1古诗三首村晚教学设计2024-2025学年统编版语文五年级下册

1古诗三首村晚教学设计2024-2025学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《古诗三首——村晚》

2.教学年级和班级：五年级（下册）

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，具体时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕统编版语文五年级下册中的《古诗三首——村晚》进行教学设计，通过讲解、分析和欣赏这三首古诗，让学生深入理解古代诗人对乡村晚景的描绘，感受古诗的韵律美和意境美，提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合五年级学生的知识深度。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-掌握《村晚》三首古诗的基本内容、韵律特点和描绘手法。

-理解并感受古诗中表达的自然美和乡村生活情趣。

-培养学生对古典文学的兴趣和基本的鉴赏能力。

例如，《村晚》中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”一句，学生需理解其描绘的春日景象，体会诗中的动态与静态结合的美。

2.教学难点：

-古诗中的生僻字词理解和应用，如“拂堤”、“醉春烟”等。

-诗句背后的深层意境理解和感悟，尤其是对古诗中隐喻和象征的把握。

-将古诗的描绘手法与实际生活情景相结合，进行创意性的思考和表达。

针对难点，教师将通过具体例句分析、互动讨论和创意写作等方式，帮助学生克服理解障碍，提升对古诗意境的领悟能力。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗朗读录音机

-软件资源：古诗朗读软件、PPT课件、古典诗词鉴赏辅助工具

-课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流平台

-信息化资源：电子课本、古诗词学习APP、数字化诗词鉴赏资料

-教学手段：讲解、朗读、小组讨论、情景模拟、创意写作、互动问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《古诗三首——村晚》的兴趣，激发其探索古代文化的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过哪些描绘乡村晚景的古诗？这些古诗是如何反映古代乡村生活的？”

展示一些描绘乡村晚景的图片，让学生初步感受古诗中所描绘的意境。

简短介绍《村晚》三首古诗的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《村晚》三首古诗的基本概念、韵律特点和描绘手法。

过程：

讲解《村晚》三首古诗的创作背景，包括诗人及其时代背景。

详细介绍古诗的韵律结构、用词特点，通过示例诗句分析，帮助学生理解。

通过对比现实生活中的乡村晚景，让学生更好地理解古诗中描绘的意境和情感。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析《村晚》三首古诗，让学生深入了解古诗的特性和审美价值。

过程：

选择《村晚》中的典型诗句进行分析，解读其深层意境和文化内涵。

详细介绍每首古诗的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性。

引导学生思考这些古诗对现实生活的影响，以及如何从中汲取审美情趣。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论古诗的韵律美、意境美以及诗人的情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括古诗的韵律、意境及情感分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾《村晚》三首古诗的学习内容，包括古诗的背景、韵律、意境等。

强调古诗在传承文化、提高审美能力方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一首《村晚》中的古诗，撰写一篇关于其意境和情感的短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.《村晚》三首古诗的基本信息

-诗名、作者、朝代

-创作背景和文学地位

2.古诗的韵律特点

-平仄、对仗、押韵等基本知识

-每首古诗的韵律结构分析

-诗句的节奏和韵律美

3.古诗的描绘手法

-意象的运用和解读

-隐喻和象征的意义

-动态与静态的结合

4.乡村晚景的意境描绘

-自然景观的描绘

-乡村生活的反映

-诗人情感的传达

5.古诗的鉴赏方法

-理解诗句的字面意义

-探究诗句的深层意境

-感受诗人的情感表达

6.古诗与生活的联系

-识别古诗中的生活元素

-思考古诗对现代生活的启示

-创造性地将古诗融入现实情景

7.文化传承与审美价值

-古诗在文化传承中的作用

-古诗的审美特点和价值

-提高个人审美能力的途径

8.诗词创作的尝试

-掌握古诗的基本创作技巧

-尝试创作以乡村晚景为主题的诗词

-体会创作过程中的思维和情感表达课后拓展1.拓展内容：

-阅读与《村晚》三首古诗相关的其他古代诗人作品，如陶渊明、王维、孟浩然等人的田园诗。

-观看介绍古代乡村生活与传统农耕文化的纪录片，了解古诗中所反映的生活背景。

-阅读有关古诗韵律和写作技巧的辅助教材，加深对古诗形式美的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关文学作品，感受不同诗人对自然和乡村生活的描绘。

-学生可自主选择感兴趣的纪录片，通过视听结合的方式，更直观地了解古代乡村文化。

-学生在阅读辅助教材时，注意总结古诗的写作技巧，尝试分析并运用到自己的写作实践中。

-教师将提供必要的指导，如推荐阅读材料、解答学生在自主学习中遇到的疑问。

-学生需完成一份课后拓展报告，内容包括阅读心得、纪录片观后感以及对古诗写作技巧的总结和应用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度，如积极回答问题、主动提问等。

-学生对古诗内容的理解程度，包括对诗句意境的解读和赏析。

2.小组讨论成果展示：

-各组对古诗的分析深度和创意性思考。

-展示时的表达清晰度、逻辑性以及与小组成员的协作能力。

3.随堂测试：

-测试学生对古诗基础知识的掌握，包括诗句背诵、韵律特点等。

-评估学生对古诗描绘手法和意境理解的应用能力。

4.课后作业：

-学生对课后拓展报告的完成情况，包括阅读心得、观后感和技巧总结。

-作业中的思考深度和创意性表达。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的肯定和指导。

-对小组讨论成果进行点评，指出优点和需要改进之处。

-根据随堂测试和课后作业的完成情况，提供个性化的反馈和建议。

-教师将综合以上评价，形成学生的综合评价，帮助学生了解自己的学习进步和努力方向。板书设计①重点知识点：

-《村晚》三首古诗的基本信息（诗名、作者、朝代）

-韵律特点（平仄、对仗、押韵）

-描绘手法（意象、隐喻、动静结合）

-乡村晚景的意境描绘

-古诗的鉴赏方法

②重点词句：

-“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”

-“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”

-“鸟宿池边树，僧敲月下门”

③艺术性与趣味性：

-使用彩笔突出诗句中的关键词汇，如“草长”、“落日”、“轻烟”等，增强视觉效果。

-在黑板上绘制简笔画，如小鸟、柳树、落日等，与诗句相结合，形象生动。

-设计古诗意境的简短情景剧，通过角色扮演，让学生体验诗句中的情境，增加趣味性。

-利用板书空间，设计古诗知识结构图，以图形和色彩区分不同知识点，便于学生记忆和理解。

板书设计将结合古诗的意境和内容，以清晰的结构、突出的重点和富有创意的艺术形式，帮助学生更好地吸收和消化课程内容，同时激发他们对古典文学的兴趣和热情。教学反思与改进在教学《村晚》这一课时，我设计了一系列的教学活动，旨在帮助学生理解古诗的意境和韵律美，同时也希望能够激发他们对古典文学的兴趣。课后，我进行了深入的反思，评估了教学效果，并识别出以下几个需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解古诗的深层意境方面存在一定难度。尽管我在课堂上通过讲解和案例分析引导学生，但仍有部分学生难以把握诗人的情感和描绘的景象。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多互动环节，如角色扮演和情景模拟，让学生更直观地体验古诗所描绘的情境，从而加深对诗句意境的理解。

其次，小组讨论的效率有待提高。在课堂上，我观察到部分小组的讨论流于形式，缺乏深入思考和创意性观点。为了提升小组讨论的质量，我打算在未来的教学中提前为学生提供讨论的主题和指导问题，帮助他们更有针对性地进行思考和交流。

此外，板书设计方面，我意识到虽然我尝试了艺术性和趣味性的设计，但可能过于注重形式而忽视了内容的逻辑性和条理性。我将重新审视板书设计，确保重点知识点的清晰展示，同时保持一定的艺术性，以吸引学生的注意力。

针对以上反思，以下是具体的改进措施：

1.设计反思活动：在每节课后，我将安排5-10分钟的时间，让学生填写问卷或进行口头反馈，了解他们对课堂内容的理解和掌握程度，以及他们对教学活动的意见和建议。

2.改进措施：

-增加课堂互动环节，如诗歌手势舞、古诗朗诵比赛等，让学生通过身体语言和声音表达来感受古诗的韵律和情感。

-提供小组讨论的明确主题和问题，引导学生深入探讨古诗的文化背景和