专项素养综合全练(六)　透镜作图教学设计2024-2025学年北师大版物理八年级上册

专项素养综合全练(六)透镜作图教学设计2024-2025学年北师大版物理八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专项素养综合全练(六)透镜作图教学设计2024-2025学年北师大版物理八年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容是透镜作图。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了凸透镜和凹透镜的光学性质，以及凸透镜成像的规律。本节课将引导学生将这些理论知识运用到实际问题中，通过作图的方式来分析和解决光学问题。

具体的教学内容包括：

1.学生将学习如何根据凸透镜和凹透镜的光学性质，绘制出光线经过透镜后的传播路径。

2.学生将掌握如何根据凸透镜成像的规律，绘制出物体在透镜成像过程中的位置和大小。

3.学生将通过实际案例，练习如何运用透镜作图的方法来解决光学问题。

本节课的教学内容与课本紧密关联，符合教学实际。学生通过本节课的学习，将能够进一步提高他们在物理学方面的专项素养，并为后续的学习打下坚实的基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的物理学科核心素养，特别是提高学生的模型建构和科学思维能力。通过透镜作图的学习，学生将能够：

1.运用凸透镜和凹透镜的光学性质，以及凸透镜成像的规律，进行模型的建构，从而解决实际问题。

2.发展科学思维，通过作图方法来分析和解决光学问题，培养逻辑推理和证据意识。

3.增强实践操作能力，通过动手绘制光线传播路径和成像位置，提升运用物理知识解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-透镜作图的基本方法和技巧，包括如何绘制光线传播路径和成像位置。

-凸透镜和凹透镜的光学性质，以及凸透镜成像的规律。

-如何将理论知识应用于解决实际光学问题。

2.教学难点：

-掌握透镜作图的精确方法，包括如何准确绘制光线的传播路径和成像位置。

-理解和应用凸透镜成像的规律，解决复杂的光学问题。

-将理论知识与实际问题相结合，运用透镜作图的方法来解决实际问题。

例如，学生在绘制光线传播路径时，可能会遇到难以准确绘制出光线经过透镜的折射点的问题。教师可以采取实际操作和示范的方式，引导学生观察和理解光线在透镜中的传播规律，并提供相关的练习题来巩固学生的作图技巧。

另外，学生在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，可能会遇到难以确定物体位置和成像大小的困难。教师可以通过具体的案例分析和讨论，引导学生运用凸透镜成像的规律，逐步培养学生解决实际问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版物理八年级上册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握透镜作图的相关知识。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便学生能够顺利进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以提供适宜的学习和实验环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对透镜作图的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道透镜作图是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于透镜作图的图片或视频片段，让学生初步感受透镜作图的魅力或特点。

简短介绍透镜作图的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.透镜作图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解透镜作图的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解透镜作图的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍透镜作图的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解透镜作图的实际应用或作用。

3.透镜作图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解透镜作图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的透镜作图案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解透镜作图的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用透镜作图解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论透镜作图的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与透镜作图相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对透镜作图的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调透镜作图的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括透镜作图的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调透镜作图在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用透镜作图。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于透镜作图的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.学生将能够理解并掌握透镜作图的基本概念和方法，包括如何绘制光线传播路径和成像位置。

2.学生将能够应用凸透镜和凹透镜的光学性质，以及凸透镜成像的规律，进行模型的建构，从而解决实际问题。

3.学生将能够发展科学思维，通过作图方法来分析和解决光学问题，培养逻辑推理和证据意识。

4.学生将能够增强实践操作能力，通过动手绘制光线传播路径和成像位置，提升运用物理知识解决实际问题的能力。

5.学生将能够提高合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和课堂展示，培养团队协作和沟通能力。

6.学生将能够对透镜作图有更深入的理解和认识，将其应用到实际生活和学习中，提高解决问题的能力和创新思维。

7.学生将能够通过撰写课后作业，巩固学习效果，提高写作和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方式，通过提问和讨论，激发学生的思考和探索欲望，让他们更加积极主动地参与到学习中。

2.实际案例分析：我选择了与学生生活密切相关的实际案例进行分析，让学生能够将理论知识与实际情况相结合，提高他们的应用能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对透镜作图的知识不够熟悉，或者是对问题缺乏深入思考。

2.实践操作能力不足：学生在实验操作中，表现出对透镜作图的实践操作能力不足，需要进一步加强实践操作的训练。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不高的问题，我将在课堂上采取更加多样的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.为了提高学生的实践操作能力，我将增加实验操作的时间和机会，让学生在实际操作中掌握透镜作图的技巧和方法。

3.我还将加强与学生的交流和指导，及时了解他们的学习情况和问题，并提供个性化的帮助和指导，以促进他们的学习进步。典型例题讲解1.例题一：已知凸透镜的焦距为10cm，一物体放在凸透镜前20cm处，求物体的成像情况。

解答：根据凸透镜成像的规律，当物体距离凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像。因此，物体在凸透镜前20cm处，成倒立、缩小的实像。

2.例题二：一物体放在凸透镜前，已知物体距离凸透镜的距离为20cm，凸透镜的焦距为10cm，求物体的成像情况。

解答：根据凸透镜成像的规律，当物体距离凸透镜的距离等于2倍焦距时，成倒立、等大的实像。因此，物体在凸透镜前20cm处，成倒立、等大的实像。

3.例题三：一物体放在凸透镜前，已知物体距离凸透镜的距离为10cm，凸透镜的焦距为20cm，求物体的成像情况。

解答：根据凸透镜成像的规律，当物体距离凸透镜的距离小于焦距时，成正立、放大的虚像。因此，物体在凸透镜前10cm处，成正立、放大的虚像。

4.例题四：一物体放在凸透镜前，已知物体距离凸透镜的距离为30cm，凸透镜的焦距为15cm，求物体的成像情况。

解答：根据凸透镜成像的规律，当物体距离凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像。因此，物体在凸透镜前30cm处，成倒立、缩小的实像。

5.例题五：一物体放在凸透镜前，已知物体距离凸透镜的距离为40cm，凸透镜的焦距为20cm，求物体的成像情况。

解答：根据凸透镜成像的规律，当物体距离凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像。因此，物体在凸透镜前40cm处，成倒立、缩小的实像。板书设计①透镜作图的定义

②透镜作图的基本步骤

③透镜作图的关键技巧

2.板书设计（二）：透镜的光学性质和成像规律

①凸透镜的光学性质

②凹透镜的光学性质

③凸透镜成像的规律

3.板书设计（三）：透镜作图的应用实例

①透镜作图在生活中的应用

②透镜作图在科学研究中的应用

③透镜作图在技术创新中的应用教学评价