始得西山宴游记教学设计 苏教版

始得西山宴游记教学设计苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《始得西山宴游记》解读与赏析

2.教学年级和班级：八年级语文班

3.授课时间：第二学期第5周，星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

教学设计：

一、教学目标

1.让学生理解并掌握《始得西山宴游记》的文学特点及背景。

2.培养学生对文言文阅读的兴趣，提高文言文阅读能力。

3.引导学生从文本中感受作者的情感，培养审美情趣。

二、教学内容

1.《始得西山宴游记》的作者简介及背景介绍。

2.课文朗读、断句与翻译。

3.分析课文中的修辞手法及表现手法。

4.探讨作者在文中所表达的思想感情。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

通过图片展示西山的景色，引发学生对课文主题的兴趣。

2.作者及背景介绍（5分钟）

介绍柳宗元及其创作《始得西山宴游记》的背景。

3.课文朗读与翻译（10分钟）

学生朗读课文，教师进行指导与纠正。随后对课文进行逐句翻译，帮助学生理解文言文。

4.文学特点分析（10分钟）

分析课文中的修辞手法及表现手法，如对偶、排比、夸张等。

5.思想感情探讨（10分钟）

引导学生从课文中感受作者在游山玩水过程中的喜悦与感慨。

6.总结与拓展（5分钟）

总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生课下进行拓展阅读。

四、课后作业

1.根据课堂所学，对《始得西山宴游记》进行断句和翻译。

2.选取课文中的一个段落，分析其修辞手法及表现手法。

3.结合自己的生活经历，谈谈对游山玩水的感悟。核心素养目标1.提升文言文阅读能力，掌握文本解读方法，形成良好的阅读习惯。

2.培养审美情趣，感受文言文的音韵美和意境美，提升文学素养。

3.增强对传统文化的认识，理解作者思想感情，培养人文关怀。

4.发展批判性思维，学会从不同角度分析、评价文学作品，形成独立见解。

5.提高团队合作能力，通过课堂讨论与分享，增进同学间的交流与合作。学情分析八年级的学生在语文学习方面，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解并运用一些基本的文言文知识，如文言词语、句式结构等。但在深入解读文本、体会作者情感等方面，仍需进一步提高。以下从知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.知识层面：

学生在之前的学习中，已经接触过一些文言文篇章，对文言文的基本特点有所了解。但对于《始得西山宴游记》这样的长篇文言文，部分学生在断句、翻译等方面仍存在困难。此外，对于文中涉及的古代文化背景知识，如山水文化、文人墨客的交往等，学生了解不足，这将对理解课文产生影响。

2.能力层面：

学生在文言文阅读能力方面，具备一定的词汇和语法知识，但在实际运用中，阅读速度和准确度仍有待提高。在分析课文修辞手法、表现手法等方面，学生的观察能力和思辨能力有待加强。此外，学生在口头表达和书面表达方面，需要进一步提高。

3.素质层面：

八年级学生在审美情趣、人文素养方面，逐渐呈现出个性化特点。部分学生对文言文感兴趣，能够主动阅读和欣赏；而另一部分学生对文言文存在恐惧心理，导致学习积极性不高。因此，在教学过程中，需要关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，培养其文学素养。

4.行为习惯：

学生在课堂上的学习习惯总体较好，能够认真听讲、主动提问。但在课堂讨论和小组合作环节，部分学生表现较为被动，参与度不高。此外，学生的自主学习能力有待提高，对于课后作业和拓展阅读，部分学生缺乏主动性和自律性。

针对以上学情分析，教学策略如下：

1.强化基础知识的讲解，帮助学生巩固文言文词汇、句式等方面的知识，提高阅读能力。

2.采用启发式教学，引导学生主动思考、分析课文，提高学生的思辨能力和鉴赏能力。

3.关注学生个体差异，通过分层教学、个性化辅导，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

4.加强课堂讨论和小组合作，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

5.注重课后作业的布置与检查，培养学生的自主学习能力和自律性。

6.结合课文，适时引入相关文化背景知识，拓宽学生的知识视野，提高人文素养。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对文言文的基础知识，如词汇、句式等，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生巩固基础知识，为深入理解课文打下基础。

(2)讨论法：在分析课文内容、探讨作者思想感情时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和口头表达能力。

(3)问答法：在授课过程中，教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，提高课堂互动性。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：运用教学软件，如文言文阅读软件，辅助学生进行课后自主阅读和练习，提高文言文阅读能力。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源，查找与课文相关的文化背景知识，拓宽知识视野，提高人文素养。

具体运用如下：

1.导入新课：利用多媒体设备展示西山景色图片，引发学生对课文主题的兴趣，为新课的学习营造氛围。

2.讲解基础知识：运用讲授法，结合多媒体课件，讲解文言文词汇、句式等基础知识，帮助学生理解课文。

3.分析课文内容：采用讨论法，组织学生分组讨论课文中的修辞手法、表现手法等，培养学生的分析能力和团队合作精神。

4.课堂互动：通过问答法，教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解程度，提高课堂互动性。

5.情感体验：播放与课文情感相符的音乐，引导学生感受作者的情感，培养学生的审美情趣。

6.课后拓展：推荐文言文阅读软件和网络资源，引导学生进行课后自主学习和拓展阅读，提高文言文阅读能力。

7.成果展示：鼓励学生在课堂上展示自己的学习成果，如课后作业、拓展阅读感悟等，提高学生的自信心和表达能力。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《始得西山宴游记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游山玩水时，是否有过心旷神怡、流连忘返的体验？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元在游记中如何表达他的情感和感悟。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解游记的基本概念。《始得西山宴游记》是柳宗元被贬后的作品，游记散文的代表作之一。它以游山玩水为背景，抒发了作者对人生的感慨和对自然美景的赞美。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体内容。通过分析课文中的修辞手法和表现手法，了解柳宗元如何将山水美景与个人情感相结合，展现了他的文学才华。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的对偶、排比等修辞手法，以及作者抒发情感的方式。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如“如何将个人情感融入景物描写中？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的修辞手法，写一段描写自然景色的文字。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“游记中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《始得西山宴游记》的基本概念、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对游记文学特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-柳宗元《永州八记》中的其他篇章，如《钴鉧潭记》、《小石潭记》等，以便学生更全面地了解柳宗元的游记文学风格。

-苏轼的《赤壁赋》，通过对比阅读，感受不同文人对山水之美的描绘和情感表达。

-王安石的《游褒禅山记》，分析不同历史时期文人游记的写作特点和背景。

2.课后自主学习和探究：

-研究柳宗元的生平事迹，了解他的政治态度、文学成就及其对后世的影响。

-探究古代游记文学的发展历程，分析不同时期游记文学作品的主题和艺术特色。

-比较柳宗元与其他文学家在游记散文方面的异同，如苏轼、王安石等。

-以《始得西山宴游记》为例，撰写一篇关于游记散文的鉴赏文章，分析其艺术价值和文学特点。

在拓展与延伸环节，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择相应的阅读材料和探究方向。以下是一些建议：

1.对文学史感兴趣的学生，可以阅读更多关于唐宋时期文学的史料，了解游记文学在当时的发展状况。

2.对柳宗元个人经历感兴趣的学生，可以通过阅读相关传记、研究论文等，深入了解他的生活背景和创作动机。

3.对写作感兴趣的学生，可以尝试模仿《始得西山宴游记》的写作风格，创作一篇游记散文，锻炼自己的写作能力。

4.对比较文学感兴趣的学生，可以选择不同时期、不同作家的游记作品进行比较分析，探讨文学作品的传承与发展。教学反思与改进在教学《始得西山宴游记》这一课时，我发现学生们对于文言文的阅读兴趣和理解能力参差不齐。有些学生能够积极参与讨论，深入理解课文内容，而另一些学生则在断句、翻译等方面存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教。

首先，我会在课堂上更加注重基础知识的讲解，帮助学生巩固文言文的基本知识，为深入理解课文打下基础。同时，我会采用启发式教学，引导学生主动思考、分析课文，提高他们的思辨能力和鉴赏能力。

其次，在实践活动环节，我发现学生们对于写作练习的热情不高，部分学生在讨论时参与度较低。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加一些趣味性的写作活动，如仿写、续写等，激发学生的创作热情。同时，在小组讨论时，我会更加关注学生的参与情况，鼓励他们积极发言，提高课堂互动性。

此外，我还发现部分学生在自主学习能力方面有待提高。为了培养学生的自主学习能力，我计划在课后布置一些拓展阅读和探究任务，引导学生利用网络资源进行自主学习。同时，我会定期检查学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助他们提高学习效果。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，不断调整教学策略，以期提高教学效果。同时，我也会加强自身的专业素养，学习新的教学理念和方法，为学生们提供更加优质的教育。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读：阅读柳宗元的《永州八记》中的其他篇章，如《钴鉧潭记》、《小石潭记》等，并写一篇阅读笔记，总结这些篇章的共同点和不同点。

2.写作练习：以《始得西山宴游记》为参考，写一篇游记散文，运用课文中学习的修辞手法，描绘一次自己的游山玩水经历，要求字数在500字左右。

3.研究性学习：选择一个感兴趣的游记作家，如苏轼、王安石等，通过网络资源进行自主学习，写一篇关于该作家的游记文学成就的研究报告，字数在800字左右。

作业