人教版美术九年级上册 第5单元 第3课《中国少数民族的美术文化》教案

人教版美术九年级上册第5单元第3课《中国少数民族的美术文化》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自于人教版美术九年级上册第5单元第3课《中国少数民族的美术文化》。课程主要包含以下几个部分：

1.让学生了解中国少数民族的美术文化特点，包括藏族、蒙古族、维吾尔族等民族的绘画、雕塑、建筑等艺术形式。

2.分析少数民族美术作品中表现出来的民族特色和文化内涵。

3.引导学生通过欣赏和分析，提高对中国少数民族美术文化的认识和理解。

4.结合实际案例，让学生尝试运用少数民族美术文化的元素进行创作。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触过中国美术史的基本知识，对一些主要的美术流派和艺术家有了一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生进一步拓展视野，了解中国少数民族的美术文化，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。同时，课程中的创作环节也将与学生已学的绘画技巧知识相结合，提高学生的实践能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.图像识读：通过欣赏和分析少数民族美术作品，提高学生对美术作品的图像识读能力，引导学生理解作品中的形式、色彩、构图等元素。

2.审美判断：培养学生对少数民族美术作品的艺术审美判断能力，使其能够从文化、历史和艺术角度欣赏和评价作品。

3.创意实践：鼓励学生在创作环节中运用所学的少数民族美术文化元素，发挥创意，提高学生的美术创作能力。

4.文化理解：通过学习中国少数民族的美术文化，使学生增强对中国传统文化的理解和认同，培养学生的文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了美术的基本知识和技能，包括绘画、雕塑和设计等。他们对不同的艺术流派和艺术家有一定的了解，并能够识别和分析其中的特点和内涵。此外，学生也可能对中国传统文化和民族艺术有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对美术的兴趣各异，有的学生对绘画有浓厚的兴趣，而有的学生可能更倾向于雕塑或设计。在学习能力方面，学生已经具备一定的自主学习和思考能力，能够分析和解读美术作品。在学习风格上，有的学生喜欢动手实践，而有的学生则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到一些困难。首先，学生可能对中国少数民族的美术文化了解不多，因此需要花费时间去学习和理解。其次，在分析少数民族美术作品时，学生可能难以把握作品中的文化内涵和艺术特点。此外，在创作环节，学生可能需要突破自己的舒适区，尝试运用少数民族美术文化的元素，这可能对他们构成一定的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.引导探究法：通过展示少数民族美术作品，引导学生自主探究作品中的艺术特色和文化内涵，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.小组合作法：将学生分成小组，让他们共同分析和研究少数民族美术作品，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作能力。

3.实践创作法：鼓励学生在课堂上进行创作实践，运用所学的少数民族美术文化元素，提高学生的美术创作能力和实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示少数民族美术作品和相关视频资料，为学生提供直观的视觉感受，增强教学的生动性和趣味性。

2.网络资源：利用教学软件和网络资源，为学生提供更多的学习材料和参考信息，拓宽他们的知识视野，提高他们的自主学习能力。

3.互动平台：利用互动平台，让学生在课堂上进行互动交流和作品展示，增加学生之间的互动和评价，提高学生的表达能力和评价能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《中国少数民族的美术文化》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是少数民族的美术文化吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于少数民族美术文化的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍少数民族美术文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.美术文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解少数民族美术文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解少数民族美术文化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍少数民族美术文化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.美术文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解少数民族美术文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的少数民族美术文化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解少数民族美术文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用少数民族美术文化解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与少数民族美术文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对少数民族美术文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调少数民族美术文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括少数民族美术文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调少数民族美术文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用少数民族美术文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于少数民族美术文化的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.少数民族美术文化的定义和特点：了解少数民族美术文化的概念，掌握其独特的艺术特色和文化内涵，如藏族、蒙古族、维吾尔族等民族的绘画、雕塑、建筑等艺术形式。

2.少数民族绘画艺术：掌握少数民族绘画艺术的基本技法和风格，了解不同民族绘画作品的题材和表现形式，如藏族的唐卡画、蒙古族的岩画等。

3.少数民族雕塑艺术：了解少数民族雕塑艺术的形式和特点，包括泥塑、石雕、木雕等，掌握不同民族雕塑艺术的主题和表现手法。

4.少数民族建筑艺术：掌握少数民族建筑艺术的基本特点和风格，了解不同民族建筑艺术的形式和结构，如藏族的碉房、维吾尔族的穹顶建筑等。

5.少数民族美术文化的传承与保护：了解少数民族美术文化的传承方式和发展现状，探讨如何保护和传承少数民族美术文化，以促进文化多样性和民族团结。

6.少数民族美术文化的现实意义：强调少数民族美术文化在现实生活和文化交流中的重要作用，探讨如何运用少数民族美术文化元素进行创作和设计，以丰富美术作品的内涵和表现力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，评价学生对少数民族美术文化的兴趣和积极性。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维能力，以及他们对少数民族美术文化的理解和应用。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课堂所学知识的掌握程度，包括少数民族美术文化的基本概念、艺术特点和案例分析等。

4.学生作品展示：评价学生在课堂创作环节中的表现，包括他们的艺术技巧、创意思维和对少数民族美术文化的应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和学生作品，教师进行综合评价，提供具体的反馈和建议，帮助学生巩固优点，改进不足，促进学生的全面发展。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应明确突出本节课的主要教学内容，如少数民族美术文化的定义、组成部分、艺术特点和案例分析等，以便学生能够清晰地理解和掌握。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应合理安排布局，使得学生能够一目了然地看出教学内容的逻辑结构和关系，如使用分标题、小标题或编号来指示不同的部分或要点。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，突出重点内容，准确地概括和表达教学的核心观点和要点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用彩色粉笔、图表、图片等元素，以激发学生的学习兴趣和主动性，同时增强视觉效果，帮助学生更好地记忆和理解。

示例：

-标题：《中国少数民族的美术文化》