《卖火柴的小女孩》 公开课一等奖创新教学设计

《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计卖火柴的小女孩

【教材分析】

本文是丹安作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

第一至四自然段写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩赤着脚，走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家；第五至九自然段写了小女孩为了让自己暖和些。5次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象；第十至十一自然段是童话的结局：小女孩冻死在街头。

第五至九自然段的情节结构类似，都是先写小女孩擦燃火柴，再写出现幻象，前两个自然段还写了火柴灭了之后的现实情景。5次擦燃火柴，小女孩从犹豫到果断，从擦燃一根到擦着一大把，体现出小女孩对美好生活愈发深切的渴求，也表现了她现实生活的痛苦，给读者留下了丰富的想象空间。

课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。故事发生在下着雪的大年夜，家家户户都沉浸在快乐幸福的节日氛围中，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，不敢回那个“跟街上一样冷"的家，周边环境与小女孩处境的反差，增添了故事凄美的色彩。小女孩5次擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨。结尾处，小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。

课文配有两幅插图。一幅表现了小女孩在大年夜寒冷的晚上赤着脚走在大街上的情景，背景中家家户户的窗子里透出灯光，有助于学生理解小女孩的形象和悲惨的处境。另一幅表现了小女孩第四、第五次擦燃火柴后和慈爱的奶奶相拥的幻象，有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。

【单元目标】

1.认识44个生字，读准9个多音字，会写30个字，会

2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。

3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。

4.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，体会故事中朋友之间的真挚情谊。

【学情分析】

1.通过对学生的平时的观察,结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几名学生不太喜欢语文学习,学习主动性明显不强。

2.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识掌握不扎实,基础较差者,读课文还停留在低年级的指读水平。还有一个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看,对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨；而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。再加上学生课外阅读量较少,学生的课外知识面与知识量少得可怜。

3.通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。

【教学目标】

知识与技能1.认识9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，认读7个词语。

过程与方法1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文1——4自然段，找出相关语句，体会小女孩可怜、悲惨的命运。

3.能说出小女孩2次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

4.指导学生完成部分语文练习册的内容。

情感态度价值观：1.体会小女孩的可怜、悲惨。

【教学重难点】

重点：1.学习课文1-4自然段，找出相关语句，体会小女孩可怜、悲惨的命运。

2.能说出小女孩2次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

3.体会小女孩的可怜、悲惨。

难点：1.能说出小女孩2次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一.看图猜童话故事，揭示课题。

1.出示图片：小朋友，你们看过这些童话故事吗？一起读读书名。这些童话都是谁写的？

2.师：出示安徒生简介，谁愿意向大家介绍这位伟大的作家？（生读简介）

3.揭示课题：

师：这节课我们再学习一篇安徒生的童话——《卖火柴的小女孩》。

出示课题：这里有一个生字（柴）。读了课题，你知道了什么？

二、检查预习情况。

1．出示词语：

挣钱几乎喷香明晃晃

火焰点燃擦燃蜡烛

开火车读词语，齐读。

2．出示句子：（词语都读对了，句子会读吗？）

她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（注意读准字音）

我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！（读出节奏感）

3.整体感知。师：预习的时候大家已经朗读了课文，现在请你快速浏览课文，根据提示，说说课文主要讲了一件什么事？

课文写了小女孩（）在街上（），因为（）而不敢回家。小女孩（）次擦燃火柴，在亮光中看到了（）。最后，小女孩（）。

三、学习1——4自然段，体会小女孩可怜、悲惨的命运

1．师：现在，就让我们走近这个小女孩。

出示学习要求：

（1）轻声朗读课文1——4自然段，

（2）思考：这是一个怎样的女孩？用“——"划出相关的句子。

2.学生交流划出的句子。

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着。（①可以联系大年夜这个时间和天气说②追问：这么冷的天，她怎么会赤着脚呢？）

小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（读出浑身发抖的感觉）

这里用了AABB的结构，强调了寒冷

她在一座房子墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（做动作理解）

为什么要这样？（让自己暖和一些）

3.引读句子。

师：多可怜的小女孩啊！在这又冷又黑的晚上——（生）一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。本来，她还穿着妈妈的大拖鞋，可飞快冲过来的马车吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡走了。小女孩只好——（生）赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她一整天都在卖火柴，可是没有一个人买她的火柴，现在的她——（生）又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。虽然这是大年夜的晚上，应该是家人团聚的日子，可她却——（生）在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

小女孩后来怎么样了呢？（点燃火柴）

四、学习第五自然段，体会幻象与现实。

1．默读第五自然段，思考：

（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

（2）透过火柴的亮光，小女孩好像看到了什么？用“～～”划出相关的句子。

2.指名交流。

（1）出示句子：她的一双小手几乎冻僵了。（理解“几乎"）

（2）出示句子：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

贴图片：火炉（从“暖烘烘”感受温暖，从“闪亮的铜脚和铜把手"感受美）

朗读指导，一起分享小女孩这一刻的温暖。（指名读）

师：她真的看到火炉了吗？是啊，她实在太冷了，渴望有火炉让她得到温暖（板书），我们把这种想象中的景象叫做幻象。。（板书）

师：幻象多么美好！（板书：美好）但现实是怎样的呢？（指名读）

出示：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

师：小女孩一下子跌到残酷的现实面前。（板书：现实残酷）

幻象太美好了，女生读——小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！现实又太残酷了，男生读——她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

根据板书完成第一次擦燃火柴的内容。

擦燃火柴的次数幻想渴望现实

第一次暖和的火炉

第二次

第三次享受节日的欢乐痛苦

第四次得到亲人的爱抚

第五次美好的地方

五、学习第6自然段。

1.学法指导：第一次擦燃火柴，作者通过现实和幻象的描述，让我们感受到小女孩心中的渴望。小女孩又擦燃了第二根火柴。下面请你学着刚才老师教的方法，默读第六自然段，用“——”划出描写现实的句子，用“～～”划出描写幻想的句子。并根据课文内容填写表格。

擦燃火柴的次数幻想渴望现实

第一次暖和的火炉得到温暖寒冷

第二次

第三次享受节日的欢乐痛苦

第四次得到亲人的爱抚

第五次美好的地方

2.学生交流划出的句子、完成的表格。

擦燃火柴的次数幻想渴望现实

第一次暖和的火炉得到温暖寒冷

第二次喷香的烤鹅吃到美味的食物饥饿

第三次享受节日的欢乐痛苦

第四次得到亲人的爱抚

第五次美好的地方

（1）出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆的在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

师：看到这只喷香的烤鹅（贴图片），你会怎样？指导读出诱人的感觉。

（2）出示句子：这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

师：火柴灭了，烤鹅不见了，小女孩只能再一次忍受饥饿。（指名读）

六、小结：小女孩美好的幻象，就像这熄灭的火