中小学心理健康教育教师培训总结（20篇）

中小学心理健康教育教师培训总结（20篇）

中小学心理健康教育教师培训总结（精选20篇）

中小学心理健康教育教师培训总结篇1

通过阅读《现代教师心理健康教育》一书，使我认识到一个

优秀的教师，不仅要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健

全的人格和高尚的品德。心理健康的教师能通过教学历程影响学

生，使学生的心理也健康发展。

教师的心理健康直接影响学生学习知识。心境不好的教师很

难营造愉快、轻松的课堂教学环境，他们常表现得烦躁、易怒、

容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定。教师的情绪会影响到学生，

如学生常处于紧张和焦虑之中，学习效率不可能高，学习效果不

佳，长此以往会导致心理问题，甚至疾病。相反，教师心态健康

向上，生活态度积极，教学积极，就会想方设法不断改进教学方

法，因材施教，学生也会积极地学，积极地思考。教师积极的情

感、健康的心理会诱发学生的‘积极情感，促进学生健康心理的形

成，对建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及

学生接受与理解知识均有直接影响。

教师的心理健康直接影响师生关系。教师心理不健康，就难

以正确理解学生的心理与行为，会采取不合常理的态度、方法来

对待问题，会使师生间产生矛盾与冲突。比如有的教师常常抱怨

学生越来越难教，教师苦口婆心，竭尽全力地对学生进行教育，

可学生要么我行我素，要么“阳奉阴违”。著名心理学家艾里克

森曾指出：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关

系可以治病，如果遇到一位好教师，学生由于家境等造成的不健

康心理可以得到改变。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，

是否产生对立的师生关系及对立关系能否妥善解决，最终决定于

教师的心理状况。

教师的心理健康直接影响学生个性的发展。在学生的成长过

程中，教师是重要的人，是参照，是榜样。特别是小学生，由于认

知水平有限，学生辨别是非的能力还不够，还没有形成独立的自

我，很容易模仿别人，尤其是教师和家长。教师情绪好不好，喜

不喜欢工作，都会影响学生。教师若惩罚、报复学生，学生会形

成敌视和对抗的习惯，形成心理障碍。教师处事不公、乱用权利，

会影响学生对整个社会的看法。

由此看来，教师健康地心理对学生影响巨大。这就要求我们

教师不断地调整自我，努力做一个心理健康的好老师，正像有人

说的：我们不能决定生命的长度，但我们可以控制它的宽度；我

们不能左右天气，但我们可以改变心情；我们不能改变容貌，但

我们可以展现笑容；我们不能控制他人，但我们可以掌握自己；

我们不能预知明天，但我们可以利用今天；我们不能样样顺利，

但我们可以事事尽力。

中小学心理健康教育教师培训总结6

参加了—省中小学心理健康教育骨干教师培训，使我有幸与

4位心理博士零距离接触。通过为期6天的培训学习，对我来说，

这不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次

心灵的洗涤，4位博士分别就中小学心理健康教育这一问题做出

精彩的阐述，典型案例的剖析让我震惊。这些见解和宝贵经验使

我明白，作为一名教师，研究心理健康教育是必要的，也是重要

的。

当前，中小学生由于受个体发展，社会文化等因素的影响，

在不同程度上发生一些心理异常现象。诸如懒惰、好动、打架骂

人、偷摸说谎、迷恋游戏机，或因某些心理因素造成骄傲、自卑、

倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象。如果这些心理异常

行为长时间得不到引导、矫正和教育，而个体主观上又难以自我

调解，将会积习难改，影响正常的心理活动，妨碍学生身心健康

的发展；另一方面，面对社会的变化，我们已逐渐意识到学生的

有些问题并不全是思想品德问题，不能把学生的心理问题当作思

想问题来处理，即便是思想品德问题，其解决也有赖于学生积极

的心理活动的配合。班主任只有掌握有关心理诊断，心理咨询，

心理治疗，心理教育的理论，并持之以恒的对学生进行心理疏导，

才能卓有成效地解决自己工作中出现的新问题。

因此我认为了解心理健康教育的意义，心理健康教育的目标

任务、内容以及实施心理健康教育的途径、方法和要求，对于我

们有目的、有计划、有组织地开展教育教学工作是十分必要的。

这次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束，

它对于我的影响将会久远而绵长，如陈年老酒，将越酿越香。专

家教授们用他们的智慧为我点燃了一盏明灯，激励我乐观向上、

积极进取，指引我将所学所感用于今后的教育教学实践之中，我

将带着收获、带着感悟上路，与同事、与学生、与家长的心相约，

助学生自助！

中小学心理健康教育教师培训总结篇2

通过二个多月的网络培训，我学到了许多班级管理方面的知

识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康

教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教

育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现

今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈

自己从这次培训中获得的体会。

一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。

心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全

面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要

的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总

目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养

学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健

康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、

承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性

心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效

的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教

育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需

要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教

师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于

提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排

除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理

健康教育具有重要的意义。

二、心理健康的内涵

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这

个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面一一心理问题。

围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班

主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们

身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成

部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理

素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学

生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯

定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，

因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因

此自尊的问题最重要。

三、正确区分学生不同的心理状态

一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡

状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现

出十分重要的特点。

在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。

这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和

人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。

第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起

人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进

入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担

忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各

种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是

消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育

在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平

衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的

"病态、变态、或偏差"。

异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发

性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行

为不同，可以称为"偏态行为"。班主任如果能及时鉴别学生的行

为，采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态，回复到正常

状态，那么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意

外事件就会大大减少。

第三种状态是不健康状态，当学生处于不健康状态时，往往

会非线性地发生不适应行为，包括反社会行为和异常行为。所谓"

非线性"地发生，是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的

原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。例如，一位

小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体，这是一种异常行为,

包括他自己在内，谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种

非线性的特点，我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在

心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的

原因，也没有明确的行为动机。因此，谈不上是其价值观、道德

水准或人格特点的必然产物。这类行为我们称之为"变态行为:

综上所述，我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应

行为的发生有不同的特点，作为班主任，我们要看到广大学生的

两个主流，一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由

于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适，他们要求给予

指导，以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任，在面对学

生发展中所出现的心理偏差，应树立正确的观念，采取有效的方

法予以解决；而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能

够及时甄别，并积极寻求专门机构予以解决。

四、加强对学生的心理健康教育。

（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心

理发展环境。

一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在

心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作

者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重

点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们

良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量

让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避

免对于孩子们成长不利因素的出现。

（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育

全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作

团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学

中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点

渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠

道，促进学校心理健康工作的开展。

注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教

育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰

烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，

心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相

结合，需要"润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅

靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践

经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健

康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体

的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育

真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情

感生活。

（三）教师本身也要注重自己的心理健康

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地

处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因

此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀

的教师应该能够处理好两个方面的关系一一既关注学生的心理健

康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承

受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心

俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自

身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观

念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，

也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓

自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心

态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，

对维护心理健康有重要意义。

总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心

理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。

良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对

学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有

形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的

心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

中小学心理健康教育教师培训总结篇3

通过阅读《现代教师心理健康教育》一书，使我认识到一个

优秀的教师，不仅要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健

全的人格和高尚的品德。心理健康的教师能通过教学历程影响学

生，使学生的心理也健康发展。

教师的心理健康直接影响学生学习知识。心境不好的教师很

难营造愉快、轻松的课堂教学环境，他们常表现得烦躁、易怒、

容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定。教师的情绪会影响到学生，

如学生常处于紧张和焦虑之中，学习效率不可能高，学习效果不

佳，长此以往会导致心理问题，甚至疾病。相反，教师心态健康

向上，生活态度积极，教学积极，就会想方设法不断改进教学方

法，因材施教，学生也会积极地学，积极地思考。教师积极的情

感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形

成，对建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及

学生接受与理解知识均有直接影响。

教师的心理健康直接影响师生关系。教师心理不健康，就难

以正确理解学生的心理与行为，会采取不合常理的态度、方法来

对待问题，会使师生间产生矛盾与冲突。比如有的教师常常抱怨

学生越来越难教，教师苦口婆心，竭尽全力地对学生进行教育，

可学生要么我行我素，要么“阳奉阴违”。著名心理学家艾里克

森曾指出：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关

系可以治病，如果遇到一位好教师，学生由于家境等造成的不健

康心理可以得到改变。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，

是否产生对立的师生关系及对立关系能否妥善解决，最终决定于

教师的心理状况。

教师的心理健康直接影响学生个性的发展。在学生的成长过

程中，教师是重要的人，是参照，是榜样。特别是小学生，由于认

知水平有限，学生辨别是非的能力还不够，还没有形成独立的自

我，很容易模仿别人，尤其是教师和家长。教师情绪好不好，喜

不喜欢工作，都会影响学生。教师若惩罚、报复学生，学生会形

成敌视和对抗的习惯，形成心理障碍。教师处事不公、乱用权利，

会影响学生对整个社会的看法。

由此看来，教师健康地心理对学生影响巨大。这就要求我们

教师不断地调整自我，努力做一个心理健康的好老师，正像有人

说的：我们不能决定生命的长度，但我们可以控制它的宽度；我

们不能左右天气，但我们可以改变心情；我们不能改变容貌，但

我们可以展现笑容；我们不能控制他人，但我们可以掌握自己；

我们不能预知明天，但我们可以利用今天；我们不能样样顺利，

但我们可以事事尽力。

中小学心理健康教育教师培训总结篇4

本学期，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作

及营造学校良好心理氛围。提高学生的心理素质，提高学生的心

理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大

纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因

此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提

高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

一、落实既定工作目标

1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心

理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心

理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理

健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学

生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学

生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的

心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增

强自我教育能力。

二、具体工作成效：

1、学校心理健康教育队伍建设。学校心理健康教育学校工作

中的一件大事，开学初即成立以心理健康教师为主，班主任教师

为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的

心理健康保驾护航。

2、学校心理健康教育的方式，采取多种教育方式的有机结合,

有利于学生受教育的全面性和选择性。

(1)心理课辅导。每个月的最后一周班主任教师利用班会课根

据本班具体情况开展心理活动课。

(2)心理咨询室。开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组

为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，

固定的场所。

⑶办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写

信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由

心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。

(4)以“点”带“面”，利用学校宣传阵地。“各班板报、红

领巾广播站”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期充分利用现有

的阵地宣传心理知识，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，

对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持

正常的心态。

(5)指导家庭进行心理健康教育。小学生的心理健康教育仅仅

由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教

育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生

心理健康最后要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子

的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电

话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长

开展小学生家庭心理健康教育。

(6)指导小学生进行自我心理健康教育。指导小学生学习简单

有效的自我心理健康教育的方法：

A、学会放松。使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以

通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅

读、睡觉等方法调节放松的。

B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可

以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在

社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何

时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。

C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心

灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。

本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全

体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一

切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为

孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。

中小学心理健康教育教师培训总结篇5

小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理

教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全

面发展和素质全面提高的教育活动。是全面推进素质教育，培养

高素质人才的重要环节。一学期来，我校十分重视学校师生的心

理健康教育，在学校德育处的指导下，针对我校师生的心理特点，

开展了一系列行之有效的心理健康教育。下面将我校一学期来开

展心理健康教育的情况做一总结。

一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全。

社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，

无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对

社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状

态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的.问题。

我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组

织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调

适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重

营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的

工作、生活和学习提供支持性的心理环境。同时，进一步深入贯

彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建

设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精

神，采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的

着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格

的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。

二、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。

我校充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性。立足

学校实际，建立心理咨询室，注意贴近学生生活，盘活教育资源，

发挥学校优势，争取家庭和社会的配合，全方位、分层次、多渠

道地开展心理健康教育工作，力求在范围上有所拓展、在形式上

有所创新，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效

性。

中小学心理健康教育教师培训总结篇6

为进一步加强中小学生心理健康教育，广泛宣传普及心理健

康教育知识，不断提高中小学生心理素质，根据省教工委［20_/33

号《青海省教育厅关于印发开展“5.25”心理健康日活动的指导

意见的通知》和贵教委【20—121文件精神，结合我校心理健康

教育工作实际，我校团委、德育处、综治办联合于20—年5月21

日一一5月27日开展了以“我爱我，我爱他人、我爱社会”为主

题的首届中小学生心理健康教育宣传周活动，现将活动总结如下:

一、心理健康宣传

充分利用各种宣传途径进行心理健康教育的宣传，5月21日

利用升旗仪式时间，举行“关爱自己，关爱他人”国旗下讲话宣

传启动仪式；5月21日各班利用班会时间开展一次“我爱我，我

爱他人、我爱社会”主题班会；5月22日各班发放《“5.25我爱

我”心理健康教育周倡议书》并通过校园广播进行多次宣传。

二、心心相映电影展

为了更好普及宣传心理知识，分享经典心理影片，我校于5

月24日选取了著名的心理电影《仙境之桥》播放，以海报方式向

全校师生宣传活动，并组织学生观看；使得同学们对5.25的系列

活动有了进一步的了解。

三、“关爱自己，关爱他人”大型签名活动

5月23日利用课间操及课外活动时间，举行“关爱自己，关

爱他人”师生千人签名活动。活动旨在宣传心理健康知识，唤醒

当代中小学生对自身的注意。将近两个小时的签名活动圆满成功,

望着写满字迹的横幅，此次活动圆满结束。签名仅仅是形式，然

而，正是通过这个简单的形式，使更多的同学了解、认识到了5.25

这个属于学生自己的日子，使我们更深刻的意识到了保护、调节

心灵健康的重要性。

四、心理健康漫画展览

5月25日各班出一期A3纸大小的心理健康教育主题“关爱

自己，关爱他人”的手抄报，并在宣传栏张贴。5月26日低年级

学生开展一次A4“认识自己”个人画像介绍活动。中年级学生征

集A4“我的家庭”画。我的家庭（家庭动态图可以考察作画者对

家庭的态度，父母的婚姻关系，作画者的人格特征、亲子关系，

孩子与同龄朋友之间的互动，甚至家庭成员的教育程度）。每班至

少5幅作品。高年级、初中部学生开展征集A4“七彩生命”漫画

作品，每班至少上交3幅作品。作品要通过绘画表达一定的心理

主题，比如心路历程、学习成绩、误解与沟通、宽容、友情故事

等，要求内容积极向上，借助漫画的手法，诠释“关爱自己，关

爱他人”呵护心灵，珍爱生命的内涵；同时进行心理漫画展。

五、心理健康讲座

5月23日我校赵校长携德育处、校团委成员及部分班主任参

加县寄校举办的“学校心理健康教育”专家讲座，5月25日我校

邀请青海省教育学会学校心理健康专业委员会副主任委员张秀琴

教授为全校教师进行了“专题辅导、互动”活动，我校多名老师

与张教授进行互动，张教授从沟通的定义与重要性、沟通的困难、

实现有效沟通与沟通的密码四个方面讲述了人际沟通在实际生活

中的应用，提升了广大师生的人际关系处理能力。

最后要说的是：本次活动虽然圆满结束，但就心理辅导工作

而言，这仅仅是拉开了一个序幕，我们的心理健康教育工作远没

有止境。在今后的工作中，我们还需要更多的心理学知识的普及、

以及团队辅导和个案分析的技巧学习，由面及点展开更深入的工

作，将心理健康教育与学生思想政治教育有机结合起来，让每一

个学生都能成长为身心健康的合格人才，让我们每一批新生代学

生都能沐浴到最灿烂的阳光。

中小学心理健康教育教师培训总结篇7

为了培养小学生良好的心理素质，为孩子们的健康成长营造

一片晴朗的心灵天空。我们将本学期的10月份定为了我校“阳光

心理，健康生活”主题月。先后通过升旗仪式、班队会、心理健

康讲座、小广播等形式开展了丰富多彩的心理健康教育活动。

10月20日我们以“实现心理健康，获得快乐时光”为主题

在各班级开展了班队会。通过这样的活动形式，学生更多的了解

了心理健康的相关知识，并通过老师建议的方法来调节自己的心

情，努力做到我校的校训”每天都做最好的自己”。

10月24日下午，我校又组织四一一六年级学生参加了主题

为“与人为善，悦纳他人”的小学生心理健康讲座。这次讲座由

担任我校心理健康教育课程的黄艳老师主讲，四、五、六年级全

体学生参与聆听。

此次活动得到了许多老师的支持，特别是班主任按时组织学

生到达活动地点。学生们积极参与了此次讲座，并认真地听了黄

老师讲述的小故事，并从这些小故事中思考出了大道理，进而慢

慢总结出如何与他人相处的好办法。

在此次讲座中，黄老师就与他人相处为孩子们提供了四大法

宝：心胸宽广、学会欣赏、换位思考、宽以待人。通过本次讲座使

同学们对心理健康有了更深刻的认识，拥有了积极向上的心态。

同学们对自己的生活有了新的目标和正确的定位。能够以一颗积

极、健康的心去面对生活与学习中的小挫折。同时也有助于同学

们更好的认识自我，关爱他人，善待他人，培养健全的人格。

中小学心理健康教育教师培训总结篇8

为进一步加强中小学生心理健康教育，广泛宣传普及心理健

康教育知识，不断提高中小学生心理素质，根据省教工委［20_/33

号《青海省教育厅关于印发开展“5.25”心理健康日活动的指导

意见的通知》和贵教委【20_】21文件精神，结合我校心理健康

教育工作实际，我校团委、德育处、综治办联合于20—年5月21

日一一5月27日开展了以“我爱我，我爱他人、我爱社会”为主

题的首届中小学生心理健康教育宣传周活动，现将活动总结如下:

一、心理健康宣传

充分利用各种宣传途径进行心理健康教育的宣传，5月21日

利用升旗仪式时间，举行“关爱自己，关爱他人”国旗下讲话宣

传启动仪式；5月21日各班利用班会时间开展一次“我爱我，我

爱他人、我爱社会”主题班会;5月22日各班发放《“5.25我爱

我”心理健康教育周倡议书》并通过校园广播进行多次宣传。

二、心心相映电影展

为了更好普及宣传心理知识，分享经典心理影片，我校于5

月24日选取了著名的心理电影《仙境之桥》播放，以海报方式向

全校师生宣传活动，并组织学生观看;使得同学们对5.25的系列

活动有了进一步的了解。

三、“关爱自己，关爱他人”大型签名活动

5月23日利用课间操及课外活动时间，举行“关爱自己，关

爱他人”师生千人签名活动。活动旨在宣传心理健康知识，唤醒

当代中小学生对自身的注意。将近两个小时的签名活动圆满成功,

望着写满字迹的横幅，此次活动圆满结束。签名仅仅是形式，然

而，正是通过这个简单的形式，使更多的同学了解、认识到了5.25

这个属于学生自己的日子，使我们更深刻的意识到了保护、调节

心灵健康的重要性。

四、心理健康漫画展览

5月25日各班出一期A3纸大小的心理健康教育主题“关爱

自己，关爱他人”的手抄报，并在宣传栏张贴。5月26日低年级

学生开展一次A4“认识自己”个人画像介绍活动。中年级学生征

集A4“我的家庭”画。我的家庭（家庭动态图可以考察作画者对

家庭的态度，父母的婚姻关系，作画者的人格特征、亲子关系，

孩子与同龄朋友之间的互动，甚至家庭成员的教育程度）。每班至

少5幅作品。高年级、初中部学生开展征集A4“七彩生命”漫画

作品，每班至少上交3幅作品。作品要通过绘画表达一定的心理

主题，比如心路历程、学习成绩、误解与沟通、宽容、友情故事等

等，要求内容积极向上，借助漫画的手法，诠释“关爱自己，关

爱他人”呵护心灵，珍爱生命的内涵；同时进行心理漫画展。

五、心理健康讲座

5月23日我校赵校长携德育处、校团委成员及部分班主任参

加县寄校举办的“学校心理健康教育”专家讲座，5月25日我校

邀请青海省教育学会学校心理健康专业委员会副主任委员张秀琴

教授为全校教师进行了“专题辅导、互动”活动，我校多名老师

与张教授进行互动，张教授从沟通的定义与重要性、沟通的困难、

实现有效沟通与沟通的密码四个方面讲述了人际沟通在实际生活

中的应用，提升了广大师生的人际关系处理能力。

通过本次活动，广泛宣传普及了心理健康知识，使我校广大

师生对中小学生心理健康教育有了更深刻的认识，陶冶了情操;活

动帮助学生们树立了正确的心理健康观念，建立了自信，提高了

人际交往能力，提升了心理健康水平与心理素质，倡导了一种健

康的生活理念，有效促进了心身健康，最大限度的使每个学生都

达到认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好的健

康生活状态，促使学生能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生

活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。

最后要说的是：本次活动虽然圆满结束，但就心理辅导工作

而言，这仅仅是拉开了一个序幕，我们的心理健康教育工作远没

有止境。在今后的工作中，我们还需要更多的心理学知识的普及、

以及团队辅导和个案分析的技巧学习，由面及点展开更深入的工

作，将心理健康教育与学生思想政治教育有机结合起来，让每一

个学生都能成长为身心健康的合格人才，让我们每一批新生代学

生都能沐浴到最灿烂的阳光。

中小学心理健康教育教师培训总结篇9

为了有效防患于未然的思想同样适用于学生管理，对存在问

题的学生进行提前干预、教育与有效引导，有利于杜绝不良行为

发生，净化学风校风，提高教育教学质量，构建和谐校园。小学

心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方

法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和

素质全面提高的教育活动。是全面推进素质教育，培养高素质人

才的重要环节。一学期来，我校十分重视落实“治未病”工作和

心理健康教育工作，并取得了一定成绩，一面就这方面工作做简

单总结。

一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全。

社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，

无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对

社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状

态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。

我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组

织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调

适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重

营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的

工作、生活和学习提供支持性的心理环境。同时，进一步深入贯

彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建

设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精

神，采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的

着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格

的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。

二、未病先防一重视学生心理及行为的教育引导

小学生正处于迅速成长阶段，在学习过程中表现出诸多不稳

定性和不成熟性，会出现依赖和独立的矛盾。作为班主任应善于

发现苗头，及时、科学地进行干预，帮助其克服心理障碍、防治

心理疾病发生，避免他们出现性格孤僻、烦躁、抑郁、恐惧、休

学、出走等行为。中医学“未病先防”思想关键就是在“防”字

上下功夫，由被动应对向主动应对转变，由事后采取措施向事前

干预、调节转变，由心理障碍疏导、心理疾病医治向心理问题预

防、心理健康管理转变。我们要依托心理健康咨询中心，加强对

“问题”学生心理矫正，增强他们的心理适应能力、心理承受能

力和心理调节能力，使他们以一种健康的心理、良好的心境、积

极的心态来面对学习和生活。

中小学心理健康教育教师培训总结篇10

多年多来，我校结合实际，积极推进心理健康教育各项工作

全面发展，扎实有效，成果喜人。本学期我校在既有基础上，更

进一步，更上一层。现把有关情况总结如下。

一、加强心理健康教师队伍建设。

加强理论学习，提高教师的理论水平和实践能力。组织相关

老师参观、学习心理健康教育先进典型，观摩心理健康教育相关

课程。多年来我校选派多名教师参加心理健康培训和学习，多位

老师获得了心理咨询师证书。以班主任为骨干，对学生进行心理

健康的教育和辅导。学校现有取得心理咨询证书的心理辅导教师

5名，她们积极开展个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。

同时利用家长学校的辅导时间，对家长进行心理健康的教育和辅

导，针对学生青春期的特征，学校对家长进行相应心理辅导，多

方面促进学生的健康发展。

二、加强心理健康教育教学建设。

认真贯彻有关精神，加强对学生的心理健康教育，把心理健

康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。完善和落实心理

健康教育制度。明确理健康教育领导小组，完善我校教育心理研

究室组织机构。定期召开心理健康教育工作会议，总结经验，提

出要求。明确心理咨询室建设方案并研究制定各项相关制度。加

强心理健康心理咨询室建设。学校心理咨询室已经成立数年，去

年学校更是加大投资力度，设立大型心理咨询室、沙盘游戏室、

宣泄室等，购置心理咨询器材，按摩椅等，定期在心理咨询室开

展活动，进行催眠体验等多种形式的'心理游戏，对学生存在的问

题心理行为，给予科学有效的引导和调治，完善学生人格。

三、积极开展心理健康心理教育活动。

本学期以来，我校积极开展形式多样的心理健康教育活动。3

月份瀑河市志愿者协会心理专家到我校为全体教师就心理健康问

题作了专项辅导。

5月份，作为我校的心理健康活动月，我校积极开展多项活

动。加大宣传力度，利用校会班会等形式，积极进行健康教育的

宣教活动。开展板报评比活动，以图文并茂的方式让学生参与其

中体验其中。我校制作了20余幅版面，开展进行宣传教育，营造

良好的教育氛围，深入扎实开展教育活动。

5月23日，聘请我是心理健康教育专家姜红英老师为我校七

年级学生进行主题为《放飞自信的翅膀》的宣讲活动，宣讲师生

互动、场面和谐。讲述自信心的标准问题、讲述咨询新训练的问

题，理论联系实际，结合学生具体学情进行讲解，使全体师生受

益匪浅，取得了良好的效果。

5月24日姜红英就《克服我们的倦怠心理》这一话题为全体

老师进行心理辅导，使全体老师有很大的震颤，认识到了自己不

足和盲区，看到了自己的优点和长处，探究问题根源，寻求解决

途径，深受老师们的欢迎。

5月25日，我校心理咨询老师邹冬妮老师为七年级全体同学

就《化解成长的烦恼》这一话题为七年级全体学生做了健康教育

讲座，联系实际讲求实效，取得了圆满的成功。

5月26日，召开心理健康教育研讨会。政教处组织班主任和

心理健康教育老师就学生成长有关问题进行了座谈和研讨，沟通

有无，共同成长。另外我校进一步开放心理沙盘室、心理社团活

动室，心灵驿站，把心理将抗教育有意识的灌入具体的教育教学

活动中去，努力唤起学生的良知，让学生找到了回归心灵的途径。

结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年

级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导。七、八年级主要

包括：激发学习兴趣，合理处置问题，培养健康情趣。九年级主

要包括：调整学习心态，树立远大理想，科学处理问题。

四、学科教学渗透心理健康教育。

学校心理教育的主渠道在课堂教学活动中的过程中，学校采

取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理

中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，促进学生对学

习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求

教师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容，去塑造学

生健全人格。设立心理信箱，利用板报、墙报等进行宣传。实现

心理辅导手段现代化，建立学校“成长驿站”，组织心理剧活动

团体，给与学生及时专业的帮助。建立学生心理档案。做好咨询

记录，为学生建立心理档案，并定期通过各种形式对学生进行心

理追踪，再由老师根据情况进行辅导。逐步学生心理档案的补充

和完善，针对前来咨询的学生及时建立书面及电子档案，并随学

生的发展状况及时进行补充和完善。

五、利用心理阵地进行心理辅助教育。

家校互动、注重交流、和谐地开展心理健康教育。发挥学校

优势，利用家长资源，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。

了解家长在家庭教育中的心理困惑，确定家长学校心理辅导的内

容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康

教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康

教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心

理健康教育队伍的素质和水平。为培养学生良好的心理素质，乐

观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校历来高度重

视学生的心理健康工作，并将其作为素质教育的重要内容，贯穿

于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位。心理

健康教育工作机制不断健全，兼职教师队伍不断扩大，学校、家

庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。

学生心理健康教育是学校教育教学工作中越来越重要的一部

分，尤其对进入青春期的初中教育工作。我们一定会不断学习不

断改进，为每个学生的健康成长做出努力，让实验中学的学生在

健康快乐的状态下不断进步，健康成长。

中小学心理健康教育教师培训总结篇11

心理素质教育是素质教育的重要组成部分，而人格教育，作

为心理素质教育的核心，更应该引起足够的重视。所谓人格教育，

是指针对学生的身心特征，在需要、动机、态度、理想、价值观等

方面所实施的指导和教育。在教育教学中，我们渗透健全人格教

育，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的学

生主流，从而提高学生的心理健康水平。

首先，在教学思想上要渗透健全人格教育。

心理素质教育，首先是做人的教育。至于做什么样的人，需

要我们去引导。人格教育，是心理素质教育的重要基础。我在教

育教学中，遵循教育教学规律，深入了解学生的内心世界，从点

滴入手，渗透人格教育，做到名副其实的教书育人。

其次，健全人格教育渗透于教学内容之中。我在教育教学过

程中，面向百分之百的学生，把爱的种子撒向每一个学生，使所

有的学生都沐浴在爱的阳光雨露中。既爱“金凤凰”，也爱“丑

小鸭”。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个

“问题学生”才是我的重大考验，而这正是教师的天职。每个学

生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的。这就需要教师

在教育过程中尊重和培养学生的个性。比如：一位学生特别喜欢

画画，可是处理不好学习与发展兴趣爱好的关系，教师不是扼杀

他的爱好，而是进行家访，做耐心细致的工作，还和他一起制定

学习计划。在教师的帮助下，这个学生不仅成绩优秀，当上“三

好”学生，还多次在市地举办的美术大奖赛中获奖。鉴于此，教

师不仅要尊重学生的个性，还要想方设法地为发展学生的个性创

造条件。教师可以帮助他们成立各种兴趣小组，学科小组，指导

他们做实验，搞调查，写论文，提高综合能力，等等。这样，使每

个学生都能够在集体中找到自己的位置，提高自信心，维护了自

己的人格，充分发挥自己的潜能，促进自身的全面发展。

第三，是教学方法上的渗透。具体做法如下：

1.尊重学生独立的人格。

苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生都抬起头来走路！”

我们要尊重学生的人格尊严，不能对学生讽刺挖苦，肆意辱骂，

更不能体罚。一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。教

师应为学生创设一种能够进行创造学习和活动的氛围，使他们认

识到自己作为一个独立个体所具有的能够成为一个“最好的学生”

的潜在能力。必要的时候，我采取“高高的举起你的左手”的教

育策略，从而使学生对自己充满信心。

2.组织学生进行人格分析。

我经常组织学生结合自身实际，自我分析，相互分析，从而

加深对自我的认识。学生通过召开主题班会等形式进行讨论，统

一认识，提高辨别能力。

3.帮助学生完善健全人格。

在既尊重了学生的独立人格，又帮助学生进行了人格分析。

那么，接下来，顺理成章地，我就与学生一道，完善学生健全的

人格，使其朝向健康向上的方向发展。这样，人格教育也就达到

了预期的目的了。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，人格教育

并非短期奏效，不会朝夕即获成功的。人格教育是一项复杂的艰

巨的长期的工程，我要用自己一颗颗火热的心，去碰撞每一位学

生的心灵，直至生产灿烂的火花！

中小学心理健康教育教师培训总结篇12

为进一步加强小学生心理健康教育，广泛宣传普及心理健康

教育知识，不断提高小学生心理素质，根据省教工委[20_]33号

《青海省教育厅关于印发开展“5.25”心理健康日活动的指导意

见的通知》和贵教委【20_】21文件精神，结合我校心理健康教

育工作实际，我校团委、德育处、综治办联合于20_年5月21日

——5月27日开展了以“我爱我，我爱他人、我爱社会”为主题

的首届小学生心理健康教育宣传周活动，现将活动总结如下：

一、心理健康宣传

充分利用各种宣传途径进行心理健康教育的宣传，5月21

日利用升旗仪式时间，举行“关爱自己，关爱他人”国旗下讲话

宣传启动仪式；5月21日各班利用班会时间开展一次“我爱我,

我爱他人、我爱社会”主题班会；5月22日各班发放《“5.25我

爱我”心理健康教育周倡议书》并通过校园广播进行多次宣传。

二、心心相映电影展

为了更好普及宣传心理知识，分享经典心理影片，我校于5

月24日选取了著名的心理电影《仙境之桥》播放，以海报方式向

全校师生宣传活动，并组织学生观看；使得同学们对5.25的系列

活动有了进一步的了解。

三、“关爱自己，关爱他人”大型签名活动

5月23日利用课间操及课外活动时间，举行“关爱自己，关

爱他人”师生千人签名活动。活动旨在宣传心理健康知识，唤醒

当代小学生对自身的注意。将近两个小时的签名活动圆满成功，

望着写满字迹的横幅，此次活动圆满结束。签名仅仅是形式，然

而，正是通过这个简单的形式，使更多的同学了解、认识到了5.25

这个属于学生自己的日子，使我们更深刻的意识到了保护、调节

心灵健康的重要性。

四、心理健康漫画展览

5月25日各班出一期A3纸大小的心理健康教育主题“关爱

自己，关爱他人”的手抄报，并在宣传栏张贴。5月26日低年级

学生开展一次A4“认识自己”个人画像介绍活动。中年级学生

征集A4“我的家庭”画。我的家庭（家庭动态图可以考察作画者

对家庭的态度，父母的婚姻关系，作画者的人格特征、亲子关系，

孩子与同龄朋友之间的互动，甚至家庭成员的教育程度）。每班至

少5幅作品。高年级、初中部学生开展征集A4“七彩生命”漫画

作品，每班至少上交3幅作品。作品要通过绘画表达一定的心理

主题，比如心路历程、学习成绩、误解与沟通、宽容、友情故事等

等，要求内容积极向上，借助漫画的手法，诠释“关爱自己，关

爱他人”呵护心灵，珍爱生命的内涵；同时进行心理漫画展。

五、心理健康讲座

5月23日我校赵校长携德育处、校团委成员及部分班主任参

加县寄校举办的“学校心理健康教育”专家讲座，5月25日我校

邀请青海省教育学会学校心理健康专业委员会副主任委员张秀琴

教授为全校教师进行了“专题辅导、互动”活动，我校多名老师

与张教授进行互动，张教授从沟通的定义与重要性、沟通的困难、

实现有效沟通与沟通的密码四个方面讲述了人际沟通在实际生活

中的应用，提升了广大师生的人际关系处理能力。

通过本次活动，广泛宣传普及了心理健康知识，使我校广大

师生对小学生心理健康教育有了更深刻的认识，陶冶了情操；活

动帮助学生们树立了正确的心理健康观念，建立了自信，提高了

人际交往能力，提升了心理健康水平与心理素质，倡导了一种健

康的生活理念，有效促进了心身健康，最大限度的使每个学生都

达到认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好的健

康生活状态，促使学生能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生

活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。

最后要说的是：本次活动虽然圆满结束，但就心理辅导工作

而言，这仅仅是拉开了一个序幕，我们的心理健康教育工作远没

有止境。在今后的工作中，我们还需要更多的心理学知识的普及、

以及团队辅导和个案分析的技巧学习，由面及点展开更深入的工

作，将心理健康教育与学生思想政治教育有机结合起来，让每一

个学生都能成长为身心健康的合格人才，让我们每一批新生代学

生都能沐浴到最灿烂的阳光。

中小学心理健康教育教师培训总结篇13

本学期，我以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，不

断转变教学理念，改进教育、教学方法，改进工作方法，提高德

育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素质教育营造良好的

心理气氛。并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层

次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健

全人格，增强承受挫折，适应环境的能力，促进学生人格的健全

发展。现总结如下：

一、关注校园心理安全，抓好心理健康。

我们充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设

和谐气氛与良好关系为前提，以自身健康的心理去影响学生，本

身就是一种最有说服力的心理健康教育。营造一种民主的、平等

的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的氛围

和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。

二、整合各种资源，发挥心理健康教育合力。

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，

日常教育中，注重整合各种资源，来发挥心理健康教育的合力。

1.充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理

健康教育，是实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生

之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中

有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组

织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健

康教育。在课堂中巧妙地渗透德育思想、心理教育，努力培养学

生正确的人生观和积极进取的人生目标。

2.通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理健

康教育。

今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现

才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞

赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜

移默化中培养了学生良好的心理素质。本学期开展的活动把不怕

困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在

学生心中。每次活动之后，作为心理老师，在课堂上我都会进行

适时教育，让学生将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对

学生今后的发展是有益的。

3.利用学校各种设施，推进心理健康教育。

开展心理健康教育，注重利用好学校的各种现代化设施，通

过宣传橱窗、校园网、心理咨询室、热线电话等来开展形式多样，

丰富多彩的各种心理健康教育活动。使学生在参与活动中，感受

伙伴之间的团结协作的亲密友谊。

三、引导学生主动参与，切实提高心育实效。

成长和发展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，如果学

生没有主动意识和精神，处于被动的地位，那么心理健康教育就

会成为强制行为，变得毫无意义。为了引导学生主动参与，切实

提高心育实效，在实践中尝试了以下的做法：

第一是利用学校各项宣传，使学生科学认识心理健康教育。

许多学生缺乏对心理健康教育的科学认识。比如，有些学生认为

心理健康教育的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难

免对心理健康教育有抵触情绪。我们利用心理橱窗、心理小报等

途径来宣传心理健康教育，在心理课堂上加大力度来宣传心理健

康教育。通过这些途径宣传心理健康教育，提高学生的认知水平，

加深他们对心理健康教育的科学认识。通过加大宣传力度，让学

生科学了解发展性心理健康教育，来强化其参与心理健康教育来

优化自身心理素质，提高自身心理健康水平。

第二是针对学生需要，开展各项心理健康教育活动。兴趣是

学生最好的老师，在学科教学中是如此，同样，在心理健康教育

中也一样。我始终本着“心理健康教育要蹲下来看孩子的需要”

为原则对学生时时进行心理谈话。在课堂上，教学内容力求联系

学生的实际，每课教学只要能有利于学生的心理健康，有利于学

生的潜能开发，有利于学生的全面发展，都大胆进行尝试。

四、加强心理辅导，关注和保护特殊群体的正当权益和身心

健康。

在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包

括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、

父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，

以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童

因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到学生的歧视，受到心

理伤害的可能性也要比一般学生大得多。女生虽受到各种惩罚的

经历比男生少一些，但却对惩罚怀有更多的恐惧，在心理上受到

的伤害更大。对这类学生群体，做为心理老师，我努力从生活上、

心理上、学习上关心、帮助他们，使他们找到自己的自信，防止

他们在隐性伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的

道路。具体做法是：

1.开展心理咨询，建立健全心理档案。学期初，都从学生自

卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行

调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案。并在各

个班级设立“知心姐姐”信箱以利于教师及时了解学生的思想动

态，这样学校心理辅导老师及有关班级任课教师就能够依据不同

情况，协同进行引导、教育。力争将心理安全隐患消灭在萌芽状

态。

2.理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后

的逆反心理反映。通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提

高他们的'思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊

心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事

要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要

创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。

3.表扬鼓励学生，消除自卑。在教育中本着这样的原则：对

学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因

材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务。善于发现

学生的闪光点，及时肯定学生的优点，提高学生积极进取的自信

心，获得了比较好的教育效果。

五、在行动研究中探索教育之路。

心理健康教育在我国发展的历史并不长，而且各地情况都不

一样，开展心理健康教育并没有固定的模式可以借鉴，心理健康

教育工作如何起到更好的作用，可以说是摸着石头过河。心理健

康教育是全新的事业，这样，就更加需要有科研意识，在摸索中

探索成功之路。在当前情况下，在我校开展行动研究是一线教师

参加教育科研的主要方式，对学生喜欢的心理健康教育方式的调

查等等，无不渗透着行动研究的理念。我觉得，为了使心理健康

教育更好发挥其作用，在行动研究中积极探索心育之路也是一条

可行的方式。本学期，我还和各位班主任老师交谈，针对自己在

教学中碰到的特殊学生以及棘手事件，进行了交流和沟通，大家

群策群力，获得了一定的启示。

实践证明，要使学生的心理得以健康发展，教育工作者必须

掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用

心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与

家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。下学期，我将进一

步挖掘、优化自身的教育资源，不断探索，开拓创新，深入做好

小学心理健康教育这一工作。

中小学心理健康教育教师培训总结篇14

小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的

快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的

学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业

升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的

同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自

动参与活动的能力。

我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，

注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

如：

1、心理健康课的开展

我校每两周开设一节心理健康课，普及心理健康科学常识，

帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，

个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，

心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然

会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的

学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这

些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成

绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，

得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于

长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾

气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。

可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教

育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教

育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。

2、心理咨询与辅导

在全校性的心理健康课的基础上，我校开设“知心话吧”心

理咨询室对学生进行集体辅导和个别辅导，使教师和学生在心理

辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的

问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题

进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，

能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，

心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。特别是

期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅

导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮

他们认真分析得失。

3、心理教育的学科渗透

我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他

学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在

语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，

让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理

健康教育。

4、利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台

学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的

问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知

识。同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些

特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心

卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要

知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很

好。

5、丰富多彩的教研活动引领心理健康教育教学更上一层楼

本学期我校还成功举办了淮安区心理健康教学观摩研讨活动,

在活动中我校刘海英老师指导的心理情景剧《让爱温暖你的心》

得到了与会领导和老师的一致好评。最后，刘海林主任对我校的

心理健康教育工作进行了点评并提出了期望，认为心理健康教育

工作在学校领导的高度重视和大力支持下，夯实了基础，心理健

康教育的发展定位较高，内涵丰富，专业性强，起到了良好的区

域示范引领作用，推动了我区心理健康教育的发展。

心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教

育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任

务。为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还

将不断努力，以期取得更大的成绩。

中小学心理健康教育教师培训总结篇15

一、工作总结

1.背景

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的重

点应主要放在帮助学生适应中小学的学习环境和学习要求，培养

正确的学习观念，提高其学习能力，改善学习方法；把握升学选

择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会了解和

控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地

评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效地沟通；逐步适应

生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

我国中小学生的心理健康状况确令人担忧，据我国有关部门

调查统计表明，目前，近30%的中小学生有不同程度的心理问题。

更甚者，贵阳市某中学一项调查显示，该校有心理问题的学生近

80%o

中小学生的心理问题类别也越来越多，也越来越严重，表现

为厌学、焦虑、孤僻、自卑、敌对、逆反、狂妄、网络沉迷，社会

交友不良等等，甚至导致犯罪和自杀。

2.目标

提高全体学生心里健康水平，充分开发他们的潜能，培养学

生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

使学生达到：了解自我，悦纳自我；接受他人，善与人处；正

视现实，接受现实；热爱生活，乐于学习；控制情绪，心境良好；

智力正常，人格完整等六个方面的要求。

二：具体举措。

（一）领导重视，严密部署：

1、高度重视：校领导班子充分认识到心理健康教育工作是德

育工作的一部分，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量

的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终

生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

2、严密组织：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长亲

自担任领导开展心理健康教育工作，主管德育的领导直接负责，

充分联系少队，团辅导员及班主任，使心理健康教育有了组织上

的保证。

我们采用了‘三位一体'，即以心理辅导与咨询为‘点'，

以心理健康教育课为'线'，以心理健康教育实践活动为‘面'

的三位一体的心理健康教育模式。

3、严格考核：学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是

学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。

而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

（二）专业教师，人员落实：

提高广大教师的心理健康教育的认识深度和教学应用，是保

障心理健康教育正常开展、取得成效的重要条件。而教师心理健

康水平提高的重要途径就是一一培训。鉴于此，我校先后派出吕

阳涛，曲靖，耿攀银等几位老师参加心理健康辅导员培训，并取

得了心理健康辅导员资格证书。

（三）、全校动员，健康教育

1.广泛宣传，多方渗透

积极有效的宣传，对于心理健康工作是必不可少的，如阅览

室的报刊和书库适当增加了心理类的书籍和报刊杂志，校园广播

台，板报栏也充分发挥了其重要作用，内容积极健康，贴近教育，

更符合学生的需求，并力求带动更多的学生参与进来。

我们通过合力，全体教师都参与了学生的心理健康教育，他

们在教授本学科知识的同时，还对心理知识进行恰当渗透或心理

技能的训练，由此，学生在学习数理化的过程中，即提高了学科

知识水平，又受到潜移默化的影响，心理素