《拿来主义》课件

拿来主义第12课编版高中语文教材必修上册“呵呵，祝你安好。”“从来如此，便对吗？”“近几时来我想看看古书，再来做点什么书，把那些坏种的祖坟刨一下。”“做了人类想成仙，坐在地上要上天。”“小的时候，不把他当人，大了以后也做不了人。“猛兽总是独行，牛羊才成群结队。”“我所佩服诸公的只有一点，就是这种东西也居然会有发表的勇气。”“浪费别人的时间等于谋财害命。”惊！一文坛大师竟口出狂言。四处怼人，这到底是……鲁迅书稿鲁迅留影二、知人论世鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响。文风：或严峻凛然，或清新隽永，或锋芒毕露，或泼辣犀利，或意味深长，多姿多彩，不拘

一格。散文的一个分支，议论文的一个变体，直接而迅速地反应社会事变的文艺性社会评论，它以短小精悍、幽默讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。“嬉笑怒骂皆成文章”“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”“论时事不留面子，砭锢弊常取类型”鲁迅杂文特点三、解题——拓展知识杂文：

日本侵华，中华民族面临着严重的危机，而国民党政府却顽固地推行“攘外必先安内”的反动政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。当时在文化工作者中间，在对待外国文化和文化遗产上，存在两种错误认识，即“全盘否定”和“全盘西化”。针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章。写作背景任务一：严格的“阅卷人”活动：作为阅卷老师的你在看到鲁迅这篇作文，你会选择给多少分？（60分）

请同学们以小组为单位给出分数，结合文本写一句理由。审题切题10分半途偏题5分偏题0分结构、逻辑完整有逻辑20分结构残缺，论述逻辑混乱10分无结构，没有逻辑0分论证手法多样20分单一10分无手法0分论证语言生动10分无特色5分口水话0分任务二：梳理文章结构（第⑦段）（第①-⑥段）（第⑧-⑨段）提出问题分析问题解决问题:什么是拿来主义？:为什么要拿来？:怎么拿来？拿来的意义（第⑩段）任务三：梳理文章逻辑表现实质危害（后果）闭关主义送去主义送来主义不送不拿盲目排外闭关锁国误国：丧权辱国，导致送去主义邹忌臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣不说真话，蒙蔽双眼齐王宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王类比论证：将性质、特点在某些方面相同或相近的两种事物加以比较，从而推断出它们另外的属性也相同相似。推导出？

《邹忌讽齐王纳谏》声音直线传播反射、折射干扰波动性光线类比论证推导出直线传播反射、折射干扰？尼采自诩是太阳光热无穷只是给予，不想取得他发疯而死中国自诩地大物博“煤”物资丰富只送去，不拿来推导出？类比论证：将性质、特点在某些方面相同或相近的两种事物加以比较，从而推断出它们另外的属性也相同相似。第一部分：“摆现象——挖根源、析危害、看后果——做法表现实质危害（后果）闭关主义送去主义送来主义不送不拿盲目排外闭关锁国误国：丧权辱国，导致送去主义只送不拿卖国媚外卖国：贻害子孙，国弱民贫只受不拿，被强给经济文化侵略害国：无从选择，对外国文化一概排斥，造成文化危机

①--⑦小结：闭关主义

落后挨打送去主义

贻害子孙送来主义

遭受侵略

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

为何“拿来”什么是“拿来”因果破立喻体态度本质孱头昏蛋废物1.第8段“大宅子”比喻什么？2.三种态度。怕污染、徘徊不敢走进门勃然大怒，放一把火烧光羡慕旧主人，欣欣然接受一切害怕逃避逃避主义全盘否定虚无主义全盘肯定投降主义任务三：论证手法多样化2、怎么“拿来”？比喻论证文化遗产否定破拿来主义者对待文化遗产的态度。喻体本体应采取的态度鱼翅鸦片烟枪和烟灯姨太太有益无害有害无益无益无害有益有害完全吸收批判地吸收保存一点+销毁大部分坚决抛弃先占有后挑选吸取精华剔除糟粕任务三：论证手法多样化比喻论证立①送古董鱼翅：吃掉（精华部分）烟灯烟枪：毁掉（糟粕）姨太太：走散（封建文化）闭关主义拿来主义送去主义事例：三个实质：崇洋媚外危害：经济衰败

主权丢失②送古画、新画③送梅兰芳（人）错误态度孱头：不敢进屋（不敢接受）昏蛋：放火烧光（全盘否定）废物：接受一切（全盘肯定）正确态度：首先“拿来”（占有、挑选、创新）鸦片：送药房（益害并存）破立类比论证对比论证比喻论证思维导图

借他山之石

助你来攻玉——学习《拿来主义》的驳论式写作第一部分（1~2）：从闭关主义说到送去主义及其表现，提出拿来。第二部分（3~7）：指出送去的危害，批驳送去主义，否定送来的东西，提出拿来主义及其要旨。第三部分（8~9）：批判三种错误态度，指出正确的做法。第四部分（10）：总结全文，再次强调拿来主义的做法并点明拿来的意义。模式归纳1.树起靶子，亮出观点2.说危害挖根源，深入批驳3.批判错误做法，提出解决之道4.总结全文，强化观点驳论文

当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

驳论段分析1.先让步，承认对方2.类比论证，解说危害一、以退为进，寻找机会。

从对方角度让步，先肯定对方观点的优点或合理之处，接着指出对方观点的问题所在，重点从对方错误认识的原因、本质与危害等方面入手进行批驳，进而以退为进，自然引出自己的观点，强调己方观点的正确性。e.g：从个体角度说，“理智”和“不理智”都是为了发展自我，实现自我。（别人的想法）诚然，“理智”者的做法无可非议。相对环境，人显得弱小而无力，他们选择反躬自省改变自己去适应环境安稳自处的目的也是为了自己好，为了自己能更好地发展。毕竟顺应环境安稳自处来得更容易。人都有求安稳的心理，在安稳中也能发展自我，何乐而不为呢？（别人想法的合理处）但是，“理智”者可能忽略了一点，适应在很多时候就是顺从，就是对现实的妥协，意味着你必须在它的框架下发展自我，这样的顺从妥协其实就是降低了对自我的要求，忽略了自我更大的创造能力。受限制的自我发展真是你需要的吗？（对方错误）人都渴望最大限度地发展自我，有所成就。那就做一个“不理智”者，付出更大的努力，去改变周围的环境，让自己获得更大的发展，创造更美好的未来。步骤一：根据自己提出的论点内涵，设想现实中人们可能提出的相反看法。（也许，有人会认为……）步骤二：让步肯定错误观点中的表面合理之处。（诚然，固然，的确……）步骤三：从原因及可能造成的危害入手，指出观点的错误本质。（然而，根据……就断定……却是夸夸其谈的或以偏概全的。）步骤四：举事实或道理论据批驳错误观点的错误性。（当……时，当……时，我们还能……吗？）步骤五：得出结论。

模式细化有人说现代社会，善的怕恶的，忠的怕奸，白的怕黑的，要脸的怕不要脸的，饿死胆小的，撑死胆大的……只有厚脸黑心才能做强做大。（别人观点）固然，这些不要脸的人，也的确暂时在某些领域有一定的成绩，（肯定对方的可取之处）但就长期而言，他们必将失信于民，狐狸尾巴长不了，甚至自取毁灭。因为大道之行，正义必胜；因为冬天来了，春天一定为期不远！（我的观点）简易驳论段示例二、自揭己短，自圆其说。

是从自己的角度让步，先承认自己观点在别人看来的不足之处或者可能存在的问题，然后从自己观点成立的前提、条件或意义价值等方面，分析自己观点的合理之处，放大自己观点的优势之处，凸显自己观点的正确性与重要性。从自己的角度让步，一般出现在文章的倒数第二段，在全面论证己方观点之后，进一步思辨分析，让自己的观点更全面。《与君共赏，魅力中国》：当然，空气污染阴霾未褪，食品安全心尚存疑，但正如高峰常伴雨雪，大海总有风浪。中国不是一点一片的中国，中国是横有960万平方公里、纵有上下五千年的中国，中国的魅力绝不会因短暂的呜咽而稍减，绝不会因一时的阵痛而凝绝。《“唯分数论”之殇》：诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一味追求分数的功利之心，而以更多元的角度评价孩子？蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。”不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。请以“‘补牢’岂待‘亡羊’后”为论点，写一个100字左右的驳论段。写作练笔

“补牢”岂待“亡羊”后成语“亡羊补牢”众所周知，大意是丢了羊后，再补好羊圈，尚不算晚。它比喻犯了错误后，应及时纠正、以弥补损失。（树起靶子,有的放矢）然而，我却认为，“补牢”岂待“亡羊”后?（正面立论，针锋相对）佳作示范

没丢“羊”之前，总认为“羊圈”固若金汤，万无一失，高枕无忧。“补牢”的工作嘛，一定得“亡羊”之后才能做，一定得造成了损失了才大吃一惊。这就是某些官僚主义者头脑中僵化的模式和刻板的逻辑。（破：探究根源，一针见血）

既要养“羊”，就得护“羊”，就得经常检查“羊圈”牢不牢，就得经常做修补工作。否则，亡一只两只“羊”，再补“牢”尚可，若亡一群“羊”或“羊”全部跑光呢？其损失就惨重了，付出的代价也就太大了。（破：假设论证，解说危害）佳作示范

看一看发生在眼前的事实吧。我国的森林面积少得可怜，但总要等到大兴安岭的大片森林化为灰烬后，才来惩处官僚主义分子；我国的科技人才奇缺，但总要等到罗健夫、蒋筑英等中年知识分子命归黄泉后，才懂得呼吁全社会来关心他们；我国国民的文化素质和发达国家本有差距，但总要等到我国已形成两亿多文盲的大军之后，才意识到教育战线上存在着危机；培养和造就社会主义建设的接班人是一项任务，但总要等到青少年犯罪率急剧上升后，才担忧起思想教育方面存在着隐患来……“牢”虽然补了，有些正在补，可“羊”亡得何其多，损失何其惨重啊！（罗列现象，驳斥说理）佳作示范

从哲学的高度看，树立长期的“补牢”思想，是内因，而“亡羊”诚然能对“补牢”工作敲响警钟，但它毕竟只是外因。如若没有树立先“补牢”防“亡羊”的思想，就等于放弃了内因的主导作用，这必然会受到历史的惩罚！其实，“亡羊补牢”是损失造成后一种消极的补救办法，何不防患于未然呢？这正如吃一堑，固然可以长一智，但长一智不一定非要以“吃一堑”为前提呀？！（立：探究根源，提出建议）