来询问同伴的能力，并给出恰当的回答。

2.教学难点：

-对于新词汇的准确发音和拼写，尤其是对于一些容易混淆的动词。

-理解并正确使用情态动词“can”来表达能力，注意其与“can't”的否定形式的区别。

-在实际对话中，根据上下文灵活运用和转换肯定和否定回答。

举例：学生可能会在构造否定回答时混淆“can't”和“don't”，例如错误地说“Idon'tcanswim”而不是“Ican'tswim”。教师需要通过反复练习和即时反馈，帮助学生克服这一难点。同时，教师应通过图片、动作和情境创设等方法，帮助学生记忆和理解新词汇，确保学生能够准确无误地应用这些核心知识。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的例子和清晰的解释，向学生介绍新词汇和句型的用法，确保学生理解核心知识。

-交际法：组织小组活动，鼓励学生用英语进行实际对话，询问和回答能力相关的问题，提高口语交流能力。

-游戏法：设计互动游戏，如“能力猜猜看”，让学生在轻松愉快的氛围中练习和巩固新学的语言点。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示词汇和句型，结合动画和图片帮助学生记忆和理解。

-教学软件：运用互动白板等教学软件，设计互动练习，让学生在课堂上即时反馈和纠正。

-实物和卡片：使用实物和单词卡片进行互动教学，增强学生的视觉和触觉学习体验。教学过程课前准备：

1.确保多媒体设备、互动白板等教学工具正常运行。

2.准备PPT、单词卡片、实物等教学辅助材料。

一、导入（5分钟）

1.播放课文中的歌曲“Canyouswim？”视频，引导学生跟唱，活跃课堂气氛。

2.通过提问：“Whatcanyoudo？”了解学生们的兴趣爱好，引入本节课的主题。

二、新课内容展示与讲解（15分钟）

1.展示PPT，讲解新词汇：swim、rideabike、dance、sing等，引导学生跟读并注意发音。

2.以互动形式，教授疑问句型“Canyou...？”和对应的肯定、否定回答，让学生进行实际操作，互问互答。

3.演示课文中的对话，让学生理解并模仿，强调一般现在时态在句子中的应用。

三、课堂互动与实践（10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，用新学的句型“Canyou...？”询问组员的能力，并给出回答。

2.课堂游戏：“能力猜猜看”，一名学生描述自己的能力，其他学生猜测，提高学生的口语表达和听力理解能力。

四、巩固练习（10分钟）

1.使用互动白板，展示一系列图片，让学生用“Canyou...？”句型进行提问和回答。

2.学生自主练习，用新学的词汇和句型编写小对话，进行角色扮演。

五、拓展与总结（5分钟）

1.让学生思考并分享：如何用英语邀请他人一起参与活动？

2.教师总结本节课所学内容，强调语言点，提醒学生注意单词的拼写和句型的正确使用。

课后作业：

1.抄写本节课的新词汇，每个写5遍，加强记忆。

2.编写一个小对话，用上所学词汇和句型，描述自己和家人的能力。

教学过程注意事项：

1.关注学生的发音，及时纠正错误，确保学生掌握正确的语音语调。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，关注每个学生的参与情况，给予个别辅导。

3.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.注重课后作业的布置和检查，了解学生的学习效果，及时调整教学方法。学生学习效果一、词汇和句型掌握

1.学生能够准确无误地拼写和朗读新词汇，如swim、rideabike、dance、sing等。

2.学生熟练掌握了疑问句型“Canyou...？”及其肯定和否定回答，能够在实际情境中灵活运用。

3.学生理解了一般现在时态在描述能力时的应用，并能够正确构造句子。

二、口语交际能力

1.学生在小组活动中，能够自信地用英语询问和回答关于能力的问题。

2.学生通过角色扮演和小对话练习，提高了口语表达和听力理解能力。

3.学生能够在实际生活中运用所学，如在学校活动中介绍自己的特长。

三、思维品质与学习能力

1.学生通过课堂讨论和思考，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

2.学生掌握了学习策略，如通过观察、模仿和实践来巩固新知识，培养了自主学习能力。

3.学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，激发了学习动机。

四、跨文化交际意识

1.学生了解了西方文化中关于能力描述的交际习惯，提高了跨文化交际意识。

2.学生能够用英语邀请他人参与活动，了解了相关礼貌用语和交际技巧。

五、课后作业完成情况

1.学生认真完成了课后作业，抄写词汇和编写小对话，进一步巩固了课堂所学。

2.通过课后作业的检查，教师发现学生在词汇拼写、句型运用等方面取得了明显进步。课后作业1.编写小对话：请学生用本节课所学的词汇和句型编写一个关于能力的对话，至少包含5个“Canyou...？”的疑问句和对应的回答。

举例：

-A:Canyouswim?

-B:Yes,Ican.Iswimverywell.

-A:Canyourideabike?

-B:No,Ican't.ButIcandance.

-A:Canyousing?

-B:Yes,Ican.Ilikesingingverymuch.

2.词汇填空：请学生根据句意，用所学的词汇填空。

举例：

-Mybrothercan_______(游泳)veryfast.

-Ican't_______(骑自行车),butIcan_______(跳舞).

-She_______(唱歌)beautifullyintheschoolconcert.

答案：

-swim

-rideabike,dance

-sang

3.造句练习：请学生用“Canyou...？”句型，根据实际情况造句。

举例：

-Canyoudrawahorse?Yes,Ican.I'mgoodatdrawing.

-Canyouplayfootball?No,Ican't.ButIcanplaybasketball.

4.写一篇关于自己的小短文，描述自己的能力。

举例：

-MynameisLiMing.IamastudentinGrade4.Icanswimandrideabike.Ialsolikedancingandsinging.IcansingmanyEnglishsongs.Ican'tplaythepiano,butIhopetolearnitinthefuture.

5.设计一个调查问卷：请学生设计一个关于同学们能力的调查问卷，并收集数据。

举例问卷：

-Canyouswim?Yes/No

-Canyourideabike?Yes/No

-Canyoudance?Yes/No

-Canyousing?Yes/No

答案将根据学生的调查结果而定。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

1.本节课我们学习了新词汇：swim、rideabike、dance、sing等，并掌握了疑问句型“Canyou...？”以及肯定和否定回答。

2.理解了一般现在时态在描述能力时的应用，能够在实际情境中进行运用。

3.通过小组活动、角色扮演等互动形式，提高了口语交际能力和听力理解能力。

二、当堂检测

1.口语检测：

-教师随机抽取学生，用“Canyou...？”句型进行提问，学生需给出正确的肯定或否定回答。

-学生两人一组，互相询问和回答关于能力的问题，教师巡回指导并纠正错误。

2.书面检测：

-教师发放检测卷，包含词汇填空、造句练习等，学生在规定时间内完成。

-教师收集检测卷，及时批改并给予反馈。

3.课堂实践：

-学生编写小对话，用所学词汇和句型描述自己和同学的能力，教师选取部分作品进行展示和评价。

-学生设计关于能力的调查问卷，并在课堂上进行数据收集，最后分享调查结果。

注意事项：

1.在口语检测中，关注学生的发音、语法和流利程度，及时纠正错误。

2.在书面检测中，关注学生的词汇拼写、句型运用和语法准确性。

3.鼓励学生积极参与课堂实践，关注每个学生的表现，给予正面评价和鼓励。

4.通过当堂检测，了解学生的学习效果，为下一步的教学提供参考和指导。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了讲授法、交际法和游戏法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。在实际操作中，我发现以下经验教训：

1.教学反思：

-在新词汇的教授过程中，我注意到了学生对于一些动词的发音和拼写存在困难，如“swim”和“dance”。在今后的教学中，我需要更加关注学生的发音问题，及时纠正并加强练习。

-小组活动的设计较为成功，学生们在交流中能够积极运用所学知识。但我也注意到，部分学生参与度不高，可能是由于性格内向或课堂氛围不足。因此，我将在今后的教学中，更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高课堂氛围。

教学总结：

1.学生在知识、技能方面的收获：

-学生们掌握了新词汇的拼写和朗读，以及“Canyou...？”句型的用法。

-学生的口语交际能力得到了锻炼，能够用英语询问和回答关于能力的问题。

-学生对一般现在时