Unit 3 Clothes（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册

Unit3Clothes（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit3Clothes

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：第2学时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕“Clothes”这一主题，结合2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册教材，通过图片展示、歌曲演唱、角色扮演等多种形式，帮助学生掌握与衣物相关的词汇和基本句型，如“shirt”，“dress”，“pants”等，并能够用简单的英语进行交流，提高学生的英语实际运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生掌握与衣物相关的英语词汇和基本句型，如“thisisa…”，“Ilike…”等，提高学生英语表达和交流的能力。

2.文化意识：通过学习本课内容，使学生了解和尊重不同文化背景下的服饰特点，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：引导学生观察、思考生活中衣物的特点和用途，发展学生的观察力、想象力及逻辑思维能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了基本的生活用品类词汇，如“pen”，“pencil”，“book”等，以及一些简单的介绍性句型，如“Ihave…”，“Thisis…”，为本课学习衣物类词汇和句型奠定了基础。

2.学生在学习过程中表现出对新鲜事物的好奇心，对有趣的教学活动有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和模仿能力，喜欢通过歌曲、游戏等互动方式学习英语。此外，学生的学习风格多样，有视觉型、听觉型和动手操作型等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是衣物类词汇的发音和记忆，如“shirt”，“dress”等；二是使用英语描述衣物特点时，可能存在语法和句型运用上的困难；三是部分学生在口语表达时可能存在紧张和胆怯情绪，影响课堂参与度。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和支持。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教具衣物模型。

2.软件资源：教材配套光盘、教学PPT、英语学习软件。

3.课程平台：学校教学平台，用于发布课程通知、学习资料和作业。

4.信息化资源：电子课本、在线词汇游戏、英语歌曲视频。

5.教学手段：图片展示、实物演示、角色扮演、小组合作、歌曲演唱、游戏互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物（Clothes）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道衣物是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同衣物和穿着场合的图片，让学生初步感受衣物的多样性和魅力。

简短介绍衣物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.衣物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣物的基本词汇、分类和用途。

过程：

讲解衣物的定义，包括其主要分类（如上衣、裤子、裙子等）。

详细介绍各类衣物的英文表达，如“shirt”，“dress”，“pants”等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.衣物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解衣物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的衣物案例，如T恤、牛仔裤、连衣裙等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和穿着场合，让学生全面了解衣物的多样性。

引导学生思考这些衣物案例对实际生活的影响，以及如何根据场合选择合适的衣物。

小组讨论：让学生分组讨论衣物的未来发展或设计方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与衣物相关的主题进行深入讨论，如“如何搭配衣物”，“衣物环保”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对衣物的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调衣物的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括衣物的基本词汇、分类、案例分析等。

强调衣物在现实生活中的价值和作用，鼓励学生关注衣物搭配，体现个人风格。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于介绍自己喜欢衣物的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.词汇：

-衣物类词汇：shirt,dress,pants,skirt,shoes,socks,hat,coat,sweater,shorts,T-shirt

-描述性词汇：big,small,long,short,tight,loose,colorful,bright,beautiful,dirty,old,new

2.句型：

-介绍性句型：Thisisa.../Theseare...

-描述性句型：It's.../Theyare...

-询问性句型：What'sthis?/Whatarethese?/Doyoulike...?

-表达喜好：Ilike.../Idon'tlike...

3.语法：

-名词单复数：可数名词的复数形式，不规则复数变化

-形容词的使用：形容词修饰名词，形容词的比较级和最高级

4.对话：

-在购物场景中询问衣物：CanIhelpyou?/Whatsizedoyouwant?

-在购物场景中表达需求：I'mlookingfora.../Ineed...

-讨论衣物喜好：Whydoyoulike...?/Howdoyoulikethis...?

5.文化：

-不同文化背景下的衣物特点：例如，中国的汉服，日本的和服，印度的纱丽等

-衣物与场合：了解不同场合下衣物的选择和搭配，如学校、派对、运动等

6.应用：

-制作自己的衣物海报：运用所学生词汇和句型，设计一张介绍个人衣物的海报

-角色扮演：模拟在服装店购物或搭配衣物的场景，运用所学知识进行对话

-小组讨论：围绕衣物主题，讨论衣物选择、搭配、环保等问题

本章节的知识点梳理涵盖了衣物相关的基本词汇、句型、语法、对话、文化和应用等方面，旨在帮助学生全面掌握与衣物相关的英语表达，提高实际生活中的英语应用能力。在教学过程中，教师应结合教材内容，通过多种教学活动，引导学生积极参与，巩固所学知识。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）单词练习：请学生抄写本节课学习的衣物类词汇，并写出它们的中文意思，加强记忆。

（2）句型练习：运用所学的介绍性句型和描述性句型，编写一段关于介绍自己衣物的对话。

（3）阅读理解：阅读教材中与衣物相关的短文，回答相关问题。

（4）写作任务：以“MyFavoriteClothes”为题，写一篇短文，介绍自己最喜欢的衣物及其特点。

（5）拓展任务：收集不同文化背景下的衣物图片，并尝试用英语进行简要介绍。

2.作业反馈：

（1）批改作业时，关注学生词汇、句型和语法的掌握情况，指出错误并给出正确答案。

（2）针对学生的对话和短文写作，评价其语言表达、逻辑结构和内容创意，给出改进建议。

（3）鼓励学生在作业中展示个人思考和创新，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。

（4）针对学生在作业中遇到的问题，及时进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高能力。

（5）在课堂上展示优秀作业，让其他学生学习和借鉴，促进共同进步。典型例题讲解例题1：

用所给词汇填空，完成对话。

A:What'sthis?

B:Thisisa_______(T-shirt).

A:Doyoulike_______(it)?

B:Yes,Ilike_______(it).It'svery_______(comfortable).

答案：

T-shirt,it,it,comfortable

例题2：

根据图片，完成句子。

Picture:Agirlinabluedress.

Sentence:Thegirliswearinga_______(blue)_______(dress).

答案：

blue,dress

例题3：

仿照例子，完成句子。

Example:Thisisaredcoat.→Thecoatisred.

Sentence1:Thisisawhiteshirt.→_______(Theshirtiswhite.)

Sentence2:Theseareblackpants.→_______(Thepantsareblack.)

答案：

Theshirtiswhite.,Thepantsareblack.

例题4：

根据问题，完成回答。

Question:Whatdoyouliketoweartoschool?

Answer:Iliketoweara_______(T-shirt)and_______(pants)toschool.

答案：

T-shirt,pants

例题5：

根据情境，完成对话。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,please.I'mlookingfora_______(skirt)formydaughter.

A:Whatsizedoesshewear?

B:Shewearssize_______(six).

答案：

skirt,six反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学活动多样化：通过歌曲、游戏、角色扮演等多种形式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

2.跨文化教学：结合不同文化背景下的衣物特点，拓展学生视野，培养跨文化交际意识。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，个别小组讨论主题不够深入。

2.教学方法方面：对于一些基础较弱的学生，教学过程中可能过于注重趣味