《婴幼儿心理发展》课件-第十章 学前儿童情绪情感的发展

第十章

学前儿童情绪情感的发展情绪情感的概述情绪和情感情绪和情感：人对客观外界事物的态度的主观体验和相应的行为反应。情绪？情感？三个成分：

主观体验

外部表现

生理唤醒情

绪情绪的分类古代：喜、怒、哀、欲、爱、恶、惧。医学（七情）：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。四种基本情绪快乐满意、愉快、欢喜、狂喜悲哀遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛愤怒不满意、厌恶、恼怒、愤怒、大怒、狂怒恐惧惊奇、害怕、惊骇、恐惧情

绪情绪的外部表现表情面

部表

情姿

态表

情语

调表

情感

觉反

馈身体表情（捧腹大笑）手势表情（拒绝、接受）语音的高低、强弱、抑扬顿挫eg：尖锐、急促、声嘶力竭（兴奋）

语调缓慢且深沉（悲伤）情

绪情绪状态情绪状态特点例子心境平静的、持久的弥散性和长期性eg：高考被录取亲人去世激情强烈的、短暂的、爆发的有特定指向性。积极或消极eg：暴跳如雷；喜极而泣应激出乎意料、急速、高度紧张积极：急中生智；消极：惊慌失措eg：突然发生地震、火灾动物有情绪吗？情

感道德感

美感

理智感道德感：是按照一定的道德标准评价人的思想、观念和行为时所产生的主观体验。美感：是按照一定的审美标准评价自然界、社会生活和文学艺术品时产生的情感体验。理智感：是在智力活动过程中所产生的情感体验。eg：成功后的喜悦。情绪和情感区

别情绪情感情绪是人和动物所共有的情感只有人类才有情绪是外显的、暂时的情感是内隐的、稳定的情绪更多与生理需要联系情感更多与社会性需要联系联系情绪——是情感的具体形式和直接体验情感——情绪的经验概括情绪理论情绪理论詹姆斯—兰格理论一般观点：情绪——生理变化和行为eg：哭是因为难过詹姆斯兰格情绪是内脏活动的结果，尤其和血管变化相关。血管活动由植物性神经系统支配。支配强——血管扩张——愉快的情绪；支配弱——血管收缩——恐怖的情绪。eg：酒和药物会引起血管的变化，进而引起情绪变化。詹姆斯观点：生理变化——情绪eg：哭引起了悲伤；打斗引起了愤怒。

大笑疗法情绪理论坎农—巴德理论1.生理变化差异不大，如何分辨不同的情绪？2.植物性神经系统变化慢，但情绪却瞬息万变。3.药物并不能产生情绪。外界刺激神经冲动丘脑大脑交感神经情绪生理变化情绪体验和生理变化是同时发生的，都受丘脑的控制情绪理论阿诺德—拉扎鲁斯认知评价理论刺激情景评估情绪学前儿童情绪的发展情绪的发生天生的三种情绪反应怕、怒、爱布里奇斯的情绪分化模式（1932）情绪的分化学前儿童情绪发展的一般趋势自主阅读P317-325一般趋势：情绪的社会化情绪的丰富和深刻化情绪的自我调节化学前儿童情绪发展的一般趋势练习学前儿童情绪发展的一般趋势练习学前儿童情绪发展的一般趋势练习学前儿童情绪发展的一般趋势总结社会化丰富和深刻化自我调节化冲动性减少

易冲动、自控能力弱稳定性提高

易变性、情境性、易受感染性从外露到内隐与感知觉相联系与记忆相联系与想象相联系与思维相联系与自我意识相联系3岁前情绪产生原因：生理需要3岁后：社会性需要学前儿童的基本情绪哭生理性的哭饿、渴、冷、痛、尿了、想睡觉……哭带情绪色彩的哭愤怒的哭恐惧和惊吓的哭

招引别人的哭疾病性的哭哭哭新生儿的哭主要是生理性的，幼儿的哭主要表现为社会性的。笑一、自发性的笑和诱发性的笑诱发性的笑自发性的笑笑二、不出声的笑和出声的笑笑三、无差别的笑和有差别的笑4个月有差别的微笑——最初社会性微笑发生的标志恐惧本能的恐惧与知觉和经验相联系的恐惧怕生压力感学前儿童高级情感发展道德感3岁以前只有某些道德感的萌芽（移情），3岁以后道德感开始发展。小班幼儿

指向个别行为，由成人评价引起；中班幼儿

掌握一些道德标准，“告状”行为增加；大班幼儿

进一步发展复杂化，且具有稳定性。美感和理智感美感对颜色鲜明，新事物产生美感——逐渐形成审美标准——从音乐、舞蹈等艺术活动中体验美理智感5岁左右：理智感发展，表现为喜欢提问题。6岁：喜欢玩各种智力游戏。学前儿童情绪的培养成人使用方法转移法冷却法消退法儿童调节方法反思法自我说服法想象法情绪分化理论补充：情绪分化理论布里奇斯初生婴儿：一般性激动3个月快乐痛苦12个月：高兴、喜爱6个月：愤怒、厌恶、恐惧18个月：喜悦、嫉妒林传鼎泛化阶段（0-1岁）：情绪反应比较笼统，往往是生理需要引起的情绪占优势；分化阶段（1-5岁）：情绪多样化，3岁后陆续分化出很多情绪，且情感开始萌芽；系统化阶段（5岁以后）;情绪生活高度社会化，情感达到一定水平。