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文档简介
Unit3Willyoudomeafavour?Lesson12(教学设计+素材)-2023-2024学年北京版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)Unit3Willyoudomeafavour?Lesson12(教学设计+素材)-2023-2024学年北京版英语四年级上册教学内容《Unit3Willyoudomeafavour?Lesson12》-2023-2024学年北京版英语四年级上册。本节课我们将学习以下内容:
1.日常礼貌用语:请求帮助的表达方式,如"Willyoudomeafavour?",以及回应帮助的肯定和否定表达。
2.关键词汇:favour,clean,draw,write,fold,putaway等与请求帮助相关的动词短语。
3.句型结构:使用情态动词"will"提出请求,以及用"Can"或"Will"回答请求。
4.对话理解:通过听力练习,理解并能够参与关于请求和提供帮助的日常对话。
5.交际活动:模拟情境,练习请求帮助和给予帮助的对话。核心素养目标分析本节课围绕“Willyoudomeafavour?”主题,旨在培养学生的以下核心素养:
1.语言能力:通过学习请求和提供帮助的表达方式,提高学生在实际情境中运用英语进行有效沟通的能力。
2.思维品质:培养学生遇到问题时,能够主动寻求帮助并解决问题的思维习惯。
3.文化意识:让学生了解并尊重不同文化背景下的求助与帮助行为,培养跨文化交际意识。
4.学习能力:通过小组合作、角色扮演等形式,激发学生学习兴趣,提高自主学习与合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了日常英语基础词汇和简单句型,如问候、介绍、描述等,为本课学习请求帮助的表达打下基础。
2.四年级学生对英语学习兴趣较高,善于模仿和参与角色扮演活动。他们具有一定的合作学习能力,喜欢在互动中学习。同时,学生们的自主学习能力逐渐提高,但在实际运用中可能存在发音和语法错误。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:情态动词"will"和"can"的使用区分,以及在实际对话中运用请求和回应帮助的句型。此外,学生在听力理解方面可能存在一定难度,需要加强对日常对话的理解和捕捉关键信息的能力。
4.部分学生可能在学习过程中过于害羞,不敢主动提出请求或参与互动,需要教师关注和鼓励,提高他们的自信心和参与度。教学资源1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片。
2.软件资源:英语学习软件、教学PPT、音频播放器。
3.课程平台:学校内部网络教学平台,用于分享教学资源、学生作业提交与反馈。
4.信息化资源:与课程相关的音频对话材料、动画视频、电子教材。
5.教学手段:情景模拟、小组合作、角色扮演、游戏互动、听力练习、口语表达练习。教学过程设计1.导入环节(5分钟)
利用多媒体展示一个日常生活场景:一个孩子在教室里找不到自己的铅笔盒,向同学求助。通过这一情境,提出问题:“Whatcanthechilddoifhe/shewantstofindthepencilcase?”引导学生思考并在小组内进行简短讨论,激发他们对本节课主题的兴趣。
目标:创设情境,激发学习兴趣和求知欲。
2.讲授新课(15分钟)
(1)呈现新词汇:favour,clean,draw,write,fold,putaway等,通过图片和实物展示,让学生理解和记忆新词汇。
(2)学习句型:以“Willyoudomeafavour?”为例,讲解情态动词"will"的用法,引导学生学习如何提出请求。同时,学习用"Sure.""Yes,Iwill.""No,Ican't."等回答请求。
(3)听力练习:播放教材中的对话,让学生听懂对话内容,理解请求和回应帮助的情景。
目标:讲解教学重点,确保学生理解和掌握新知识。
3.巩固练习(10分钟)
(1)小组活动:学生分组,每组选择一个场景,练习请求和提供帮助的对话。
(2)角色扮演:邀请几组学生上台进行角色扮演,展示他们的对话练习。
(3)课堂提问:针对对话内容进行提问,检查学生对新知识的理解和掌握。
目标:通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解和掌握。
4.创新教学(10分钟)
(1)情境模拟:设置多个日常情境,让学生自由组合,运用所学知识进行角色扮演,提高他们在实际情境中运用英语的能力。
(2)师生互动:教师参与学生的小组活动,给予指导和鼓励,提高学生的参与度和自信心。
目标:加强师生互动,提高学生在实际情境中运用英语的能力。
5.核心素养能力拓展(5分钟)
针对本节课的主题,引导学生思考如何在实际生活中主动帮助他人,提高他们的道德素养和社会责任感。
目标:拓展学生核心素养,培养他们主动帮助他人的意识。
6.总结与作业(5分钟)
(1)教师对本节课的重点内容进行简要回顾。
(2)布置作业:让学生课后与家长进行角色扮演练习,录制视频,下节课分享。
目标:巩固所学知识,提高学生课后自主学习能力。
教学总时长:45分钟。学生学习效果1.语言表达能力:学生能够熟练运用"Willyoudomeafavour?"及回答请求的句型,如"Sure.","Yes,Iwill.","No,Ican't."等,进行日常交流,提高英语口语表达能力。
2.词汇积累:学生掌握了与请求帮助相关的词汇,如favour,clean,draw,write,fold,putaway等,丰富了自己的词汇库。
3.听力理解能力:通过教材中的对话听力练习,学生能够更好地理解日常生活中的英语对话,提高听力理解能力。
4.情景交际能力:通过角色扮演和小组活动,学生学会了在实际情境中运用所学知识,提高情景交际能力。
5.团队合作能力:在小组活动和角色扮演过程中,学生学会了与他人合作、沟通,提高了团队合作能力。
6.思维品质:学生能够主动思考如何在实际生活中帮助他人,培养了解决问题的思维品质。
7.文化意识:通过学习请求和提供帮助的表达方式,学生了解到了不同文化背景下的求助与帮助行为,提高了跨文化交际意识。
8.自主学习能力:课后作业的布置与完成,促使学生在家长的帮助下进行自主学习,提高学习自觉性。
9.学习兴趣与自信心:在本节课的师生互动、情境模拟等环节,学生充分展示了自己,增强了对英语学习的兴趣和自信心。
10.道德素养:本节课的学习内容使学生认识到主动帮助他人的重要性,提高道德素养和社会责任感。板书设计①重点知识点:
-单词:favour,clean,draw,write,fold,putaway
-句型:Willyoudomeafavour?Sure.Yes,Iwill.No,Ican't.
-情态动词:will,can
②条理清楚:
-请求帮助的场景分类
-请求与回应的句型结构对比
-情态动词"will"与"can"的使用区别
③艺术性与趣味性:
-使用不同颜色的粉笔,突出重点单词和句型
-设计有趣的图标或简笔画,与单词和句型相结合,增强视觉效果
-创意布局,如将句型按照对话流程进行排列,形成故事线,激发学生学习兴趣和主动性
板书设计旨在通过直观、生动的方式,帮助学生理解和记忆本节课的重点知识,同时激发他们的学习兴趣和参与热情。重点题型整理1.翻译练习:
-英译汉:Willyouhelpmecleantheboard?
-汉译英:你能帮我整理书包吗?
答案:
-英译汉:你能帮我擦黑板吗?
-汉译英:Canyouhelpmepackmyschoolbag?
2.对话填空:
-A:Willyoudomeafavour?
-B:___________,whatdoyouneed?
-A:Canyou___________mybook?
答案:
-A:Willyoudomeafavour?
-B:Sure/Yes,Iwill,whatdoyouneed?
-A:Canyouputawaymybook?
3.角色扮演:
-场景:在图书馆,一个学生找不到自己的书。
-学生A:___________?
-学生B:Yes,Iwill.___________?
-学生A:Canyouhelpmefindmybook?
答案:
-学生A:Willyoudomeafavour?
-学生B:Yes,Iwill.Whatdoyouneed?
-学生A:Canyouhelpmefindmybook?
4.句型转换:
-将以下句子转换为请求帮助的句子:
-你能帮我画一幅画吗?
-我可以帮你写作业。
答案:
-Canyouhelpmedrawapicture?
-Icanhelpyouwithyourhomework.(转换为请求)Willyouhelpmewithmyhomework?
5.情景问答:
-如果你看到一位同学在教室里找不到自己的铅笔盒,你会怎么帮助他/她?
-请用英语写下你会说的话。
答案:
-StudentA:What'sthematter?
-StudentB:Ican'tfindmypencilcase.
-StudentA:Willyoudomeafavour?Canyoucheckifit'sunderyourdesk?
-StudentB:Sure,Iwill./Yes,Ican.课堂1.课堂评价:
-通过课堂提问,了解学生对新词汇和句型的掌握程度,及时发现并纠正发音、语法等方面的错误。
-观察学生在小组活动和角色扮演中的表现,评估他们在实际情境中运用英语的能力,以及团队合作和交流互动的情况。
-进行课堂小测试,检查学生对本节课重点知识的理解和记忆,如词汇填空、句
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