实习实训教学案例

实习实训教学案例主备人备课成员教学内容本章节内容选自《生物学》八年级上册第五单元“生物的遗传与变异”中的第一课时“基因的显性与隐性”。本节课的主要内容有：

1.理解基因的显性与隐性概念。

2.掌握基因在亲子代间的传递规律。

3.能够运用基因的显性与隐性知识解释生活中的遗传现象。

教学重点：基因的显性与隐性概念及基因在亲子代间的传递规律。

教学难点：基因的显性与隐性在实际生活中的应用。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力，发展学生的生命观念，提升学生的科学思维和科学探究能力。具体包括：

1.能够运用科学语言描述基因的显性与隐性概念，理解基因在亲子代间的传递规律。

2.能够通过观察和分析实际案例，运用基因的显性与隐性知识解释生活中的遗传现象。

3.能够提出问题，设计实验，观察和分析实验结果，从而深入理解基因的显性与隐性。

4.能够运用科学思维，进行逻辑推理，形成对基因的显性与隐性的正确认识。重点难点及解决办法重点：1.基因的显性与隐性概念。2.基因在亲子代间的传递规律。3.运用基因的显性与隐性知识解释生活中的遗传现象。

难点：1.理解基因的显性与隐性在实际生活中的应用。2.提出问题，设计实验，观察和分析实验结果，深入理解基因的显性与隐性。

解决办法：1.通过直观的遗传图解，帮助学生理解基因的显性与隐性概念及传递规律。2.提供生活中的遗传现象案例，引导学生运用所学知识进行解释。3.分组讨论和实验设计，鼓励学生主动探索，培养科学思维和探究能力。4.教师引导和解答疑问，帮助学生克服理解上的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.问题驱动法：通过提出遗传现象的问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究基因的显性与隐性。

2.案例分析法：提供生活中的遗传现象案例，让学生运用所学知识进行解释，培养学生的应用能力。

3.分组讨论法：分组讨论和实验设计，鼓励学生主动探索，培养学生的团队合作能力和科学思维。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示遗传图解和实验过程，以直观的方式呈现基因的显性与隐性概念及传递规律。

2.教学软件应用：利用教学软件进行基因的显性与隐性知识的互动教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实验教学：安排基因的显性与隐性实验，让学生亲自动手操作，观察和分析实验结果，加深对基因的显性与隐性的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“基因的显性与隐性”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是基因的显性与隐性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于遗传现象的图片或视频片段，让学生初步感受基因的显性与隐性的魅力或特点。

简短介绍基因的显性与隐性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因的显性与隐性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的显性与隐性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的显性与隐性的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因的显性与隐性的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因的显性与隐性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的显性与隐性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的遗传现象案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的显性与隐性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因的显性与隐性知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因的显性与隐性相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因的显性与隐性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因的显性与隐性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的显性与隐性的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基因的显性与隐性在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因的显性与隐性知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因的显性与隐性的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读材料：

-《基因的奥秘》：介绍基因的显性与隐性概念，以及基因在生物进化中的作用。

-《遗传学导论》：深入探讨遗传学的基本原理和应用，包括基因的传递规律和遗传变异。

-《生活中的遗传现象》：收集了大量与日常生活相关的遗传现象案例，帮助学生更好地理解基因的显性与隐性在实际生活中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-让学生进一步深入研究基因的显性与隐性，通过网络资源或图书馆书籍，查找更多关于基因研究的最新进展和应用领域。

-鼓励学生思考和讨论基因的显性与隐性对社会和个人可能产生的影响，例如基因歧视、基因编辑等伦理问题。

-组织一次基因主题的研究项目，让学生选择一个感兴趣的方向，进行深入研究，并撰写一份研究报告或展示PPT。

-鼓励学生参加科学竞赛或研究项目，如全国青少年科技创新大赛等，将所学知识应用于实际问题的解决。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确本节课的核心知识点，帮助学生理解和记忆基因的显性与隐性概念及传递规律。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，逻辑清晰，能够引导学生逐步理解和掌握基因的显性与隐性的基本概念、组成部分和原理。

3.简洁明了：板书设计应突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述，使学生能够一目了然地理解基因的显性与隐性的关键信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过图形、颜色、符号等元素的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

标题：基因的显性与隐性

1.基本概念

-基因的显性：表现型中能够观察到的基因效应。

-基因的隐性：表现型中无法观察到的基因效应。

2.传递规律

-父母双方各传递一个基因给子代。

-显性基因掩盖隐性基因的表现。

3.遗传现象案例

-双眼皮的遗传：显性基因控制。

-血型的遗传：显性基因和隐性基因的组合。重点题型整理1.判断题：判断下列描述是否正确。

a.基因的显性总是掩盖基因的隐性。（答案：错误）

b.双眼皮是由显性基因控制的。（答案：正确）

c.子女的遗传特征完全由父母决定。（答案：错误）

2.填空题：请根据题目要求，填入正确的词语或句子。

a.基因分为显性基因和_____基因。（答案：隐性）

b.一个人的某些遗传特征是由父母双方的_____基因决定的。（答案：共同）

c.生物体的某些性状可能会在_____代中显现出来。（答案：下一代）

3.选择题：请从A、B、C中选择一个正确答案。

a.基因的显性与隐性之间的关系是_____。（答案：显性基因掩盖隐性基因）

A.相互独立

B.相互影响

C.显性基因掩盖隐性基因

4.简答题：请简述基因的显性与隐性的概念及它们之间的关系。

答案：基因的显性是指在个体表现型中能够观察到的基因效应，而基因的隐性是指在个体表现型中无法观察到的基因效应。显性基因掩盖隐性基因的表现，当个体拥有两个显性基因或一个显性基因和一个隐性基因时，显性基因的表现会掩盖隐性基因的表现。

5.应用题：请运用基因的显性与隐性知识，解释以下现象。

现象：为什么父母都是双眼皮，但子女中出现了单眼皮？

答案：父母双方可能都是双眼皮，但他们是杂合子，即他们各自拥有一个显性基因和一个隐性基因。当父母双方传递基因给子女时，有25%的概率将两个隐性基因传递给同一个子女，从而导致子女表现为单眼皮。这是因为单眼皮是由两个隐性基因共同作用的结果。教学反思与改进在讲授“基因的显性与隐性”这一课时，我通过问题驱动法、案例分析法和分组讨论法等多种教学方法，以及多媒体演示和实验教学等多种教学手段，引导学生深入理解基因的显性与隐性的概念及其在生活中的应用。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在基础知识讲解环节，我发现有些学生对于基因的显性与隐性的概念和传递规律理解不够深入。这可能是因为我在讲解过程中过于注重知识的传授，而忽略了引导学生主动思考和探究。因此，在未来的教学中，我计划增加更多的互动环节，如提问、小组讨论等，以激发学生的思考和探究欲望。

其次，在案例分析环节，我发现部分学生对于案例的理解和分析不够深入。这可能是因为我在讲解案例时，过