【试论小学语文学习兴趣的培养8100字（论文）】

试论小学语文学习兴趣的培养摘要兴趣是每一个人在探索事物或做某件事情的态度和倾向，兴趣在我们每一个人的心理行为中具有异常重要的的作用。在学习过程中兴趣同样也具有重要的促进作用，培养学生的学习兴趣提高教学质量的重要方法。本文的研究内容主要有四点：当前小学生语文学习兴趣的现状；小学生语文学习兴趣的因素有哪些；怎样提高教师自身的文化修养；小学生语文学习兴趣的培养策略。对于这些问题我在文章中使用了文献法、调查法、观察法等研究方法，系统地对小学生语文学习兴趣的培养进行了研究。本课题与同类其他研究的不同之处在于：首先是转变了传统的教学观念；其次，教师要提高自身的文化修养；最后是改革陈旧的课堂教学形式，提升课堂教学质量。在语文课程标准里清楚地表明教师在语文授课中要加强学生语文兴趣的培养。因此，培养学生对语文的学习兴趣是教学过程中的一个关键因素，培养学生学习语文的责任在于每个语文老师。关键词小学语文；学习兴趣；培养目录摘要 前言在义务教育阶段，学生的综合知识构建离不开语文这门学科，因此，语文是小学教学阶段的一个重要学科。现如今，无论是国内还是国外，教育工作者对这个问题都有很多想法。从古希腊的苏格拉底、亚里斯多德到古罗马的西塞罗，从德国的赫尔巴特到美国的杜威，从中国古代教育家孔子到近代的蔡元培、鲁迅、陶行之以及当代的特级教师于漪等，均在不同时期，根据自己的切身体验与体会，叙述了兴趣对学习的重要性。在国外，对语文的关注是最近才有的，因此很少有学者系统研究语文学习兴趣的培养，但在“培养学生的学习兴趣”上国外的研究相对于中国来说较为完善，而如何培养学生的学习兴趣缺极少有。而现阶段我们要把小学生的培养策略作为研究重点。针对这个课题我们同样要研究现在小学生学习的现状和影响小学生学习兴趣的因素。在新课改的背景下，学生综合素养的培养与之前相比已经得到极大地重视。语文的学习对提升学生的综合素养具有促进功能。在学习语文的过程中，只要学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，在语文教学中，培养学生的语文学习兴趣应是第一位。一、当前小学生语文学习兴趣的现状（一）学习兴趣低目前，对于小学这个年龄阶段的学生来说，他们学习语文的兴趣是不高的。对于这种现象，我们就要着重去培养小学生的语文学习兴趣。我们要增强语文的趣味性，从而提高小学生的语文学习兴趣，只要对语文产生了兴趣，就会认真的去学习语文。通过调查研究表明，当小学生真正开始接触语文这门学科时，语文的教学方法及教学模式就从未发生改变一直循环。这样乏味枯燥从未创新的语文教学模式对于小学生这个年龄特征的儿童来说是提不起兴趣的。语文课的枯燥乏味导致他们逐渐的对语文的学习感到无聊，长此以往，难免会形成小学生对语文学习的兴趣低下的现象。包达列夫的研究结论是：“学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特性上留下痕迹。学生缺乏积极态度，就会阻碍他们活动潜能的发挥。”兴趣作为最好的老师，可以推动小学生对语文的学习，如果学习语文的兴趣不高，甚至说没有兴趣，那又如何去推动小学语文教育的发展？（二）学习效率低小学生的学习效率低也是目前很明显的问题之一。科技与时代共同的发展造成了学生的学习压力逐渐增加。在语文的学习过程中，有很多复杂的文言文、诗歌等需要孩子们去背诵，然而教师却没有找到合适的教学方法去帮助孩子们背诵，这样对于孩子们的语文学习来说又增加了困难。她们如果在不理解的状态下去背诵，只能用长时间的背诵去记忆，使他们的学习效率降低。通过实践调查显示，现在的小学生的家庭作业也相对较繁重。每天放学回家都要写到很晚，没有那种学会知识后去实践去应用去体验的快乐，只有完成作业的烦恼，这也会造成他们学习效率低。根据调查我们发现，有一些语文教师在上课时，生搬硬套，使用同一种教学方法和教学模式将语文课堂进行到底。老师在上课时一直给学生进行输入，大大减少了孩子们参与到课堂中的机会，乏味枯燥的课堂使学生的兴趣降低，时间长了自然影响到她们的学习效率。二、影响小学生语文学习兴趣的主要因素从教学实践可以看出，影响学生学习语文兴趣的因素有很多，但最重要的是以下两个方面：（一）语文的学习内容枯燥乏味小学语文教学的重点是巩固学生的语文基础，教学内容是以汉语拼音、简单语法、修辞风格等基础的语文知识为主要内容，作业的形式则以抄写为主。小学生的年龄较小极易受到多种外部因素的影响，只有新的内容才能激发他们的好奇心和求知欲。这种固定的教学过程吸引不到学生的留意，以至于影响到了小学生对语文的学习兴趣。（二）小学生的自我调节能力差由于小学生的自我调节能力比较差，学习过程中存在很大的惯性，这导致了很少会有同学积极主动地去完成自己的学习任务，除非在家长或老师的指导和引领下完成。教师只能做到在课堂上学校里去监督督促同学们的学习，家长也必须完成对课外学习的督促。但是，由于有些家长迫于生活的压力没有时间去指导和监督孩子的学习，而忽视了孩子们学习的积极性，长期存在，会大大降低孩子们对学习的自信心，影响了他们的学习兴趣。小学生语文学习兴趣的的培养方法提高专业素养新课改的深入推进，不仅对小学的教学改革产生巨大影响，还对小学语文老师的素养作出了更严格的要求。为了成为新世纪的语文老师，要主动优化自己的教学理念，努力提升自己教学实践的能力。语文教师的文化素养就是教师熟练地运用教学方法的技巧，充分发挥自己的文化积累和当地的积累，逐步形成自己独创的教学风格，它是老师经过很长一段时间后创建的。深厚的文化基础知识是新世纪老师的首要条件。为了保持站立，谋生，发展生活价值，不过时，不贬低自己。所以，在新教学大纲的范围内，语文老师怎样提升自己的文化素养呢？1．博览群书，博采众家之长宋代哲学家苏轼曾说：“你腹中有诗书之气”。诚然，即使你裹着粗布，你的才华也是耀眼的。因此，读书可以提高自我素养，从而充实自己的文化内涵。苏霍姆林斯基在《谈教师的教育素养》一书中说“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应该只不过是他知识范围内的最低限度的认识，只要当老师的知识视野与学校的教学大纲无法比拟时，老师就会成为教学里真正的高手、艺术家、诗人，这样教师才能酿造出“最甜的蜜”，学生才会有兴趣去品尝。2．讲究方法，提高文学修养丰富多彩的文章紧跟新时代的脚步，充满了生活气息，贯穿作者的情感。语文教师只有从文学的不同方向去剖析文章，才能让学生体会到它们的风采和韵味。文学是作为小学语文老师的基础修养，针对社会上出现的多种多样的文学作品，想要成为新世纪优秀的语文老师，就必须具备这些基础的文学修养。但面对像瀚海这样浩瀚的书籍，我们又该怎么办呢？唐宋时期的苏东坡先生在他的读书经历中说：读书就像跳入大海。里面有各种各样的东西，人的精力总是有限的。这样，就不可能同时拿走我们想要的东西。广泛的阅读是提升语文老师文学素养的唯一方法。读写结合，做学生学习的楷模经常动笔，写一些简单的作文是小学语文老师提高文学修养的另一条路。写一篇完整的文章对于教师来说是必备的技能，但是文章的优秀程度才是语文老师的外在表现。合格的语文老师在熟练运用教科书的同时，也成为写文章的笔尖。一般来说，教师很难写出定型的文学作品，教师可以从多方面练习写作，自己动笔，从中品味了作文的苦味。叶圣陶说：“只有善于读写的老师，才能引导学生善于读写”，教教师只有给学生做作文范本，才能为学生积累丰富的写作经验，指导学生开辟道路。这样一来，会写作的教师也会对学生产生积极的影响作用。如果教师的文章能够发表，学生会受到很大的影响，这可以刺激他们创作的欲望。首先要尝尝自己的风格，所以要付出一些努力，学生的写作能力将从质的变化和跳跃到一定的水平。这虽然可以适应时代的需要，但这绝对不是一朝一夕的事情。老师只有不断地铸造自己的文化素养和能力，才能经得起风浪。如果你想让学生喜欢你的语文课堂，你就要做到把自己对语文的热情传递给学生的要求。假如学生需要一杯水，那么老师就要是浩瀚的大海，要不断地去学习去提高自身的综合素质。老师要博览全书、拓宽视野，要养自己的学生感觉到老师懂的东西非常的多，对自己的老师产生崇尚、佩服之情。羊水就像自来水，通过不断的学习提高自己的综合素质，老师应该多读书。开阔眼界，让学生感受到很多东西，老师有真情实感。因此，我们作为语文教师，要把我好和利用好自己的专业优势，把学生带入一种别开生面的语文世界中去。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育有赖于师生之间真诚的理解和信任，有赖于和谐安全的课堂氛围。”教师要爱护学生，努力营造和谐平等的师生关系，让学生有亲近感和安全感相信老师，他们会喜欢这个科目，因为他们喜欢这个老师。（二）优化教学过程小学是整个教育过程中的起点，语文是其中最基本、最重要的学科。只有掌握了基本的语文知识，掌握了简单的阅读能力，在学习其他科目时才不会吃力，就能轻松理解。语文的学习可以激起其他学科的进步，并为学生的高等教育奠定基础，也可以促进学生的可持续发展。因为小学生还处于发展过程中，所以做事情主要还是依靠个人的感觉与兴趣。语文是一门基础性学科的同时，它的学习内容如果设置的不够有趣、不够新颖，起不到吸引人的作用，那么它就不会激起学生学习语文的兴趣。因此，在语文教学过程当中，学生的注意力不集中的情况还是时常发生的，这对课堂授课的效果产生了极大的影响。由于有一些教师对学生的心理特征和行为特点了解的不后彻底，自己的教学观念和教学能力也存在局促性，因此，在语文的授课里出现了一些问题，如教学落后、教学方式单一、教学内容单调等等。这就导致学习语文兴趣的低下，降低了老师的讲课效率和学生的学习成绩。由于新课改的深入，老师的教学水平标准也随之提高。因此，有必要对小学生语文学习兴趣的培养策略进行研究，以帮助他们快乐有效地学习语文。创设教学情境，激发学习热情一直以来，往往觉得学生语文课堂学习效率低下是因为没有创设良好的教学情境。由于个别学生未完成家庭作业，违反课堂纪律，上课前在班级中批评学生，极易造成学生紧张、害怕的情绪气氛，所以不能较好的进入到课堂情境中去，学习效果当然就不佳了。现代教学技术的多元化发展，为各个学科的有效教学效果提供了基础，被广泛应用于各个学科的课堂教学中。情境教学具有生动形象、灵活性强等优点，在丰富课堂内容的同时，在很大程度上激发了学生学习热情。在小学语文教学中使用情景教学是很重要的。教学方法的丰富发展是各学科的教学成果的奠基石。在众多的教学方法中，情境教学法拥有很强的适应性，被用于各科的教学里。情境教学法将枯燥的课堂置于现实的环境中，让枯燥的学习生动活泼，增强了学生的学习积极性。作为一名教师，要注重创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以提前准备一些自制的教材。在教学过程中，把现有的课堂创造成书中的场景，再利用多媒体设备播放色彩艳丽、画面优美有趣的视频吸引学生的注意力，使孩子们深入体验，激起对课文内容的好奇心。同时,为了让学生更好的掌握文章内容，让学生扮演文中的角色,进行对话和表演展示，帮助他们在生动的角色扮演中更深刻地感受文章意境、领会其中的思想感情。在语文课堂上，需要准备一些简单的图像和实物工具作为素材。把语文课堂设置为与课文相同的情景，播放动画、音乐等，让学生身临其境，促进学生对课文学习的兴趣。此外，老师在课堂教学中，要让孩子们扮演课文中的角色去表演，指引他们在生动的角色形象中感受到文章的意境、领悟稳重的情感，使学生留下更深刻的印象。为了鼓励学生学习语文的兴趣，教师应在平时的语文课上灵活运用情境教学法，促进学生在良好的课堂环境里激发学习语文的欲望，增强感染力，促进学生踊跃的学习知识，提升语文课的质量与效果。例如：在《军神》的学习中，教师可以利用多媒体设备播放与东汉末年课文内容相似的‘关云长刮骨疗伤’故事，从而促进学生对马上要学习的课文产生浓烈的兴趣。这种用熟悉的、相似的视频引入新课时的做法，可以吸引学生的注意力，又能激起学生的阅读兴趣。它既能使学生注意故事之间的联系，又能使学生对所要学习的文本有一个大致的掌握。在讲授课文时，老师选择让同学们自行挑选喜欢的人物来对话朗读。通过这样的方法，学生可以体会沃克医生和刘伯承的内心想法，深入角色的内心世界，入情入境的朗读，在读中体味、领悟人物的精神品质，让学生更好的掌握文章，提高了学生自主学习的积极性。2．创设轻松氛围，激发学习兴趣对学生而言，语文课往往是无趣的、乏味的，课堂上，会存在一些学生睡觉的现象，也有讲话、吃东西、做小动作等其他现象。所以语文课的学习气氛不能是沉闷，应是轻松快乐的氛围。根据心理学研究，学习环境直接感染学生的学习热情。在讲授语文课的同时，教师的重点应放在创造课堂气氛上。鼓励学生对学习的兴趣。小学语文老师应该创设一个良好的学习氛围，结合小学生是一个充满活力与创造性的学生来说，教师要学会以丰富的语言、幽默和不同的教学手段渲染课堂氛围。给学生打造一个轻松、愉悦的学习环境，学生可以大胆地表达自己的想法和观点，授课以学生为主体，引起学生对语文学习的兴趣。例如，在教授《枫树上的喜鹊》课文时，老师可以先问一些问题，比如“你知道猫和狗怎么叫吗？”。根据小学生淘气的天性，有的学生会模仿小猫小狗的叫声，然后老师就可以介绍这篇文章的主题“枫树上的喜鹊”。这种介绍形式，不仅可以让学生感到轻松愉悦，还营造了课堂的气氛。在课堂最后，老师就可以问学生：“同学们都了解喜鹊是怎么叫了吗？”这样做丰富了语文课的内容，给学生们创设快乐地课堂氛围。小学生喜欢玩。作为老师，要把“玩”引入语文教学中，让学生玩的同时学习知识。同时，也创造了一种环境，在这种环境中学习既轻松又愉快，在这种环境中学生可以在语文课上感到幸福，并激发学生学习的欲望和兴趣。3.重视赏识教育，激发学习信心法国教育家德斯多威曾说过：“教学艺术的本质不是教，而是启发、唤醒和鼓舞。”小学生正处于身心发展的初级阶段，这个时候他们渴望得到别人的认可和表扬。调查发现，鼓励是激发学生学习动机的重要因素，因此，教授语文课时，教师应合理运用赏识教育，这有助于激发学生的学习兴趣。在课堂上，老师必须创造条件，使孩子们感到满意，并增强学生对学习的信心。在语文授课中，老师要做到鼓励学生，满足他们的心理。例如言语鼓励法。在课堂上，我们对回答问题积极、愿意主动发言的学生做出口头鼓励，让学生在学习评价过程中体现快乐和成功的满足。同时，我们也可以通过比赛去激起孩子们学习语文的主动性。对课堂上的参与者和获奖者给予适当的物质奖励，无疑是对每个学生的一种激励。最重要的是，这些奖励可以转化为学生的学习动力。例如，在讲授古诗词的时候，教师可以组织诗歌比赛，除了向学生介绍诗歌的内容和内容之外。每一个学生都可以参加到比赛中，在过程中趣体会写作是快乐的，更重要的是让学生正确使用学会的知识，提高学生的写作能力。给予一个小小的奖励，让学生拥有满足感和成就感，就会对下一次的语文活动满怀期待。这对学生来说能把语文的学习变得越来越有趣，使他们爱上学习语文。因此，小学语文老师应该改变陈旧的以学习成绩为基础的评价形式。老师在评价学生的情况时，应采用鼓励性方法，以激起学生的学习信心和兴趣。教师还要以发展的目光去对待所有得学生，在学生学习取得进步时要给予的肯定和表扬，起到激励学生的目的，使学生可以感受到成功的喜悦，激发学习热情，提高学习信心。（三）开展课外活动俗话说：语文学习得法于课内，得益于课外。在语文授课中，仅仅在讲课中的学习是没有办法将学到的内容全部融合贯通的，只有把课堂授课于课外活动结合起来，才可以相辅相成，提升学习能力。课外活动不仅可以增强语文的教学效果，还可以刺激学生的语文学习兴趣。所以，在语文的授课过程中不能缺少有缺的课外活动。在小学语文授课的过程中，丰富多样的语文课外活动不仅能扩大孩子们的语文视野、优化他们对语文的认知，推动发展和培养孩子们语文学习的兴趣。例如，学校可以举办多姿多彩的实践活动，将语文课堂扩展，优化学生对语文的认知。其次，在小学语文授课时，引导学生走出学校，到公园、名胜古迹、旅游景点等，以提高学生的语文认知，促进学生对兴趣的延伸。例如，创办成语奥林匹克赛，可以激发学生合作意识和创新精神、巩固掌握学过的成语、培养学生整理复习的能力和良好的学习习惯。活动过程如下（1）明确要求以各班级为小组形式参加共举行五场比赛，每场排出名次。第一名小组得6分，最后一名得1分。最后计总分，得分多者为冠军队，小组成员每人奖励一个小礼物。各小组推选1名记分员，进行小组交叉记分。推选1名组长，便于组织参赛。各小组推荐记分员到台上记分。（2）开始比赛第一场“动植物”成语赛投影出示:写出带有动植物名称的成语。按学习小组推荐一名同学上黑板答题，其他同学为他们加油。评判并记分，教师相机点拨。第二场:数字成语赛。投影出示:写出带有数字的成语。按小组推荐一名同学上黑板答题。评判记分。第三场:寓言故事赛。先发答题纸:写出含有寓言故事的成语按学习小组答题。将成语编号，随机让小组推荐学生讲故事。评判记分，教师相机点拨。第四场:成语接龙提出要求:小组抽签决定次序;各小组依次进行成语接龙，时间最长者为第一名。接龙比赛记分这个语文课外实践活动形式活泼。活动围绕成语开展，集听、说、读、写、演、练为一体，注重培养学生收集、积累、运用知识的能力。因此，像这样的课外活动的形式，更符合小学生这个年龄阶段的心理，是学生产生强烈的成功动机。这种课外活动促使学生爱上学习语文，扩大他们的成语积累范围，让他们达到掌握成语，学会应用成语的目的，让枯燥乏味的语文学习变得生动有趣。有趣的课外活动能丰富学生的知识与眼界，最主要的是可以激发孩子们学习语文的兴趣。积极举办课外活动，