实验实践教学设计

实验实践教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）实验实践教学设计教学内容本节课的教学内容来自于人教版《生物学》八年级下册第四章第二节“生物的遗传和变异”。本节课的主要内容有：

1.基因在亲子代之间的传递。

2.基因控制生物的性状。

3.生物的变异现象。核心素养目标本节课的核心素养目标有：

1.生命观念：使学生能够理解生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，掌握基因在亲子代之间的传递规律，认识基因控制生物的性状。

2.科学思维：培养学生分析生物遗传和变异现象的能力，能够运用所学的知识解释生活中的相关问题。

3.科学探究：通过观察、实验等方法，使学生能够探究生物的遗传和变异的原因，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。

4.社会责任：培养学生对生物科学研究的兴趣，使学生认识到生物学知识在生活中的应用，增强学生保护生物多样性的意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）基因在亲子代之间的传递：学生需要掌握基因在亲子代之间的传递规律，包括性状的显性与隐性、基因的分离与组合等。

（2）基因控制生物的性状：学生需要理解基因是如何控制生物的性状，包括基因与表现型的关系、基因突变等。

（3）生物的变异现象：学生需要了解生物的变异现象，包括遗传变异和不遗传变异，以及变异在生物进化中的作用。

2.教学难点

（1）基因的分离与组合：学生难以理解基因在减数分裂过程中的分离与组合规律，需要通过生动的图示、实例讲解等方式帮助学生理解。

（2）基因突变：学生难以理解基因突变的原理及其对生物性状的影响，需要通过具体的案例、基因突变的原因和后果进行讲解。

（3）变异现象的解释：学生难以理解遗传变异和不遗传变异的本质区别，需要通过实际案例分析，使学生能够区分和理解这两种变异现象。

（4）基因与表现型的关系：学生难以理解基因与表现型之间的复杂关系，需要通过实例讲解、基因与环境相互作用的知识，帮助学生把握这一关系。

（5）生物变异在进化中的作用：学生难以理解生物变异在进化过程中的意义，需要通过讲解自然选择、适应性等概念，使学生能够理解变异在生物进化中的重要作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生物学》八年级下册第四章第二节的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括基因传递图解、基因突变案例、生物变异现象的图片等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：如果涉及实验，需要准备显微镜、染色剂、培养皿、试管等实验器材，并确保其完整性和安全性。同时，还需要准备实验所需的生物材料，如植物种子、动物组织等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，配备实验操作台、展示台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线教学平台、相关研究论文、科普文章等，以便于在教学中引导学生进行深入探究和拓展学习。

6.教学工具：准备好黑板、粉笔、投影仪、音响等教学工具，确保教学过程中的正常使用。

7.安全措施：如果涉及实验操作，要提前向学生讲解实验操作的安全注意事项，确保实验过程中的安全。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“生物的遗传和变异”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是遗传和变异吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于遗传和变异的图片或视频片段，让学生初步感受生物学的美妙和奥妙。

简短介绍遗传和变异的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.遗传和变异基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解遗传和变异的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解遗传和变异的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍遗传和变异的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.遗传和变异案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解遗传和变异的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的遗传和变异案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解遗传和变异的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用遗传和变异知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与遗传和变异相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对遗传和变异的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调遗传和变异的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括遗传和变异的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调遗传和变异在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用遗传和变异知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于遗传和变异的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.基因与DNA的关系：基因是DNA分子上的特定遗传信息片段，是生物遗传的基本单位。

2.基因的分离与组合：在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因随同源染色体的分离而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。同时，非同源染色体上的非等位基因之间可以发生自由组合。

3.基因控制生物的性状：基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。当控制某个性状的基因一个是显性，一个是隐性时，只表现出显性基因控制的性状。

4.生物的变异现象：生物的变异现象包括遗传变异和不遗传变异。遗传变异是由基因突变、基因重组和染色体变异等因素引起的，是生物进化的原材料。不遗传变异是由环境因素引起的，不涉及基因的变化。

5.基因突变：基因突变是基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换。基因突变是随机发生的、不定向的，多数情况下是有害的，但也有少数情况下是有利的。

6.基因与表现型的关系：基因型是与表现型相关的基因组成，表现型是基因型与环境共同作用的结果。同一基因型在不同环境条件下可以表现出不同的表现型，同一环境条件下不同基因型也可以表现出不同的表现型。

7.生物变异在进化中的作用：生物变异是生物进化的基础，自然选择使有利变异得以保留并逐代积累，不利变异则被淘汰，从而使生物不断进化。作业布置与反馈1.作业布置

（1）根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业主要包括以下几个方面：

a.复习本节课所学的基本概念，如基因、基因的分离与组合、基因控制生物的性状等，通过绘制思维导图或编写简短的总结笔记来巩固记忆。

b.分析几个遗传变异的案例，让学生运用所学的知识解释这些案例的遗传规律和意义。

c.选择一个生物性状，让学生调查其在不同个体中的表现型，并分析可能的基因型和环境因素。

（2）作业应具有一定的挑战性，鼓励学生进行深入思考和探究，同时也要考虑到学生的实际情况，避免过于繁琐和复杂的题目。

2.作业反馈

（1）及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

（2）在批改作业时，注意以下几个方面：

a.检查学生对基本概念的理解和掌握情况，如基因与DNA的关系、基因的分离与组合等。

b.评估学生运用所学知识分析和解决问题的能力，如案例分析、生物性状的调查等。

c.关注学生在作业中的思维过程和表达方式，鼓励学生提出创新性的想法和观点。

（3）针对学生作业中普遍存在的问题，可以在课堂上进行讲解和强调，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

（4）鼓励学生之间的交流和合作，可以布置一些需要小组合作的作业，让学生共同探讨和完成。

（5）定期总结学生的作业情况，向学生反馈整体的表现和进步，同时也可以提出进一步的要求和期望。内容逻辑关系1.基因与DNA的关系：基因是DNA分子上的特定遗传信息片段，是生物遗传的基本单位。

2.基因的分离与组合：在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因随同源染色体的分离而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。同时，非同源染色体上的非等位基因之间可以发生自由组合。

3.基因控制生物的性状：基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。当控制某个性状的基因一个是显性，一个是隐性时，只表现出显性基因控制的性状。

4.生物的变异现象：生物的变异现象包括遗传变异和不遗传变异。遗传变异是由基因突变、基因重组和染色体变异等因素引起的，是生物进化的原材料。不遗传变异是由环境因素引起的，不涉及基因的变化。

5.基因突变：基因突变是基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换。基因突变是随机发生的、不定向的，多数情况下是有害的，但也有少数情况下是有利的。

6.基因与表现型的关系：基因型是与表现型相关的基因组成，表现型是基因型与环境共同作用的结果。同一基因型在不同环境条件下可以表现出不同的表现型，同一环境条件下不同基因型也可以表现出不同的表现型。

7.生物变异在进化中的作用：生物变异是生物进化的基础，自然选择使有利变异得以保留并逐代积累，不利变异则被淘汰，从而使生物不断进化。

板书设计：

1.基因与DNA的关系：

-基因是DNA分子上的遗传信息片段

-基因是生物遗传的基本单位

2.基因的分离与组合：

-减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因分离

-非同源染色体上的非等位基因组合

3.基因控制生物的性状：

-基因控制蛋白质的合成

-显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状

4.生物的变异现象：

-遗传变异：基因突变、基因重组、染色体变异

-不遗传变异：环境因素引起的变异

5.基因突变：

-基因结构的改变：碱基对的增添、缺失或替换

-随机发生、不定向、多数有害，少数有利

6.基因与表现型的关系：

-基因型：与表现型相关的基因组成

-表现型：基因型与环境共同作用的结果

7.生物变异在进化中的作用：

-生物变异是进化的基础

-自然选择：有利变异保留，不利变异淘汰反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入案例分析：通过引入具体的案例，让学生深入了解遗传和变异的特性和重要性，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的积极性和主动性。

3.利用多媒体资源：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和掌握知识，增强教学的生动性和形象性。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：课堂管理不够严格，部分学生注意力不集中，影响课堂效果。

2.教学方法：教学方法较为单一，缺乏互动和启发，学生参与度不高。

3.教学评价：评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：制定明确的课堂纪律和规则，加强对学生的监督和管理，确保课堂秩序井然。

2.丰富教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，增加课堂互动和启发，提高学生的参与度。

3.改进教学评价：注重学生的实践能力和创新能力的培养，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实验报告等，全面评价学生的学习成果。典型例题讲解1.例题1：请解释基因在亲子代之间的传递过程。

答案：基因在亲子代之间的传递过程包括两个阶段：亲代DNA复制形成两个DNA分子，然后通过减数分裂形成配子，配子中的DNA分子通过受精进入子代细胞，子代细胞中的DNA分子通过复制传递给子代。

2.例题2：请举例说明基因控制生物的性状。

答案：基因控制生物的性状的例子有很多，例如，人的眼睛颜色由基因控制，如果父母双方的基因都是控制蓝眼睛的，那么孩子的眼睛颜色就是蓝色的；如果父母的基因一个是控制蓝眼睛，一个是控制棕眼睛，那么孩子的眼睛颜色可能是蓝色也可能是棕色。

3.例题3：请解释生物的变异现象。

答案：生物的变异现象包括遗传变异和不遗传变异。遗传变异是由基因突变、基因重组和染色体变异等因素引起的，是生物进