商务英语写作教学中的问题及对策分析研究 教育教学专业

关于商务英语写作教学中的问题及对策摘要：随着教育改革的深入，商务英语教学也发生了一定的改变。另外，由于改革开放的不断推进，我国的英语教育也发生了一定的改变，其主要的改变是英语教学对于实用性越来越进行关注。因此，在这样的背景下，商务英语写作也得到了广泛的关注。但就目前来看，我国的商务英语写作在实际教学过程中还出现较多的问题，影响教学效果的产生，对于学生的实际商务英语写作能力的培养也没有产生应有的效果。针对这种情况，就需要对商务英语教学中存在的问题进行积极寻找，并利用有效的措施对其进行解决，促使我国的商务英语教学更加完善科学，培养学生们的商务英语写作教学能力。本文主要从商务英语写作教学中存在的问题出发，在此基础上探讨了如何解决商务英语写作教学中问题的有效措施，以期我国的商务英语写作教学可以取得较好的教学效果，实现教学目标，培养学生的商务英语写作能力。关键词：商务英语、写作教学、问题、对策现今，世界处于经济全球化的趋势之下，我国经济与世界经济都处在一个共同体中，各国经济之间的联系愈加紧密。在这样的情况下，国际商务也逐渐在人们生活的方方面面起到了重要的作用。英语教学受到市场环境变化的影响，学生在进行英语知识学习的时候，不仅仅局限于各类的英语考试，更多的是对自身英语素养的培养提高。针对这种情况，许多的高校也都开设了应用型的英语课程，对学生的英语能力进行有效提高。商务英语写作就是在这样的环境下开展起来的。商务英语写作的课程特点分析商务英语写作课程属于一种基于实用情景下的英语教学，是在一定商务环境下使用的。由于我国市场化经济的不断推进，我国与世界各地的经济联系也日渐增多[1]。在这种环境下，学校开展商务英语课程是必然趋势。而对于商务英语来说，商务英语写作课程属于其中的主干必修课程，因此，是商务英语专业学生在进行专业学习的时候所必须要掌握的一项核心能力。有学者认为，写作能力与个人自身的运用语言能力以及理解能力具有直接的关系。该项课程所考察的并不仅仅是学生的语言组织能力，还关系到学生对词汇的运用能力以及逻辑能力、语言的规范能力等等。因此，对于很多语言学习者来说，写作能力都是其所必须要关注的内容，也是进行语言学习时所需要重点考察的项目[2]。商务英语写作是一种利用英文进行写作，从而达到语言沟通的目的。因此，对于商务英语专业学生来说，写作水平提高是对其英语水平进行提高的主要途径，对其今后在商务方向的职业发展也将会产生有利影响。商务英语写作教学中存在的问题对基础写作没有引起重视对于英语专业学生来说，听说读写都是他们所必备的语言技能。但是从现今很多学校课程设置情况来看，很多学校的商务英语专业并没有单独设立一些基础课程，对于写作课程也没有进行注重。要么在一些精读教学中设置一部分写作课程，要么在综合英语教学中设置写作联系[3]。这样而来取得的效果则并不明显，又因为基础写作课程成为其他课程的附庸，老师本来就对主课内容的讲解分身乏力，对于其中的作文练习更是不能详细批改。长久以往，不仅取得不了良好的教学效果，就是学生的写作积极性也得到削弱，从而使得学生的商务英语写作能力很难得到提高。学生的基础各有不同现今，学校中的商务英语专业学生写作水平存在较大的差异，有的学生由于本身就具有较好的英语能力，因此，在进行商务英语写作学习的时候，可以赶上进度，取得较好的教学效果。但有的学生由于自身的英语基础本身就比较缺乏，因而导致学习的时候感觉难度较大，很难提高自身的写作能力。总体来看，学校中第二种学生占据较大比例，从而导致学生经过多年的学习之后，仍然不能掌握基本的写作方法以及写作能力，自身的商务交流能力也没有得到显著提高[4]。学生的定位出现偏差很多老师在实际教学的过程中，对于商务英语的自身特点认识出现偏差，导致对于英语写作的复杂性以及难度认识不足，导致写作教学没有将一些难点重点进行着重教授。在教学中很多老师只是让学生们一味进行写作练习，导致学生的商务英语写作能力得不到本质提高。另外，有的老师认为英语写作之所以具有很大的难度，主要是在于学生对于一些固定单词或者是一些固定词组没有进行掌握，或是对于写作的格式没有掌握明确，从而导致学生的英语写作能力没有得到显著提高。因此，在实际教课的时候，老师根据这一情况只是对一些特定的句型或格式进行讲解[5]。学生在这种情况下学习到的只是写作相关知识，自身进行实践的空间很小，进行自主创作的自由更是得到很大限制。如“becapableto”和“becapableof”这两种短语的用法来说，其都属于一种中性词语，都代表“有能力的”。老师在讲解的时候只是对这两者的基本词义进行讲解，而没有对这两者的具体用法进行有效讲解，导致学生在实际应用的时候出现疑惑。有效解决商务英语写作教学问题的对策加强英语写作基础训练在日常教学的时候，可有意识地对学生的造句能力、写作能力进行训练，针对性地对学生运用句型、时态、运用词以及连接词等能力进行培养。可以在实际教学中，安排一种特定情境让学生对其进行写作练习。学生进行练习之后，老师再根据写作中所用到的词汇、句型以及文章结构等三个方面进行分析，从而让学生对于写作练习有一种清楚的了解。与此同时，让学生对于单词、句型以及文章结构都有一个明确的认识。另外，词汇是语言的主要基础，学生若缺乏词汇储备量就肯定学习不好写作[6]。因此，针对学生语言输入存在不足的问题，可以利用以读促写的方式，引导学生对于现有的材料进行深入学习，掌握其中的精彩段落，对于精彩的词句进行充分利用，并鼓励学生将其大胆使用在写作练习中，从而使得学生的写作能力得到显著提升。充分发挥教师的引导作用很多书本知识涉及到的都是普通的商务文本写作，其中虽然对于商务活动中所需要的大部分文书格式都进行了涵盖。但在具体的工作环境中，学生在制作简历以及整理会议文件、书写通知的时候与书本上学习到的知识还是存在很大的差异的。针对这种情况，教师需要对教学过程中教师的引导作用进行充分发挥，从而加强对学生自主学习能力的引导以及开发。通过在教学过程中设置情景，让学生进行商务英语写作的积极性以及兴趣得到进一步增长。结语：综上所述，在现今的经济条件下，学校开设商务英语课程是十分必须的。而在进行商务英语教学的时候，需要对学生的写作能力培养进行着重培养。学校在这个过程中，也需要针对学生的具体情况，合理设置课程。更要为学生提供自主练习的机会，对学生的基本能力进行提高，从而促进学生写作能力的进一步提高。参考文献：[1]朱爱华.高职商务英语写作教学存在的问题及对策分析[J].湖北函授大学学报,2014,20:174+176.[2]沈红.高校英语写作教学中存在的问题及其对策[J].安阳师范学院学报,2015,01:134-137.[3]周有勤.高中英语写作教学中存在的问题及对策[J].西北成人教育学报,2013,01:92-94.[4]张宇超,楚承华.大学英语写