12古诗三首 己亥杂诗 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首己亥杂诗教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版语文五年级上册《古诗三首己亥杂诗》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（上册）

3.授课时间：2024年9月第一周周三上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课通过学习《古诗三首己亥杂诗》，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏能力：让学生能够理解并欣赏古诗的美，感受诗人情感的表达，培养对古典文学的兴趣。

2.文化传承能力：通过学习古诗，使学生对我国古代文化有所了解，增强民族自豪感，培养文化传承意识。

3.思维能力：引导学生通过分析、综合、评价等思维活动，深入理解古诗的内涵，提高逻辑思维能力。

4.创新能力：鼓励学生在理解古诗的基础上，发挥想象，进行创作，培养创新思维。

5.沟通与表达ability:通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力，培养良好的沟通技巧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经学习过一些古诗文，对古代文学有一定的了解，能够理解古诗的基本内容和情感。他们也已经掌握了一些阅读和理解诗歌的基本技巧，如韵律、意象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对古诗文generally感兴趣，尤其是那些具有生动意象和情感表达的诗歌。他们具备一定的阅读理解能力，能够通过自主学习和合作学习来理解和分析诗歌。学生的学习风格各异，有的喜欢朗读和表演，有的喜欢绘画和创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《古诗三首己亥杂诗》时，学生可能会遇到一些生僻字和古代文化背景的知识点，需要额外的解释和引导。同时，理解诗人的情感和意象表达可能会有一定的难度，需要学生进行深入的思考和讨论。此外，如何将古诗文的欣赏与当代生活联系起来，激发学生的创新思维，也是一个挑战。教学方法与策略2.设计具体的教学活动：首先，让学生朗读诗歌，感受其韵律和情感；然后，分组讨论诗歌的意象和情感，每组选取一个最具代表性的意象进行描述和展示；最后，让学生结合自己的生活经验，创作一首以同样意象为主题的诗歌。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，使用PPT展示诗歌文本和相关的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。同时，利用多媒体设备播放诗歌的朗读音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过播放一幅描绘春天景象的图片或视频，让学生感受春天的美丽和生机。

2.提出问题：引导学生思考春天的景象与古诗中描绘的春天有何不同，激发学生的学习兴趣和求知欲。

讲授新课（15分钟）

1.讲解诗歌背景：介绍诗人杜甫及其创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。

2.分析诗歌意象：逐句讲解诗歌中的意象，如“两个黄鹂鸣翠柳”、“一行白鹭上青天”等，引导学生感受诗人的情感表达。

3.解读诗歌情感：讲解诗歌中所表达的作者对春天的热爱和对生活的乐观态度。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何用自己的语言表达对春天的感受。

2.创作练习：每组选取一个意象，创作一首以该意象为主题的诗歌，要求表达出对春天的热爱和赞美。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：请学生就诗歌的内容、意象和情感等方面提出问题，教师进行回答。

2.学生回答：鼓励学生主动回答问题，分享自己的理解和观点。

1.总结诗歌主题：引导学生总结诗歌的主题，即对春天的热爱和对生活的乐观态度。

2.拓展思考：请学生思考如何将古诗中的意象和情感融入到自己的生活中，培养创新思维和沟通表达能力。

教学反思（5分钟）

1.学生反馈：请学生对自己的学习成果进行评价，提出改进意见。

2.教师反思：教师总结课堂教学的优点和不足，反思教学过程中的创新点和改进空间。

总计用时：45分钟学生学习效果1.理解《己亥杂诗》中的意象和情感表达，能够用自己的语言解释和描述诗中的景象和情感。

2.提高对古诗的欣赏能力，学会如何理解和欣赏古诗的美，培养对古典文学的兴趣。

3.培养学生的创新思维和沟通表达能力，能够结合自己的生活经验，创作一首以同样意象为主题的诗歌，并能够用语言表达自己的创作思路和情感。

4.增强对我国古代文化的了解，培养文化传承意识，激发学生对中华民族传统文化的自豪感。

5.通过小组讨论和合作学习，提高学生的团队合作能力和问题解决能力，培养良好的沟通和协作能力。

6.通过对诗歌的朗读和表演，提高学生的口头表达能力和舞台表现力，培养良好的演讲和表演技巧。

7.学会如何利用多媒体资源辅助学习，提高信息获取和处理能力，培养现代信息技术素养。板书设计1.目的明确：板书设计应直接服务于教学目标，突出诗歌的主题和核心内容，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计，使得学生能够清晰地看出教学的结构和思路。

3.简洁明了：板书应尽量简洁，避免冗长的文字，突出重点，准确精炼地概括诗歌的主要内容和情感。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过图形、颜色、字体等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计如下：

标题：《己亥杂诗》

主体板书：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

辅助板书：

意象：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、千秋雪、东吴、万里船

情感：春天的美丽、生机、诗人对春天的热爱、对生活的乐观态度课后作业为了巩固学生对《己亥杂诗》的理解和欣赏，以及培养他们的创新思维和沟通表达能力，设计了以下课后作业：

1.创作练习：请学生选取一个春天的意象，仿照《己亥杂诗》的格式，创作一首春天的诗歌，要求表达出对春天的热爱和赞美。

答案示例：

春风吹过绿江南，花开花落又一春。

莺歌燕舞乐其中，人间四月芳菲尽。

2.讨论交流：请学生与家人或朋友分享《己亥杂诗》的意象和情感，讨论他们对春天的感受和理解，并记录下交流的过程和心得。

答案示例：

我分享了《己亥杂诗》的意象和情感给我的家人，他们也都对诗中的春天景象感到很美好。我们讨论了春天给我们的生活带来的变化和乐趣，大家都觉得春天是一个充满生机和希望的季节。

3.研究探索：请学生查找其他杜甫的诗作，了解他的写作风格和主题，与《己亥杂诗》进行比较，思考它们之间的异同。

答案示例：

我查找了杜甫的其他诗作，发现他的写作风格多为现实主义，关注社会民生和个人情感。与《己亥杂诗》相比，他的其他诗作主题更为广泛，既有咏史抒怀，也有山水田园。

4.延伸阅读：请学生阅读一首其他描写春天的古诗，如孟浩然的《春晓》，李白的《望庐山瀑布》等，并用自己的语言表达对这首诗的理解和感受。

答案示例：

我阅读了李白的《望庐山瀑布》，这首诗描绘了庐山瀑布的壮观景象。我感受到了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。诗中的意象和情感让我想起了我们学过的《己亥杂诗》，它们都以自己的方式表达了春天的美丽和生机。

5.反思总结：请学生总结本次课程的学习内容和自己的学习体会，思考如何将所学应用于日常生活中，并制定一个学习计划，继续深入学习古诗文。

答案示例：

本次课程我学到了杜甫的《己亥杂诗》描绘了春天的美丽景象，表达了诗人对春天的热爱和对生活的乐观态度。我通过创作诗歌、讨论交流和查找资料等方式，加深了对古诗文的理解和欣赏。我计划继续学习和欣赏更多的古诗文，提高自己的文学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，表现出对古诗文的兴趣和热情。他们能够主动朗读诗歌，参与讨论，并提出问题和见解。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极合作，分享自己的理解和观点。他们能够通过讨论和交流，深入探讨诗歌的意象和情感，并能够用自己的语言表达出来。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够运用所学的知识，正确理解和回答有关诗歌内容、意象和情感的问题。他们能够通过分析、综合和评价等思维活动，展示对诗歌的深入理解。

4.创作练习：学生能够根据所学内容，创作一首以春天意象为主题的诗歌。他们的创作能够体现出对春天的热爱和赞美，表达出个人的情感和思考。

5.教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和创作练习等方面，进行评价和反馈。教师会肯定学生的努力和进步，并提出改进意见和指导，帮助学生进一步提高。同时，教师会鼓励学生继续学习和探索，培养他们的创新思维和沟通表达能力。教学反思这节课讲授了《己亥杂诗》，通过对诗中意象和情感的分析，让学生理解和欣赏古诗的美。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题和反思：

1.学生对古诗的理解和欣赏能力还有待提高。虽然他们在课堂上能够积极参与，但在理解和分析诗歌深层含义方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生深入品味诗歌，培养他们的审美鉴赏能力。

2.在小组讨论环节，部分学生表现出较强的合作意识和沟通能力，但也有部分学生较为内向，参与度不高。针对这一问题，我应在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励每个人都能积极参与讨论，提高他们的团队合作能力。

3.随堂测试结果显示，学生在诗歌内容、意象和情感方面的掌握情况较好，但部分学生在回答问题时过于依赖课本，缺乏独立思考。因此，我应加强训练学生的思维能力，鼓励他们勇于发表自己的见解，提高创新思维。

4.在创作练习环节，学生能够根据自己的理解创作诗歌，但在表达方式和用词方面还有待提升。我应在今