部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》精美教案

第六单元集体备课

本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课

文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱,

还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴

含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。

单元语文要素在课时中的梯度序列

a慈母殖深S

:边读边想象描写的场景、细节，

I体会字里行间蕴含的母爱。!《父爱之舟》

\_______________________________________________________________________.

；抓住作者梦中出现的难忘的场

体会作者描写的场景，体会深切的父爱。

景、细节中蕴含的

感情

；联系生活实际，体会巴迪父母表

•达爱的不同方式。

内容教学要点

字词识写◎认识31个生字，读准1个多音字，会写28个字，会写39个词语。

语言积累◎背诵有关勤俭节约的名言。

◎默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感

受父母和子女之间的爱。

◎能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

◎了解巴迪父母对同一首诗不同评价的原因，能联系生活实际，说出对

阅读理解

两种表达爱的方式的看法。

◎通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

◎能联系课文，体会不同结尾的特点。

◎想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

◎能选择恰当的材料支持自己的观点。

口头表达

◎能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

◎能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

书面表达

◎写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

◎能写出自己成长中新的认识和感受。

18慈母情深

【教学目标】

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会

写“连续、广播”等20个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

【教学重难点】

1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件；了解20世纪60年代的时代背景，知道那时一元钱能

买什么；认识文中提到的“收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票”等物品；搜集梁晓声的有

关资料。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会

写“连续、广播”等20个词语。

2.默读课文，把握文章的主要内容。

【教学过程】

板块一激情导入，揭示课题

1.导入新课。

（1）（课件出示第六单元导语页的图片）引导：同学们，看到这幅图，你想到了哪

些词语？

课件出示：

舐犊情深老牛舐犊骨肉至亲情深似海血浓于水

（2）导入:今天我们进入第六单元的学习，本单元课文的主题是舐犊情深。

（课件出示单元导语）引读：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。（齐读）

（课件出示阅读要素）引读：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。（齐读）

2.板书课题：慈母情深。（“深”字用红色粉笔写）

指名读课题，齐读课题。

3.描绘画面。

（1）引导：看到“慈母”两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现

出哪些画面呢？

预设一：我会想起孟郊的母亲一一“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟

迟归”。

预设二：我会想起孟子的母亲一一“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。

（2）过渡：那么作者笔下慈母情深的画面又是怎样的呢？我们一起来走进《慈母情

深》这篇课文。

【设计意图】本课是本单元的第一篇课文，所以课前通过看导语页，了解本单元的人

文主题和语文要素，给学生一个总体的印象。揭示课题环节，先读“慈母”，引导学生想

象画面，再联系生活，唤起学生的阅读期待，层层推进，激发学生的学习兴趣。

板块二初读课文，整体感知

1.初读课文，整体感知。

请同学们自由读一读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。

想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。

2.检查预习，疏通字词。

（1）出示词语。

课件出示：

失魂落魄辞退颓败忙碌耽误酷暑噪声压抑震耳欲聋脊背衣兜

龟裂权利鼻子一酸

①检查认读情况，注意：“辞、噪”都是平舌音；“龟”是多音字，在本课中读jUn,

不读gui。

②易写错的字：“抑”右边是“卬”，不要写成“卯"；'‘酷、酸”左边都是“酉”，不

是“西”；“脊”上面不是“火”。

（2）指名分段朗读课文，相机正音。

（3）出示填空，了解课文主要内容。

课件出示：

•起因：“我”一直想买一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。

•经过：于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋,“我”发现母亲极

其瘦弱。知道“我”是要钱买书后，母亲用她那龟裂的手将钱塞给了“我”，然后立刻又

陷入忙碌状态。

•结果：“我”鼻子一酸，拿着钱给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”一顿,

但母亲又给“我”凑足钱买了《青年近卫军》。

①指名读文填空。

②随机指导重点词语的理解。

预设一：理解“龟裂”，出示图片：

课件出示：

预设二：了解《青年近卫军》，它是20世纪60年代时曾风靡全国的小说，作者是苏

联作家法捷耶夫。该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。

（4）师小结：我们可以抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把

握课文的主要内容。

3.引导质疑：读了课文后，你还有什么不懂的问题吗？

预设：为什么仅仅只是“一元多钱”，“我”却认为是“这么多钱”？为什么“我”想

要那本书想得失魂落魄，却不敢向母亲要钱买呢？为什么母亲会在那样的环境下工作呢？

【设计意图】从本课学生易读错的字、易写错的字和多音字入手，检查预习情况，再

以填空题的形式检测学生对本文主要内容的掌握，巧妙渗透了抓住文中的关键词，根据事

情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容的学法指导。学生是课堂的主人，引导

学生充分质疑，既能发展学生的思维，也尊重学生的主体地位，顺学而导，使课堂的学习

更有针对性，使学生对后面的内容更感兴趣。

板块三课堂小结，布置作业

1.回顾小结，引发期待。

这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容以及故事发生的时代

背景，知道了那样的年代、那样的家庭、那样的书价和“我”是那样渴望拥有一本《青年

近卫军》。满怀着对书的渴望，作者走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎

样的母亲？他又有着怎样的心情？我们下节课一起学习。

2.布置作业，巩固练习。

(1)读写词语，互相交流识记生字词的方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

【设计意图】帮助学生养成积累语言的习惯，培养学生对语言文字的感受力。

第2课时

【课时目标】

1.默读课文，借助文字，想象场景，从细节中感受“慈母情深”。

2.通过朗读和感悟，体会对比、反复的手法对塑造人物、表达情感的作用，并练习运

用。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

【教学过程】

板块一忆旧引新，揭示目标

师：上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想

得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节

课就让我们去感受这位母亲的慈爱之心和舐犊之爱吧。

【设计意图】通过回顾上节课的内容，忆旧引新，再次明确本单元的语文要素与本节

课要落实的教学目标。。

板块二走进场景，一体会艰辛、

1.走进场景，了解母亲工作的地方。语文要素

引导：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。那是什么样的地方？

课件出示：

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十

台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线

阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身

体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

2.仔细读这一段话，你觉得这里的工作环境怎么样？生自由读，谈体会。（小，吵，

执）

预设:厂房不足二百平方米，与生活中的小型会议室、室内篮球场相比，这么小的空

间里摆放着七八十台破缝纫机，还有七八十个女人和堆积如山的货物，我体会到厂房的狭

小。

3.课件播放音频或视频资料帮助学生真切感受缝纫机转动时发出的那种震耳欲聋的

声响。

师：静静地聆听，这是什么声音？同学们想象一下，如果将这个声音放大七八十倍，

在这样的噪声下你有什么感受？

师：什么样的描写让你们有这样的感受？聚焦这段文字，对于作者的写法，你有什么

发现？

预设：我发现“七八十”这个词在这里反复出现了多次。

4.调动体验，体会反复的写法，指导朗读。

引导：狭小的空间，不能开窗，七八十只灯泡照射着，七八十个人身体散发的热量，

“我”体会到酷热难挡的滋味。如果你在这样的环境里，你会觉得怎么样？（难受，受不

了，想逃离……）可母亲却在这样的地方日复一日地工作，母亲怎么受得了？你知道母亲

是怎么想的吗？你体会到了什么？把你的体会读出来。（辛苦，难挨……）

5.师小结：这就是慈母的心，这就是慈母的情。女子本弱，为母则刚。这场景越压抑,

越闷热，越嘈杂，就越能体现一一“慈母情深”。

【设计意图】运用多种方式体会课文内容包含的情感，可以让学生学习更有兴趣，又

能调动多种情感体验。这个部分有结合学生自己的生活实际，深切感受厂房的狭小；播放

音频、视频来直接冲击感官，感受环境的嘈杂；调动生活体验，感受狭小屋子里酷热难挡

的痛苦。这样以多种形式调动多种感官，让学生更直观、更真切地理解课文内容，体会母

亲工作环境的恶劣。

板块三走近母亲，感受深情

1.关注细节，体会心情。

语文要素

课件出示：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫

机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

，，妈——”

，，妈——”

生默读思考：

（1）从这里你读出了什么？

预设：再次读出了空间的狭小，读出了这里很昏暗，白天都要开着灯，从一个“烤”

字中再次读出了热，从''极其瘦弱”中读出了母亲的瘦弱……

（2）作者为什么要重复连写两声“妈一一”？仔细体会一下。（在那样拥挤、嘈杂的

环境里，人人都戴着口罩，“我”很难一下子就找到自己的母亲，所以一开始喊“妈”不

能完全确定那是母亲，语气中带有疑惑。）

2.品读细节，感受形象。

师：“我”看到的母亲是怎样的？

课件出示：

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的

眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

（1）生反复轻声读课文，边读边体会：你从中读出了什么？

（2）师引导分析：

①背直起来了，你仿佛看到一个怎样的背？（弯曲的背，僵硬的背，麻木的背……）

想象一下：以前母亲的背在“我”心里是怎样的？（挺拔的，笔直的……）现在为什么这

样了？（读“背直起来了，我的母亲”）

②转过身来了，你仿佛看到了怎样的脸？（疲惫的、粗糙的、苍老的脸……）在“我”

心里，母亲的脸应该是怎样的？（红润的，光洁的，白皙的……）为什么会这样？（读“转

过身来了，我的母亲”）

③母亲的眼睛望着“我”，你仿佛看到了怎样的眼睛？（疲惫的、无神的、布满血丝

的眼睛……）在“我”心里，母亲的眼睛应该是怎样的？（明亮的，有神的，清澈的……）

为什么会是这样呢？（读“褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母

亲的眼睛”）

（3）对比阅读。

课件出示：

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望

着我。

比较体会：把课文中三个“我的母亲”去掉前两个，比较着读一读，说说有什么不同。

你有什么体会？（感受到母亲的辛苦，心疼母亲，心里难受……）

（4）练习朗读：带着自己的情感再来读一读这一段话。然后指名读一读，共同评议。

（5）分角色读好“我”与母亲的对话。（课件出示对话）

课件出示：

“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角就行……”

师：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？

预设一：对话时“我”的犹豫和母亲的毫不迟疑形成了鲜明的对比。对话中的省略号，

表现出“我”说话时吞吞吐吐，犹犹豫豫；母亲恰恰相反，说话时简单干脆，因为她正在

干活，没时间闲聊。

预设二：“我”不忍心向母亲要钱，但买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”

内心对要钱这件事是有些迟疑和懊悔的。

3.感受母爱的无私。

引导：母亲在那样的环境里艰辛地工作，可听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，

她是怎样做的？又是怎么说的？

（1）出示课文片段。

课件出示：

•母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

•母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高

兴他爱看书的！”

①小声读片段，想一想：你从中读出了什么？（读出了母爱的伟大、无私，即使家境

贫穷，母亲也十分支持“我”看书。）

②关键词理解：“揉得皱皱的、龟裂、塞”等词语有什么作用？为什么要这样写？（“揉

得皱皱的”说明钱攒了很久，而且母亲工作忙碌没空整理；“龟裂”突出了母亲工作的劳

累、艰辛；从“塞”字看得出母亲生怕“我”不要，硬塞给“我”。）

③体会情感：给了“我”钱买书后，母亲更要起早贪黑地工作，更要节衣缩食地生活。

此时，如果是你，你会说些什么？带着感情再读一遍课文。

（2）出示课文片段。

课件出示：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻

又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

①自由朗读，说说在写法上，你有什么发现。（用了四个“立刻”）

②换词理解：“立刻”可以换成什么近义词？（马上，迅速）你觉得把其中三个“立

刻”换成意思相近的词行吗？为什么？（不能换，四个“立刻”连用更能体现出母亲动作

的快，争分夺秒。）

③提问思考：母亲为什么要这样拼命，这样争分夺秒？你体会到了什么？（贫苦，艰

辛……）

④深情引导：为了“我们”兄妹能吃饱饭，能上得起学，母亲就是这样争分夺秒地操

劳着，日复一日，年复一年，在如此恶劣的环境里工作着，这哪里是工作呀，这分明是在

拼命啊！孩子们，让我们带着对母亲的敬佩，对母亲的尊重，对母亲的心疼，再来读一读。

⑤朗读体会：应该怎么读才能读出这种情感？（一个比一个读得快些，一口气读完）

自由练读后，比赛朗读。

【设计意图】抓住动词来理解重点语句也是一种学习的好方法。母亲哪怕自己吃苦受

累也支持“我”买书，快速塞钱给“我”，生怕“我”不接受，从中能感受到她深深的母

爱。母亲给了钱后的一连串“立刻”，指导学生从朗读中感受母亲动作的快速和争分夺秒,

再次加深对母亲工作辛苦的感悟，让学生深深体会到那种深切无私的爱。

板块四感恩母爱，感悟成长

1.回顾前文：看到母亲如此艰辛，如此操劳，却把要买书的钱不由分说地塞给了“我”,

“我”是怎样想、怎样做的？

课件出示：

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该

是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

（1）读中体会：读一读这两个自然段，说一说作者此时心情是怎样的。（难过，心

疼……）

（2）想象体验：“我”觉得自己是个大人了，应该怎么做？（懂得体谅、懂得心疼、

懂得照顾母亲）所以这一次的钱“我”拿来买了一听水果罐头，但是遭到了母亲的数落，

母亲最后又给“我”凑足了买书的钱。

（3）理解句义：为什么说“我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还

是为母亲”？

预设：因为这钱来得太不容易了，这是母亲对“我”的期望和支持，“我”买书已经

不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。

引导：就这样，“我”有了第一本长篇小说……

2.那天，梁晓声在文中结尾说一一（出示课件）

课件出示：

那天，我第一次觉得自己应该是一个大人了。

那天，我用这笔钱给母亲买了一听水果罐头。

那天，母亲数落了我，然后又给我凑足了书钱。而我再不敢辜负母亲，于是……

那天，我有了第一本长篇小说……

后来，中国文坛便多了一个响亮的名字——梁晓声。

3.出示作者简介。

课件出示：

梁晓声，生于1949年，1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮

灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》

《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说

《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。

4.出示相关资料。

课件出示：

也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲

要过一分零花钱，也就在那一年后，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。

这是一个母亲给予一个儿子的力量。后来，我终于成了大作家。

——选自梁晓声的《母亲》

5.推荐阅读梁晓声的《母亲》，将自己最受感动的地方记录下来。

【设计意图】适时适量的资料穿插会对理解课文有事半功倍的作用。在这一板块出示

作者简介与《母亲》的选段，能让学生更容易读懂作者最想表达的心声，懂得教材选用此

文最大的教育意义。

板块五升华情感，读中学写

1.拓展诗文，升华情感。（课件出示：可怜天下父母心）

（1）孟子回想起孟母当初不惜三迁，为儿择邻处的事，鼻子一酸。

（2）孟郊看到“慈母手中线……临行密密缝”，这种“儿行千里母担忧”的情令他鼻

子一酸。

（3）张炜月第一次抱母亲，发现抢着干重活累活的母亲居然这么轻，这种一生任劳

任怨的爱，令他鼻子一酸……

2.链接生活，读后练写。

课件出示：

你有过“鼻子一酸”的经历吗？运用场景描写、细节描写，把自己“鼻子一酸”的经

历记录下来吧！

【设计意图】读中学写，在读懂课文内容的基础上，写一写自己的经历，既能使学生

深入体会“慈母情深”，又能锻炼学生的语言表达能力。

【板书设计】

渴望买书一失魂落魄

18慈母情深1要钱买书一环境恶劣母亲疲惫工作艰辛母爱无私、伟大

、如愿得书，

【作业设计】

见《•》对应课时作业。

【教学反思】

这是一篇精读课文，设计时，我紧扣单元重点，注重引导学生梳理场景和细节描写，

感受母爱的深沉与伟大。具体操作如下：

1.以读促悟，尊重“阅读是学生的个性化行为”。让学生在读中去品味语言的精妙，

让学生在读中去挖掘文章所蕴含的情感。如对描写环境恶劣这一部分反复品读，充分调动

各种感官，感受母亲工作的艰辛。让学生反复品读描写母亲外貌、语言、神态、动作的句

子，体会平凡母亲的伟大，感受母爱的无私，从而激发对母亲的热爱、感激和崇敬之情。

2.在体会“慈母情深”时，我着重引导学生抓重点词句讨论、交流，体会母亲挣钱的

艰辛，从中感受母爱的无私与伟大。同时，作者由母亲的爱而感到深深的责任，他对母亲

有心疼、有敬重、有感恩、有责任，由爱而懂得回馈，知道感恩，这样以句带篇，以点带

面，有效地突破了教学的重难点。

3.资料的适时补充与穿插，对课文的理解和情感的体会上也有帮助，可以填补文字的

空白，对课文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

4.由学习到运用。由作者“鼻子一酸”的经历，联想自己“鼻子一酸”的经历并写一

写，这样学用结合，学以致用，真正达到“教材只是个例子”的辐射作用。

授课

课题慈母情深课型讲读课文2课时

时间

1.会认“魄、抑”等10个生字，掌握多音字“龟"，会写''辞、抑”等15个生字。

理解重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人

教学

目

标物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的

情感。

1.掌握本课的生字。理解重点词语。

教学

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

重点

教学

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

难点

第一课时

1.会认“魄、抑”等10个生字,掌握多音字“龟”，会写"辞、抑''等15个生字。

教学理解重点词语。

目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.（板书：慈母情深）【设计意图：开门见山

2.请同学们满怀深情地齐读课题。式的开头，能让学生尽

导入

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈快进入课文的学习。清

（）分钟

母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课楚明了。】

文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词（出示课件2）

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具【设计意图：用自学的

书，理解词语的意思。方法解决生字词，能提

新课

教学2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。高学生的自学能力。用

（）分生总结，汇报简洁的话概括课文的

钟

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫主要内容，能提高学生

不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课的概括能力。】

件3）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉【设计意图：精读课

得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。文，引导学生通过理解

2.在读的过程中思考：重点句子的方式来理

解文章的写法，简洁易

①“书价一元多钱”从这句话中，我们了解到什么信息？

懂，同时也有利于对人

（出示课件5）

物的把握。】

（板书：书很贵）

（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”

从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个

词表明

（板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己冢‘穷”的。从“卖破收音机”

和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

（板书：破收音机吃进了肚子里）

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很

“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反

复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是

一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃

进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是

为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书作铺垫，从而衬【设计意图：这个环节

托出母亲对“我”的爱。有利于夯实基础，同时

（板书：穷作铺垫，衬托母爱的伟大）为下文作铺垫。】

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文

的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。

可以说收获匪浅。

课堂小结

及拓展延

伸（）分

五、布置作业。（出示课件9）

1.背写课后生字词。

2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

课堂作业新设计

一、给加点的字选择正确的读音。

zhengzheng

1.爸爸每天出去打工挣（）钱，非常辛苦。

2.到底去还是不去呢？他在内心不断地挣（）扎着。

guTjun

3.我很喜欢这只小乌龟（）。

4.天太冷了，很多人的手都单（）裂了。

二、读拼音，写词语。

1.不论严寒还是kCishCi(),她都在外面奔波。

2.爸爸这几天非常mGnglu(),连嗓子都累哑了。

3.虽然遭遇了灾难，但他挺直ji的ng(),直面苦难的人生。

4.这盆di&oIan()真漂亮。

三、选择题。

前四个自然段，反复强调自己家穷，其作用是()。

A衬托母爱，为下文作铺垫

B交代家里的实际情况

C说明家里真的很穷

参考答案：

一、1.zheng2.zheng3.guT4.jun

二、1.酷暑2.忙碌3.颓败脊梁4.吊兰

三、A

第二课时

1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

教学2

目标3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇

敬。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习导入

导入

1.听写会写的生字。

()分钟

2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫

困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进

了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读【设计意图：在深入品读这

1.请同学们自由读5〜29自然段，边读边想，个环节中，引导学生理解重

你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）点句子，并通过对重点句子

（板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……）充满感情的朗读，引导学生

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最把握人物的思想感情，体会

深？人物的性格特点。】

3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个

极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读

新课读。

教学

（）分②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做

钟

的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲

了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了

手脚并用的机械忙碌状态……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什

么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着

我，我的母亲的眼睛……”（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，

你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也

不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯

曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入

了手脚并用的机械忙碌状态……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦忙碌。

（出示课件16）（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱

的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地

忙碌着。

再次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯

曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入

了手脚并用的机械忙碌状态……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明

了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表

现的？

（1）自由读。

（2）交流：【设计意图：通过填空的形

（板书：动作、神态、语言……）式展现人物内心，体会人物

（3）再读，再感受。的情感，从而达到对“母亲”

三、触景写情（出示课件17）这一形象的把握。】

1.拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

_____________________________________,于是，我攥

着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2.交流。

3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人

说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流

淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母亲》。

五、作业。（出示课件18）

1.搜集表现“母爱”的古诗句。【设计意图：作业这个环节，

课堂小结2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。拓宽了学生的视野；写一写

及拓展延

更是锻炼了学生，让他们把

伸（）分

钟自己的情感进行梳理并表达

出来。

【板书设计】

「买书一贵

（穷J两个“从来没有“衬托铺垫]

录音机一进肚子

板书慈母情深/I母爱伟大

内容

「工作环境

母亲1动作、神态、语言善良勤劳辛苦

“我”的心理>

1

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1.她尝了一口这个果子，不禁皱起眉头，发出感叹：“真sum（）哪！”

2.他挺直了jiliang（）,昂首挺胸地走了出去。

二、写出下列词语的近义词。

疲惫——（）忙碌——（）

耽误——（）立刻——（）

三、文中的母亲是怎样的人？

参考答案：

一、1.酸2.脊梁

二、疲劳繁忙耽搁马上

三、虽然瘦弱，但是坚强、勤劳、对孩子充满爱。

教学反思

1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手

段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母

亲）的伟大、无私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过

人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通

过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动

不起来。希望在今后的教学中改进。