2024年秋季学期新教科版八年级上册物理课件 第4章 光的世界 1 光的传播

新课引入新课讲授课堂小结随堂练习第4章

光的世界1

光的传播新课引入他们有什么共同特点？光源知识点1新课讲授1.定义：能自行发光的物体叫光源。理解：有些物体本身不能发光，但由于它们能反射太阳光或其他光源发出的光，好像它们也在发光一样，这些物体都不是光源。2.分类（1）自然光源：太阳及其他恒星、萤火虫、水母等。（2）人造光源：点燃的火把和蜡烛、发光的白炽灯和LED灯等。光是怎样传播的？光是沿直线传播的小明的说法对不对呢？光总是沿直线传播吗？实验探究1、将激光束射到光滑物体表面，例如桌面、镜片，观察光束的传播路径。2、将激光束射向玻璃，观察光束的传播路径。光斜射到镜面上光由空气射向玻璃砖光并不是总沿直线传播的光是怎样传播的知识点21.光的直线传播规律：光在同种均匀介质中沿直线传播。2.光线：为表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。光线是人为画出来的，实际并不存在。3.光的直线传播的应用：士兵射击瞄准、站队时队列排直、挖掘队利用激光引导掘进方向、日晷计时、手影游戏等。4.光的直线传播形成的现象（1）影子：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便形成一个阴暗区域，即影子。（2）日食：当月球转到地球和太阳之间时，月球就挡住了射向地球的太阳光，形成日食。（3）月食：当地球转到月球和太阳之间时，地球就挡住了射向月球的太阳光，形成月食。（4）小孔成像①成因：由于光的直线传播，从物体上部发出的光通过小孔后射到了光屏的下部，物体下部发出的光通过小孔后射到了光屏的上部，就在光屏上形成了相对于物体倒立的像。②条件：小孔要足够小才可以成像。小孔较大时，只能得到一个与小孔形状相似的光斑。③像的形状：小孔成像的形状与物体的形状相似，与孔的形状无关。④像的大小：小孔成像的大小取决于物体到小孔的距离（物距）与光屏到小孔的距离（像距）的关系。物距>像距，成缩小的像；物距=像距，成等大的像；物距<像距，成放大的像。⑤实例：树荫中的圆形光斑就是太阳经过树叶缝隙所成的像。光传播的是能量和信息知识点3阳光下，太阳灶可以把水烧开通过光纤传递的图像信息，医生能看到病人体内的病灶红绿灯是控制交通的信号能量信息我们看到闪电时会认为可能要下雨，这说明光传播了什么？打雷和闪电同时同地发生，我们为什么先看到闪电后听到雷声？信息

光传播的速度知识点4光在空气中的速度约为3×108m/s，而声音在空气中的速度约为340m/s，远小于光速。因此，我们总是先看到闪电后听到雷声。课堂小结1.条件：同种均匀介质中2.现象：影子、小孔成像、日食、月食等光的传播光的直线传播自行发光的物体光源真空中的光速为3×108

m/s光速随堂练习1

下列物体属于光源的是（）A.反射阳光的平面镜 B.月亮C.工作中的激光笔

D.钻石C随堂练习2日食形成的原理是_______________________________，在模拟日食的实验中，物理老师画了示意图（如图），地面上的观察者在________处可观察到日食，此时月球在________处。（后两空均选填“A”“B”“C”或“D”）光在同种均匀介质中沿直线传播CD随堂练习3若太阳光照射在遮阳伞上一个很小的“△”形的孔上，则地面上的光斑是（）A.“△”形

B.“▽”形C.方形

D.圆形D随堂练习4光可以在空气、水、玻璃等透明物质中传播。光在空气、水、玻璃中传播的速度按由小到大的顺序排列为（）A.空气、水、玻璃 B.玻璃、水、空气C.水、空气、玻璃 D.水、玻璃、空气B谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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