【浅谈音乐教育中的趣味教学（论文）】

浅谈音乐教育中的趣味教学目录TOC\o"1-2"\h\u14802浅谈音乐教育中的趣味教学 15396一、引言 117662二、音乐课堂中趣味教学的意义 226398三、音乐趣味性教学开展策略建议 218008（一）立足课本，坚守音乐本位 21614（二）立足课堂，构建趣味情境 325132（三）立足电教，提升趣味策略 47492（四）立足专业，支撑趣味教学 523064结论 52738参考文献 6摘要：在音乐教育教学活动中，趣味教学是一种基本的教学形式，在对孩子们进行音乐教育的实施中，怎样将音乐教育和趣味教学活动融为一体，使教学过程充满趣味，实现两者交互作用，是增强孩子们音乐教育成效的重要手段。研究显示：孩子们音乐教学效率和教学过程及方式之间交互作用十分显着。但是，大多数音乐教师并没有注意到这一点，教学过程中，常常忽略了趣味性的教学意义，致使学孩子们们交互能力所不具备的被有效地提升了。所以本文从趣味教学在音乐课堂上的重要性出发，提出孩子们音乐教育应以课本为基础，坚持音乐本位，以课堂为本，建构趣味情境，以电教为依托，增强趣味策略，以职业为本，支撑趣味教学等四方面可实践性较强的教学建议，希望能够促进孩子们音乐教育质量的提高，促使孩子健康的成长。关键词：音乐教育；趣味一、引言音乐是一种听觉艺术，它用声音塑造画面，就是利用声音来传达自然现象的、人的思想情感等艺术手段。音乐教育是一种审美教育活动，它把音乐作为一种艺术手段与内容，它在美育中占有举足轻重的地位。音乐是和谐的、融感官于知识的魅力，能促进孩子们成长为和谐而完整的人。在基础教育环节，孩子们音乐教育产生得较早，就是通过音乐元素的应用，帮助孩子们们获取大量学习经验的一种教育模式。所以进行孩子们音乐教育，就必须充分发挥音乐教育的作用，对于培养孩子们的身心和谐、对全面发展施以有利教育影响。音乐教育在艺术领域中属于基础教育维度，孩子们审美观，艺术欣赏能力与音乐教育有着千丝万缕的联系。在音乐教育活动中，应以培养孩子们音乐修养为主要目的，使发展孩子们身心健康、和谐人格为最终目的。随着中国基础教育课程改革的不断推进，今天在音乐教育界工作的各位老师，无论从教育理念上、教学方法或其他方面得到了很大的改进与完善。但是，在广大教师不断改变教育理念和教学方法的做法下，还产生许多教学问题，与按标准要求开设的义务教育音乐课程相比，还存在着一定的差距，尤其在音乐课堂教学效率这一方面，还存在着需要解决的问题。应如何正确，合理地处理好这样一些问题，适时总结和反思不恰当教学行为，然后继续探索完善教学策略与方法，进而促进音乐教学课堂实时高效，当前最主要的问题。二、音乐课堂中趣味教学的意义开展趣味教学活动，有利于充分调动孩子们学习积极性，让每一位孩子们都能够充分发挥自己的潜能，为孩子们创造良好的学习氛围，激发孩子们学习兴趣，从而使孩子们对音乐产生浓厚的兴趣，促使孩子们能够积极主动地投入到学习中，充分调动孩子们学习的主观能动性，还能够有效地促进教学成效的提升。因此，深入研究教育与音乐、游戏之间的关系，教师可以不断探索音乐教育研究的新路径，并将这两种行之有效的路径有机融合，拓展孩子们对音乐学习兴趣与想象的空间，从而更好地实现音乐教学目标。三、音乐趣味性教学开展策略建议音乐教育在艺术领域中属于基础教育维度，音乐教育活动应以培养孩子们之音乐修养为主要目的，要通过不断丰富教育形式和教育内容，通过趣味性音乐教育，促进孩子们的整体发展。（一）立足课本，坚守音乐本位音乐本位的原则，指对音乐教学的过程，音乐，从一开始就是音乐教育的核心。音乐本位原则既是主导音乐教学原则，也是彰显音乐教育体系的旗帜。在音乐教育学不断发展的过程中，当今，音乐教育的目的与教育功能也被越来越深刻地理解。但是，在理解过程中并不是一目了然，特别是对于音乐本体功能以及音乐教育本体目的的理解、定位含混不清，甚至有失偏颇，这一认识造成音乐教育在教育方式上存在不确定性。音乐本位，从音乐教育上讲，可理解为对音乐作品注重将“音乐性”融入教学之中、或以“音乐感”为主。提倡音乐学科的全面发展，它表明音乐课程已由传统学科教育轨道转入全面育人轨道。但是音乐还是要在音乐课堂中占据中心地位，仍是孩子们探索的重点，其他科目的内容都必须围绕音乐展开，并且一定要让孩子们对此有所感受，有所体会，有所领悟，有所表现、创造音乐是有助益的，而非以音乐为中心的本位原则被摧毁。对于孩子们来说，是音乐课以学“音乐”为主，而非过多地扩大。这既减轻了孩子们对音乐知识学习的困难，还能提高音乐课堂灵活度和趣味性，更加深了孩子们对于音乐知识和音乐内涵新的感悟，新的体会，这样就便于孩子们了解它，把握它。教师还要为活动作好各部分时间计划，抓住音乐活动要点，做好课前充分准备。厘清活动逻辑，达到语言表达精当、分工合作、将孩子们角色的目的、任务分配到位。遇事及时转换角色，从孩子们的角度看，考虑问题的位置并尽最大努力加以解决。以孩子们为活动中心，尊重孩子们之表达方式，开展民主音乐游戏活动等，孩子们在创编动作和表演时应该鼓励孩子们，择优应变，最终促进其教学能力和专业能力，基于孩子们个体的不同发展，注重对活动的评价和对孩子们的激励。（二）立足课堂，构建趣味情境音乐最初是感情的流露，能引起心灵的共鸣。而孩子们乐于在“玩儿的时候学”的教育特色，还让音乐教育的魅力不知不觉地渗透到孩子们心灵深处，唤醒孩子们的情感共鸣等。如今在新型教学环境中，音乐教育更加要求“以人为本”教学理念，而情境教学就是这种教学观的一种反映，而且它还是音乐教学中必不可少的一种表现形式。李吉林先生强调：“一切知识产生于情境，最终运用与情境，已是不争的事实。”由此可以得到印证，客观事物影响着人们的情感变化、触动了语言的发芽。快乐的情绪能使孩子们有了学习的欲望，所以音乐课堂上，教师要专注于营造轻松自在，趣味盎然的气氛。在音乐教学活动当中，将趣味教学纳入音乐教学之中，既可以结合课本知识生活化，也可以充分吸引孩子们体会到音乐妙不可言、使孩子们产生感受到生活情趣等感悟。以实例为例，教师在上课时，若把要学习的知识和技能以生动活泼的方式打扮得漂漂亮亮，营造一种轻松自在的气氛、营造出充满情趣的音乐氛围，从而激发了所产生的爱好，再以强烈的求知欲融进教室。学歌要以形象情境作伴，这首歌也很精彩，孩子们还学唱得很投入。或综合运用各种教学思维与模式，并且将音乐科目以外的其他类别学科知识进行了整合，如美术鉴赏，自然历史等等、民族风俗等等，拓宽孩子们们的眼界，突破思维僵局。另外，奥尔夫的音乐教学方法灵活而人性化，可以最大限度地满足学生的情感需求，并且奥尔夫的音乐教学方法着眼于探索和激发人的本能欲望，为学生在创造和学习上提供充足的时间，鼓励学生顺应自己的内心欲望，按照自己的直觉唱歌玩耍，以学生的课堂参与为主老师的教育教学为辅助的形式。让学生在玩耍和写作的时候都不存在心理负担，不会去担心自己的歌唱的是不是不够好，节奏打的是不是不够稳等。给学生营造轻松愉悦的音乐学习氛围，学生自然可以主动参与课堂学习，积极主动配合相关教师的教学工作。将奥尔夫的音乐教育学引入到音乐课堂的意义之一是激发学生对音乐课的兴趣，从而增加他们对课堂的参与度。（三）立足电教，提升趣味策略随着科学技术的进步，互联网应用和其他信息技术手段已经进入到孩子们们的学习和生活当中。而且网络技术也在不断发展，各学校亦顺应时代，连上网络，努力让网络走进课堂。海量互联网资源，校内超强多媒体平台，对提高教师教学效率，增强孩子们学习质量等方面均起着客观辅助作用。音乐教学不只是知识的灌输，更有多样化教学形式，促进孩子们音乐审美。趣味性教学这种新的教学形式，它对于培养孩子们们音乐能力有着很大的作用。信息技术所具有的视听功能，使孩子们离音乐更近了一步，丰富教学环境，让教学活动更丰富多彩。例如，音乐老师授课时，可通过放动物叫，使孩子们于“模仿音乐环境”中，对自己的经历产生迅速的联想，然后集中精神，更用心倾听春风，感受自然的奇妙。同时音乐老师可以举办音乐比赛，比赛内容就是要把你听过的声音全部录下来，优胜者可获得胜利礼物，也可受到教师夸奖。当孩子们们经过了一次成功演出后，教师应起到模范带头的作用，给大家最热烈地鼓掌。同时，老师可根据孩子们的进步程度进行不同的激励，对孩子们而言，也可借助于相互评价，借此加强孩子们与孩子们的沟通与交流，借此激发孩子们学习音乐的热情。这种方法既能使孩子们对音乐学习产生兴趣，也可以有效地促进孩子们们音乐综合能力的发展。另外为了增强孩子们对音乐的体验感，趣味教学也可以融合雷剧等，让学生了解雷剧的唱腔，这也有利于将湛江雷州的非遗文化——雷剧走进校园，更好地传承传统文化。（四）立足专业，支撑趣味教学教师专业化以科学教学观念为前提，只有在科学教学观念引导下，才能取得好的教学成果。教师要终身学习，始终优化知识结构，借鉴先进教育理念也就罢了，才能成功地培养出符合时代发展要求的孩子们。就音乐教育活动而言，一些老师所设定的音乐趣味规则，将直接影响孩子们们参与活动的积极性与积极性，还影响这一节音乐教育活动的情趣。所以教师在进行设计时，审议所订规则的合理性，对其班级年龄段孩子们是否合适。孩子们本身注意力和兴趣保持的时间很短，注意力易随外界改变而发生偏移，所以，指导孩子们做趣味，要讲究适度而行。在音乐教育活动的计划开展过程中，还要根据实际教学目标，循循序渐地组织有关音乐教育活动。不管如何进行教学改革，老师必须把握好教学重点—孩子们为课堂之本。音乐教师应提前做好准备工作，制定合理有效的教学预案，找准孩子们的兴趣点，利用多媒体等辅助教学工具调动孩子们的课堂积极性。在教学方式上，采用数字化音乐教学手段和多媒体信息技术进行教学，使孩子们能够更加直观地感受到音乐的魅力，加深对教学内容的理解，提高孩子们学习的消化能力。时代是不断发展和进步的，音乐教师必须顺应时代发展，把握最新教学技术和手段，从传统方法逐步向现代化技术教学过渡。结论音乐本身是一门趣味性很强的课，其中包含了大量的情感和文化价值。“音乐”已经成为了孩子们教育中不可或缺的一部分。音乐教育是培养孩子们音乐技能的重要手段之一，也是实现人的社会性和全面和谐发展的重要途径。音乐教育中注重趣味性教学策略应用，既能营造良好音乐教学环境、优质展现音乐教学内容、更能给孩子们带来无穷乐趣、同时延缓孩子们学习压力、潜移默化学习音乐知识和技能、促进孩子们音乐素养提高。在此背景下，丰富音乐教育趣味性要从课本内容，课堂环境，教学策略和教师素养多途径入手，以课本为依托，引领孩子们们感受音乐本质魅力，以课堂为依托，孩子们们建构有趣的体验情境，以多种电教手段为依托，丰富音乐教师课堂教学策略，以职业为依托，给有趣的音乐教学以源源不枯竭的教育支撑，继而培养孩子们们在音乐学习课堂上的主动性，让他们自觉地融入音乐学习之中，爱上富有情趣的音乐课堂。参考文献[1]宁秋风.浅析如何增加音乐教学的趣味性[J].中华少年,2017(20):203.[2]赵鑫.谈如何开展音乐趣味教学[J].中国校外教育,2017(15):158.[3]王燕.音乐趣味教学策略初探[J].科学大众(科学教育),2017(04):62.[4]盛咏.论音乐教学的趣味性[J].江西教育,2016(21):45.[5]徐梅娟.新课标下的趣味性音乐教学探析[J].成才之路,2016(08):44.[6]钱思瑾.开展音乐游戏,提