孔乙己和范进中举比较阅读教案 苏教版

孔乙己和范进中举比较阅读教案苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版语文教材中《孔乙己》和《范进中举》两篇课文的学习和比较阅读。其中，《孔乙己》是鲁迅先生创作的短篇小说，通过对主人公孔乙己的描写，反映了旧社会中的知识分子境遇和社会的冷漠；《范进中举》则是吴敬梓的小说，以范进中举为线索，展现了当时科举制度下士人的艰辛和无奈。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅和吴敬梓的作品，对他们的写作风格和文学价值有一定了解。同时，学生也学习过中国古代的科举制度，对《范进中举》中的背景有所了解。因此，在教学过程中，可以引导学生利用已有知识，深入理解两篇课文的内容和价值。二、核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个部分：

1.文本解读能力：通过比较阅读《孔乙己》和《范进中举》，培养学生对文学作品进行深入解读的能力，引导学生理解作者的写作意图和作品的社会价值。

2.批判性思维：鼓励学生对两篇课文进行比较分析，培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度审视问题，形成自己的见解。

3.文化理解与传承：通过学习两篇课文，使学生更好地理解中国古代的科举制度和文化背景，增强学生对中国传统文化的认识和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.文本内容理解：理解《孔乙己》和《范进中举》的故事情节、人物形象和主题思想。

2.比较阅读：分析两篇课文的异同，探讨作者的写作手法和表达意图。

难点：

1.深入解读文本：引导学生深入理解课文中的隐喻、象征等修辞手法，领悟作者的深层意图。

2.批判性思维培养：培养学生具备批判性思维，从多角度审视和分析课文。

解决办法：

1.采用问题驱动法，提出引导性问题，激发学生的思考，帮助学生深入理解文本。

2.组织小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养学生之间的交流与合作能力。

3.运用案例分析法，选取具有代表性的课文片段，进行深入剖析，引导学生领悟作者的写作技巧。

4.设计对比表格，帮助学生直观地了解两篇课文的异同，引导学生自主发现和总结。

5.鼓励学生进行拓展阅读，引入相关文学作品或背景资料，丰富学生的知识储备，提高学生的文学素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《孔乙己》和《范进中举》的课文教材，以及教师用书，以便于教师引导学生学习并进行课堂讲解。

2.辅助材料：收集与两篇课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如科举制度的介绍、鲁迅和吴敬梓的生平介绍等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位布置成圆形或小组讨论的形式，以便于学生进行互动交流和讨论。同时，设置一个展示区，用于展示学生的小组讨论成果和多媒体资源的展示。

5.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络，以便于教师查找相关教学资源，学生进行在线搜索和信息交流。

6.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以保证多媒体资源的正常展示和教学活动的顺利进行。

7.分组讨论材料：为学生准备分组讨论所需的学习资料，如课文摘录、相关论文等，以便于学生在讨论过程中进行参考和分析。

8.作业布置：提前为学生布置与本节课相关的作业，如阅读其他相关文学作品、撰写心得体会等，以便于学生巩固所学知识，提高自学能力。

9.教师备课：教师在课前充分备课，熟悉教材内容，了解学生情况，设计好教学环节和教学活动，确保教学过程的顺利进行。

10.教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂问答、小组讨论评价表等，以便于对学生的学习情况进行及时反馈和评价。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《孔乙己》和《范进中举》的比较阅读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解比较阅读的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出比较阅读课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解比较阅读的方法和技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握比较阅读技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验比较阅读的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解比较阅读知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握比较阅读技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解比较阅读知识点，掌握比较阅读技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据比较阅读课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与比较阅读课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的比较阅读知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.《孔乙己》知识点

-作者背景：鲁迅，现代文学家，被誉为“文坛巨匠”。

-作品背景：反映了中国封建社会中知识分子的困境和社会的冷漠。

-主人公：孔乙己，一个穷困潦倒、受人嘲笑的酒徒。

-主题思想：揭示了旧社会中的封建束缚和对知识分子的摧残。

-写作手法：运用讽刺、幽默等手法，塑造了鲜明的人物形象。

2.《范进中举》知识点

-作者背景：吴敬梓，明末清初文学家，擅长讽刺小说。

-作品背景：以范进中举为线索，展现了科举制度下士人的艰辛和无奈。

-主人公：范进，一个贫穷的秀才，经历艰辛终于中举。

-主题思想：反映了科举制度对士人的摧残和当时社会的黑暗。

-写作手法：运用讽刺、夸张等手法，揭示了社会现实。

3.比较阅读知识点

-比较阅读概念：比较阅读是将两篇或多个文本进行对比分析，以深入理解文本的异同和价值。

-比较阅读方法：可以从主题、人物、情节、写作手法等方面进行比较。

-比较阅读目的：通过比较阅读，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4.文本解读知识点

-文本解读方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，深入理解文本。

-文本解读技巧：关注文本中的细节，分析人物形象、情节发展和主题思想。

-文本解读目标：培养学生独立解读文本的能力，理解作者的写作意图。

5.批判性思维知识点

-批判性思维概念：批判性思维是一种分析和评价信息的能力，包括质疑、分析和综合等过程。

-批判性思维培养：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维。

-批判性思维作用：帮助学生从多角度审视问题，形成自己的见解和评价。

6.文化理解与传承知识点

-文化理解与传承概念：了解和传承中国传统文化，增强民族自豪感和认同感。

-文化理解与传承方法：通过学习古代文学作品，了解当时的社会背景和文化特点。

-文化理解与传承目的：培养学生对中国传统文化的认识和传承意识。

7.教学资源准备知识点

-教材：确保每位学生都有课文教材，方便学生学习和参考。

-辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，丰富教学手段。

-实验器材：根据教学需要，准备实验器材，确保实验活动的顺利进行。

-教室布置：根据教学需要，布置教室环境，创造良好的学习氛围。

-网络资源：利用网络资源，提供相关教学资料，帮助学生拓展学习。七、典型例题讲解1.请简述《孔乙己》中孔乙己的形象特征。

答案：孔乙己是一个穷困潦倒、受人嘲笑的酒徒。他穿着破旧的长衫，经常到酒店喝酒，受到其他顾客的嘲笑和戏弄。他善良、正直，但命运悲惨，最终在社会的冷漠中死去。

2.《范进中举》中，范进中举前后有哪些变化？

答案：范进中举前后发生了显著的变化。中举前，他贫穷、受人歧视，生活艰辛。中举后，他获得了社会地位和财富，实现了人生的转折。

3.请分析《孔乙己》和《范进中举》中人物形象的共同点。

答案：孔乙己和范进都是封建社会中的知识分子，他们善良、正直，但命运悲惨，受到社会的压迫和摧残。他们的形象反映了当时社会的黑暗和知识分子的困境。

4.请举例说明《孔乙己》中鲁迅运用了哪些讽刺手法。

答案：鲁迅在《孔乙己》中运用了多种讽刺手法，如对比、夸张、反讽等。例如，孔乙己穿着破旧的长衫，与其他顾客的衣着形成鲜明对比，突显了他的穷困潦倒。

5.《范进中举》中，作者吴敬梓是如何展现科举制度对士人的摧残的？

答案：吴敬梓在《范进中举》中通过范进的经历，展现了科举制度对士人的摧残。范进为了中举，付出了巨大的努力和代价，但中举后却发现自己并未获得真正的幸福和尊严。

6.请简述《孔乙己》和《范进中举》的主题思想。

答案：《孔乙己》的主题思想是揭示封建社会中知识分子的困境和社会的冷漠。《范进中举》的主题思想是反映科举制度对士人的摧残和当时社会的黑暗。

7.请分析《孔乙己》和《范进中举》中作者对封建社会的批判态度。

答案：鲁迅和吴敬梓在《孔乙己》和《范进中举》中对封建社会进行了深刻的批判。他们通过描绘主人公的悲惨命运，揭示了封建社会的压迫和摧残，表达了对封建社会的强烈不满和批判。

8.请举例说明《孔乙己》和《范进中举》中作者运用了哪些写作手法。

答案：鲁迅和吴敬梓在《孔乙己》和《范进中举》中运用了多种写作手法，如讽刺、夸张、对比等。例如，鲁迅通过描绘孔乙己的穷困潦倒和受人嘲笑，运用了讽刺手法，揭示了社会的冷漠。吴敬梓则通过描绘范进的艰辛努力和中举后的悲惨命运，运用了夸张和对比手法，展现了科举制度对士人的摧残。

9.请简述《孔乙己》和《范进中举》中主人公的命运变化。

答案：《孔乙己》中的孔乙己命运悲惨，最终在社会的冷漠中死去。《范进中举》中的范进在中举前生活艰辛，中举后虽然获得了社会地位和财富，但并未获得真正的幸福和尊严。

10.请分析《孔乙己》和《范进中举》中作者对知识分子的同情态度。

答案：鲁迅和吴敬梓在《孔乙己》和《范进中举》中对知识分子表达了同情和关怀。他们通过描绘主人公的悲惨命运，反映了封建社会对知识分子的压迫和摧残，表达了对知识分子的同情和关注。八、板书设计①人物形象：孔乙己，穷困潦倒、受人嘲笑的酒徒。

②主题思想：揭示封建社会中知识分子的困境和社会的冷漠。

③写作手法：讽刺、幽默，塑造鲜明的人物形象。

2.板书设计：《范进中举》

①人物形象：范进，贫穷的秀才，经历艰辛终于中举。

②主题思想：反映科举制度对士人的摧残和当时社会的黑暗。

③写作手法：讽刺、夸张，展现社会现实。

3.板书设计：比较阅读

①比较阅读概念：将两篇或多个文本进行对比分析，深入理解文本的异同和价值。

②比较阅读方法：从主题、人物、情节、写作手法等方面进行比较。

③比较阅读目的：培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4.板书设计：文本解读

①文本解读方法：问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，深入理解文本。

②文本解读技巧：关注文本中的细节，分析人物形象、情节发展和主题思想。

③文本解读目标：培养学生独立解读文本的能力，理解作者的写作意图。

5.板书设计：批判性思维

①批判性思维概念：分析和评价信息的能力，包括质疑、分析和综合等过程。

②批判性思维培养：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维。

③批判性思维作用：帮助学生从多