Using Language Using Language（教学设计）- 高二英语同步备课系列（人教版2019选择性必修第一册）

UsingLanguageUsingLanguage（教学设计）-高二英语同步备课系列（人教版2019选择性必修第一册）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：UsingLanguage（使用语言）

2.教学年级和班级：高二英语同步备课系列（人教版2019选择性必修第一册）

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、课程设计与教学目标

1.导入新课：通过展示一幅图片，引导学生观察并描述图片内容，引入本课的主题“使用语言”。

2.课堂活动1：学生分组，每组选择一个话题，如“社交媒体的影响”、“环境保护的重要性”等，学生运用所学语言进行讨论并展示。

3.课堂活动2：学生根据所给关键词，编写一段短文，要求运用所学语法和词汇。

4.课堂活动3：学生进行角色扮演，模拟实际场景，如在餐馆点餐、在商店购物等，运用所学语言进行交流。

5.课堂活动4：分组竞赛，每组回答问题，答对加分，答错不扣分，最后评选出获胜组。

6.总结与反馈：教师对学生的表现进行点评和反馈，强调语言学习的重点和难点。

三、教学资源与材料

1.图片素材：用于导入新课，激发学生兴趣。

2.话题素材：用于课堂活动1，引导学生进行讨论和展示。

3.关键词素材：用于课堂活动2，帮助学生运用所学语法和词汇。

4.角色扮演场景：用于课堂活动3，提供实际交流情境。

5.分组竞赛题目：用于课堂活动4，激发学生的学习积极性。

四、教学评价

1.学生课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况和积极性。

2.学生口语表达：评价学生在角色扮演和竞赛中的口语表达能力。

3.学生写作能力：评价学生在编写短文中的语法和词汇运用能力。

4.学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。

五、教学建议

1.课前准备：教师应提前准备好教学资源和材料，确保课堂活动的顺利进行。

2.课堂管理：教师要注意维持课堂秩序，鼓励每个学生积极参与课堂活动。

3.学生指导：教师要给予学生必要的指导和支持，帮助他们克服学习困难。

4.教学反思：教师要不断反思和改进教学方法，提高教学质量。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过课堂活动，学生将能够运用所学语法和词汇进行有效的交流和表达，提高他们的语言能力。同时，学生将通过对不同话题的讨论和角色扮演，增强文化意识，了解和尊重不同文化背景下的语言使用习惯。此外，学生将在解决问题和参与竞赛的过程中，培养他们的思维品质，提高他们的问题解决能力和创新思维。最后，学生将通过自主学习和合作学习，提高他们的学习能力，培养他们独立思考和合作交流的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-语言能力：本节课的重点是培养学生运用所学语法和词汇进行有效的交流和表达。学生需要掌握并运用动词时态、名词所有格等语法知识，以及与话题相关的词汇。

-文化意识：学生需要了解和尊重不同文化背景下的语言使用习惯。通过讨论和角色扮演，学生将能够增强文化意识，理解和适应不同文化环境下的交流方式。

-学习能力：学生需要培养独立思考和合作交流的能力。通过自主学习和合作学习，学生将能够提高学习效率，培养批判性和创新性思维。

2.教学难点

-语法应用：学生可能对动词时态、名词所有格等语法知识的运用存在困难。教师需要通过具体例子和实际场景，帮助学生理解和运用这些语法知识。

-文化差异：学生可能对不同文化背景下的语言使用习惯不熟悉，难以理解和适应。教师可以通过展示相关文化素材和实际案例，帮助学生增强文化意识。

-思维品质：学生可能在对问题进行批判性思考和创造性表达方面存在困难。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和表达，培养他们的思维品质。

教师在教学过程中应针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，采取有效的教学方法帮助学生理解和运用所学知识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版2019选择性必修第一册的英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如图片素材、话题素材、角色扮演场景等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，每个小组有一定的空间进行讨论和展示。同时，设置一个角色扮演区，供学生进行角色扮演和交流。

教师应确保教学资源的完整性和可用性，提前检查和准备，以确保教学过程的顺利进行。五、教学过程1.导入新课

-作为老师，我会在黑板上展示一幅图片，引发学生的兴趣和好奇心。我会问学生：“你们看到了什么？你们能用英语描述一下吗？”

-学生们将以第二人称的身份，观察图片并尝试用英语描述。我会鼓励他们运用所学的词汇和语法知识。

2.探究课文主旨

-我会引导学生阅读课文，并思考：“这篇文章主要讲述了什么？作者想要传达什么信息？”

-学生们将以第二人称的身份，阅读课文并尝试回答问题。我会鼓励他们关注课文的主旨和重点。

3.课堂活动1：小组讨论

-我会将学生分成小组，并给他们分配一个话题，如“社交媒体的影响”、“环境保护的重要性”等。

-学生们将以第二人称的身份，进行小组讨论，并用英语表达自己的观点和想法。我会鼓励他们积极参与并倾听他人的意见。

4.课堂活动2：短文编写

-我会给学生一些关键词，要求他们根据关键词编写一段短文，要求运用所学语法和词汇。

-学生们将以第二人称的身份，根据关键词编写短文。我会给予他们适当的指导和反馈，帮助他们提高写作能力。

5.课堂活动3：角色扮演

-我会设置一些实际场景，如在餐馆点餐、在商店购物等，要求学生进行角色扮演，运用所学语言进行交流。

-学生们将以第二人称的身份，参与角色扮演活动。我会鼓励他们大胆表达并注意语言的正确性。

6.课堂活动4：分组竞赛

-我会准备一些问题，以分组竞赛的形式进行。每组回答问题，答对加分，答错不扣分，最后评选出获胜组。

-学生们将以第二人称的身份，参与分组竞赛。我会鼓励他们积极参与并争取胜利。

7.总结与反馈

-作为老师，我会对学生的表现进行点评和反馈，强调语言学习的重点和难点。

-学生们将以第二人称的身份，接受老师的总结和反馈。我会鼓励他们认真听取并改进自己的学习方法。六、学生学习效果1.语言能力：学生们能够运用所学的动词时态、名词所有格等语法知识，以及与话题相关的词汇，进行有效的交流和表达。他们在描述图片、讨论话题、编写短文和角色扮演等活动中，展现了流畅的语言表达能力和准确的语言运用技巧。

2.文化意识：学生们通过讨论和角色扮演等活动，增强了文化意识，了解和尊重不同文化背景下的语言使用习惯。他们能够理解和适应不同文化环境下的交流方式，展现出对文化多样性的尊重和包容。

3.思维品质：学生们在解决问题和参与竞赛的过程中，展现了良好的思维品质。他们能够运用批判性和创新性思维，对问题进行深入分析和多元思考，提出合理的观点和解决方案。

4.学习能力：学生们通过自主学习和合作学习，提高了学习能力。他们能够独立思考和合作交流，有效地解决问题和完成任务。他们养成了积极的学习态度和良好的学习习惯，能够主动参与学习和探索。

总体来说，学生们在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面取得了显著的进步。他们能够运用所学知识进行有效的交流和表达，展现出对英语学习的兴趣和热情。同时，他们也能够理解和尊重不同文化，培养了自己的跨文化交际能力。通过本节课的学习，学生们不仅掌握了英语知识，还提升了自身的学科核心素养，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。这种教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。

2.任务型教学：我设计了各种任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中运用所学知识。这种教学方式能够培养学生的实际应用能力，提高他们的学习兴趣和动力。

3.文化导入：我在教学中注重文化导入，通过讨论不同文化背景下的语言使用习惯，增强学生的文化意识。这种教学方式能够帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提高他们的跨文化交际能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现有时课堂秩序不够好，部分学生参与度不高。我需要更好地管理课堂，确保教学活动有序进行，提高每个学生的参与度。

2.教学方法：虽然我采用了互动式教学和任务型教学，但发现有些学生对这些教学方法的适应度不高，效果不尽如人意。我需要根据学生的实际情况，调整教学方法，以提高教学效果。

3.教学评价：在教学评价方面，我发现有时评价标准不够明确，学生的学习效果难以准确评估。我需要制定更明确的评价标准，确保评价的公正性和准确性。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：我将采取更有效的课堂管理策略，如提前明确课堂规则，鼓励学生积极参与，确保每个学生都有机会发言和展示。

2.多样化教学方法：我将根据学生的实际情况，采用更多元化的教学方法，如小组合作、游戏教学等，以适应不同学生的学习需求和兴趣。

3.明确评价标准：我将制定更具体和明确的教学评价标准，确保评价能够准确反映学生的学习效果，同时也帮助学生明确自己的学习目标和进步方向。八、课堂1.课堂评价

-提问：通过提问方式了解学生的学习情况。我会设计一些与课堂内容相关的问题，如“请用英语描述图片中的场景”、“请谈谈你对这个话题的看法”等。根据学生的回答，我可以判断他们对课堂内容的掌握程度和思考能力。

-观察：在课堂上，我会观察学生的参与程度和互动情况。我会注意他们是否积极参与课堂活动，是否能够与同学进行有效沟通和合作。通过观察，我可以了解学生的学习态度和团队合作能力。

-测试：在课堂结束前，我会设计一些小测试，如填空题、选择题等，以检验学生对课堂内容的掌握程度。通过测试结果，我可以了解学生对知识的掌握程度和理解能力。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，如短文编写、角色扮演等。通过批改，我可以了解学生对课堂内容的应用能力和独立思考能力。

-点评：我会对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足之处。我会鼓励他们继续保持优点，改进不足之处，以提高他们的学习效果。

-反馈：我会及时反馈学生的学习效果，如“你的作业做得很好，继续保持”、“你需要加强某个方面的练习，加油！”等。通过反馈，我可以鼓励学生继续努力，提高他们的学习动力和自信心。板书设计1.课文主旨

-本文主旨：了解不同文化背景下的语言使用习惯

-关键词：文化意识、交流方式、跨文化交际

2.语言知识

-语法：动词时态、名词所有格

-词汇：社交媒体、环境保护、环境保护、跨文化交际

3.学习方法

-学习方法：自主学习、合作学习、批判性思维、创新思维

4.课堂活动

-课堂活动1：小组讨论

-关键词：话题选择、观点表达、倾听他人

-课堂活动2：短文编写

-关键词：关键词运用、语法运用、词汇运用

-课堂活动3：角色扮演

-关键词：场景设置、角色扮演、语言运用

-课堂活动4：分组竞赛

-关键词：问题回答、团队合作、竞争意识

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计板书时，我会尽量使用关键词、图表和图片等元素，使板书更加生动有趣，吸引学生的注意力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读一篇关于不同文化背景下的语言使用习惯的英文文章，如“CulturalDifferencesinLanguageUsage”等。

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