一 《 雨巷》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册

一《雨巷》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册寂寞独行，执着追求《雨巷》教学设计

教学目标

1.一读音韵：品尝诗歌的音乐美

2.二读言语：品尝诗歌的情感美

3.三读意象：品尝诗歌的意蕴美

4.四读内涵：品尝诗歌的思想美

教学重难点

教学重点：

理解诗歌中“雨巷"丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。

教学难点：

理解“姑娘"这一意象，品读其意味，解读作者的思想感情。

教学方法

朗读法、讨论法、点拨法

课时安排

2课时

教学过程

一、情境导入

（结合里弄、胡同、小巷的图片，引发学生对江南雨巷的联想）

师：北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙；上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气来；江南的小巷，悠长而又寂寥走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。接下来，就让我们跟着舒缓的旋律，带着淡淡的忧伤，走进迷蒙的江南，如烟的雨巷。

二、初读诗歌，感音韵之美

1.学生自由读，注意读准字音

2.初听配乐朗诵，进入诗境

3.再听配乐朗诵，考虑诗人的音乐美是怎样形成的？

【明确】

①堆叠和反复手法的运用。构成声响和感情的回环往复，强化了节拍、加强了诗歌的抒情颜色。

②一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。保证了音韵的和谐分歧，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。

③运用排比、双声叠韵词。如“芬芳、彷徨、难过"等。

师：这些手法的运用构成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营建了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情颜色，构成了一种音韵美。

三、再读言语，品情感之美

请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中考虑该用什么语调去读。

（教师朗读指点：语速舒缓，留意进展，带感情的词要从语气上读出它的感情来。）

【明确】幽怨、低沉、伤感、难过

师：是的，诗中没有大江东去似的豪迈、也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。哪些地方表现出这种感情呢？（请学生找出表现感情的词语。）

【明确】寂寥、愁怨、忧虑、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、难过、太息、凄婉、迷茫、颓圮

师：这些都是带有浓厚情绪颜色的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

四、三读意象，品意境之美

1.学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口头描述。

（有何物、何人、何景、何情？

朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？

结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？）

2.归纳学生发言，总结诗中的意象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以引见和拓展。

（1）雨巷

雨：迷茫、潮湿、阴冷

巷：阴暗、狭窄、悠长

本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。

（2）篱墙

这个篱墙是颓圮的，让人感觉有种破败、凄凉的气氛。当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。

（3）油纸伞

未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。时间是暮春，并且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂静、凄美、朦胧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷离、空蒙的氛围，总体来说，朦胧、感伤。

（4）丁香

整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香"二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。本诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐

芭蕉弯弯如月牙，丁香凄凄似别离。——李璟

竹叶岂能消积恨，丁香空解结同心。——韦庄

各自南浦别，愁见丁香结。——牛峤

愁肠岂异丁香结？因离别，故国音书绝。——李珣

西窗白，纷纷凉月，一院丁香雪。——王国维

为了探求《雨巷》的意象之美，以及经过意象来领会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。举例：雨巷——小路、丁香——荷花或腊梅等、油纸伞——小花伞。让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。

例如：雨巷是悠长、陈旧、灰暗、迷离、朦胧的，它包含着诗人的彷徨、绝望、忧虑、等暗淡的情绪，而小路是曲折、悠远、清晰的，它负载着一种怀念、飘荡、怀远的感情。

再如：丁香是紫色的，给人的感觉是奥秘的、委婉的，而且在古诗词中丁香又是愁心的意味。“丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以引见给同窗们展现含有丁香意象的古诗句，并以此为例让学生学会诗歌的意象分析法。（“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。"芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”）荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。

再有油纸伞，做工是精细陈旧的，颜色是古铜色。所以给人的情绪是复古、怀念、伤感。而小花伞则是新朝的、古代的、颜色是鲜亮明丽的，给人的感觉是浪漫的、美好的。

五、四读内涵，品思想之美

师：舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南、如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅、是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象、诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这个愁怨的姑娘又是谁呢？（学生分组讨论，合作探究，小组代表作答。）

【明确】

①“姑娘"的形象可以指诗人的理想。他的彷徨求索，就是为了寻找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘"──理想了吗？“姑娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央"。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。（联系背景）

[写作背景]

这首诗写于1927年夏天。当时全国正处于白色恐怖之中,戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现,其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。

②如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘"不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗？或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从这巷子经过，谁知道呢？读者尽可以展开想像。

③有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度说，诗人和“姑娘"是二位一体的也不是没有道理。即“我”是实实在在的我，而“姑娘"是理想的“我”，未来的“我”，或另一层面的“我”。

【朦胧诗】

在艺术形式上多用象征的手法，具有不透明性和多义性，这样的诗被称为朦胧诗。本诗便属于朦胧诗。

【解读最后一节】

师：诗人的爱情理想与革命理想都已破灭，然而我们又看到了这样的画面：有一个人神情自若地、毅然决然地撑起油纸伞，迈着坚定的步伐再次走进了雨巷……

1.对比阅读诗的第一节和最后一节。

观察：两节诗在用字上的区别。

思考：它们仅仅是简单的重复吗？

【明确】“逢着"改成了“飘过”，说明希望更加飘渺。艺术上形成了重唱复沓的效果，使感情的表达更强烈。

2.“我"是一个什么形象？

【明确】一个寂寞的独行者，一个执着的追求者。

【结束语】

无论你将这首诗解读为“爱情诗”还是“革命诗”，我们都会被诗人的那种执着精神而感动、感慨。对于十六七岁的我们来说，革命理想显得有些虚无缥缈，爱情理想又似乎为时