11《再塑生命的人》课堂实录

11《再塑生命的人》课堂实录《再塑生命的人》课堂实录

教学过程

创设情境，布置任务

师：在“全球最美教师"评选活动中，海伦·凯勒的老师安妮·莎莉文被提名，我们班决定为安妮·莎莉文老师撰写推荐文，助力她成功评选！

推荐文要求:

①内容参考海伦·凯勒的《再塑生命的人》。

②人物的事迹要能体现“最美”的闪光点。

③推荐文以海伦·凯勒的视角，第一人称撰写。

研讨内容如下：

1.生命的发展·触摸最美

2.生命的再塑·感悟最美

3.生命的接力·延续最美

课前预习检测

1.标拼音

感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)惭愧(cánkuì)

拼凑(còu)企(qǐ)盼恍(huǎnɡ)然大悟花团锦簇(jǐncù)

生一人试读后，全班齐读。

2.PPT出示海伦·凯勒简介

海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。一岁零七个月时她突患疾病，成为一个盲、聋、哑于一身的残疾人。七岁时，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。

师：海伦·凯勒曾被美国《时代周刊》评选为二十世纪美国“十大伟人"之一，在获得如此突出成就的同时，她本身是一位集“盲、聋、哑”于一身的残疾人，长期生活在黑暗、无声的世界里，心灵饱受苦楚。就在这时，一位“光明使者"来到了她的身旁，为她抚平内心的伤痛，照亮了她不完美的人生，这个人就是——

生齐答：安妮·莎莉文老师。

任务一：生命的发展·触摸最美

师：请同学们根据预习成果,快速回答几个问题：

1.《再塑生命的人》中，最美人物是谁？为什么最美？

生1：安妮·莎莉文，“再塑”了海伦·凯勒的生命。

2.找到体现生命得到了“再塑"的句子，划出关键词。

生2：我找到的句子是：回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。关键词是截然不同。

师：“截然不同”是什么意思？

生3：完全不同。

师：很好，请坐。莎莉文老师到来前后，海伦·凯勒的生活发生了翻天覆地的变化。下面让我们化身海伦·凯勒，思考在“我"的生命被再塑之前，“我”的生命原貌是什么？抓住关键性语句，进行概括。

生1:我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。我找到的原貌：愤怒、苦恼、疲惫不堪。

师：同学们把这几个词在文中圈画出来。

生2：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！"

原貌：迷茫、恐惧

师：这句话朗读时应该用什么语气、什么语速读合适呢？点拨：（比喻、反复）指导朗读最后一句：感叹句，语速稍快，语调逐渐升高，读出对光明的渴望。

该生再读后，全班齐读。

生3：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

原貌：脾气暴躁，不耐烦（动作描写）重读“实在”“抓"摔”“特别"

生4：在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

原貌：孤独、沮丧（重读“寂静”“黑暗"根本就”）

师：莎莉文老师到来之后，“我"的生活发生了什么样的变化？找出文中“我”的情感变化的词句。

生1：我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。我体会到的情感是惊喜。

生2：当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。情感：自豪激动（动作描写、神态描写）

师：从人物描写的角度，重新组织一下语言。（鼓励）

生2：这句话运用了动作描写和神态描写的手法，从立即跑下楼、拼写给她看和高兴得脸都涨红了体现出“我"情绪的自豪和激动。

师：回答问题越来越有我们语文的思维了，大家给他掌声鼓励一下，请坐！

生3：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。情感：快乐、自由

师：大家把这三个词圈画出来。还有其他的地方吗？

生4：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？我体会到的情感是喜悦、充满信心、幸福。

师：这句话是什么句式，有什么样的作用？

生4：反问句。增强语气，强调“我”此时内心的喜悦与幸福。

师：反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感彩更为鲜明。大家试着带着感情再来读一读这个句子，一起分享海伦·凯勒此时的幸福与喜悦吧！

3.小结

师：莎莉文老师的到来，使“我"的生命发展，从一个孤独、迷茫、脾气暴躁的人变成了一个快乐、幸福、充满幸福的人，所以莎莉文老师能够担当最美人物这一荣誉。（板书）

任务二：生命的再塑·感悟最美

师：莎莉文老师到来之后，我的生命开始有了复苏的迹象。那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？通过这一环节，我们可以真切地感悟到莎莉文老师的“美"。

1.默读课文，找找老师做了哪些事再塑海伦·凯勒的生命？你看到了莎莉文老师哪些“美”的形象。请以“___________这句话写了_____（事件），让我获得了_________，我看到了莎莉文具有_的美"的格式回答。

先自主思考，再小组讨论明确。

师：好，哪个小组先来给我们分享一下？

三组代表：一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

这句话写了莎莉文老师初次见面给我拥抱，让我获得了爱和温暖，我看到了莎莉文老师具有热情、有爱心的美。

二组代表：莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。

这句话写了莎莉文老师教“我"拼写单词，让我获得了对知识的兴趣，我看到了莎莉文老师具有善于抓住教育时机、因势利导的美。

六组代表：莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

这句话写了莎莉文老师面对脾气暴躁的我，并没有生气，反而带我去散步，让我获得了理解和同情，我看到了莎莉文老师具有有耐心、宽容的美。

五组代表：莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些......井房的经历使我求知的欲望油然而生。

这句话写了莎莉文老师把“我”带到井房，教“我"认识“水”，让我获得了求知的欲望，我看到了莎莉文老师具有善于创造教育机会、教学有方的美。

师：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，“水”本身真的有这么大的魔力吗？如果不是水，那是什么的魔力？

生自由作答：莎莉文老师的魔力；生命再塑的魔力；教育的魔力；爱的魔力……

师：同学们总结归纳出了莎莉文老师的美，她富有爱心、耐心，具有高超的教育艺术，因势利导、循循善诱。在莎莉文老师的帮助之下，海伦·凯勒认识的世界由抽象变得具体起来，她获得了爱和温暖，也产生了对知识的渴望，成为一个真正意义上的“人"。莎莉文老师再次塑造了海伦·凯勒的，她是伟大的，无私的，也是最美的！（板书）

任务三：生命的接力·延续最美

师：这种美海伦·凯勒有没有延续下去呢？请同学们结合以下助读资料，谈谈你对标题“再塑生命的人”的理解。（从表层和深层含义思考）

生讨论后作答：

①表层含义是重新塑造生命、重新获得生命。

②深层含义：莎莉文老师不仅是通过教“我"拼写单词、感受水流来再塑“我”的生命，其实她是在用她的经历来教育“我”，用她的生命来唤醒“我”的生命，用她的生命来再塑“我"的生命。

师：受到莎莉文老师的影响，海伦·凯勒也通过她的行动、她的文字唤醒、点亮、再塑了更多人的生命，实现了爱的接力，美的延续！

撰写推荐文

师：通过对《再塑生命的人》课文的研讨，相信大家对莎莉文老师有了深刻的了解。接下来，请为莎莉文老师完成“全球最美教师”推荐文的撰写。

以“我是海伦·凯勒，我推荐我的老师莎莉文参加‘全球最美教师’评选……"开头。（不少于150字）

生1：我是海伦·凯勒，我推荐我的老师莎莉文参加“全球最美教师”评选。莎莉文老师像一座明亮的灯塔，让我这艘曾在茫茫大雾中航行的船只找到了前进的方向；她像涓涓流淌的清泉，唤醒我孤独的灵魂；她教我拼单词、写字，她给予我的知识像春天的种子般深深植于我的生命中，她用无私的爱重塑了我的生命。假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。谢谢你，发展了我的生命，再塑了我的生命，延续了我的生命！

生2：我是海伦·凯勒，我推荐我的老师莎莉文参加“全球最美教师”评选。莎莉文老师来之前，我像大雾里的航船，没有指南针，也没有探测仪只能迷茫的漂浮在海面上。老师来了，给了我一个大大的拥抱，还给了我两个布娃娃，教我如何拼单词，感受到了兴奋与自豪。老师来之前，我的内心经历了愤怒，苦恼，疲倦不堪，在我的世界里，不会有丝毫的温柔与同情。老师来了，一股清凉的水唤醒我的灵魂，我知道了世间万物都有自己的名字，老师带我出去散步，逛花园，感受生命的美好，我对明天又充满了希望，假如给我三天光明，我会先看看莎莉文老师的模样，然后永记心上。

课堂总结

师：感谢同学们的美好分享。这是一场生命的接力，莎莉文老师再塑了海伦