为君新翻杨柳枝-2025届高三语文复习备考的常势与创新+课件

为君新翻杨柳枝——高三复习备考的常势与创新从一道高考试题说起2024年全国甲卷5.请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。

工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行。2004年，技术人员在对太和殿进行勘查时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽，于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在

①

附近，用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用②代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把

③

拆除，即完成了原有立柱的加固。6.清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏需要更换时，为节省工料，工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和殿修缮没有采用这种更简便的加固方式呢？请简要分析。1.增加了区分度。第5题1-3分，增加了区分度，一环扣一环的新题型。2.情境入题的命题原则：“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题。”3.与教材关联紧密，体现考教衔接特点。4.展现了中华灿烂的物质文化。从一道高考试题说起2024年高考六大新题型1.全国甲卷第5题、第6题将试题材料与阅读材料原文共同组合成一个新的非连续性文本,开创了一种一环扣一环的全新的试题类型。2.新课标I卷第4题考查设问和反问的论证效果,打破题型界限，体现了与语用题的融合。（2023年新课标Ⅱ卷第3题，选择题，考查排比增强论证语气作用。）3.新课标Ⅱ卷第1题考查图文对比阅读与图片排序,要求考生将文字、示意图、试题三者结合起来,梳理清楚逻辑关系后再作答。4.新课标Ⅱ卷第17题名篇名句默写的三道小题都有明确的情境，体现了无情境不命题的思路。5.全国甲卷第14题要求考生联系教材所学,根据诗歌内容推断诗句中缺的字,这是首次在诗歌选择题中考查逻辑推断。6.全国甲卷第21题设置了一个生活中常见的语用情境,考查考生在此语境中识别和提取必要信息,并根据语境和对象进行表达交流。——根据教育部教育考试院公众号整理从一道高考试题说起目录Contents守正创新：备考正道与创新思路高效备考：整体规划与优化课堂020301寻根溯源：命题依据与命题逻辑01命题依据与命题逻辑命题依据——党中央、国务院及教育部关于教育改革系列文件、《中国高考评价体系》、《语文课程标准》、统编高中语文教材政策依据评价体系课程标准统编教材——中共中央、国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发【2014】35号）——中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（中办发〔2017〕5号）——国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）——中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》（中发【2020】19号）——怀进鹏受国务院委托作《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》（2023.10.21）——2019年以来，历年关于做好普通高校招生工作的通知（教育部）引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。——做好普通高校招生工作的通知改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变。……三是加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。——《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》命题依据高考真题2024年新课标I卷现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下列文字，完成下面小题。材料一：摘自毛泽东《论持久战》材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。立德树人：以党的创新理论培根铸魂高考真题2024年新课标Ⅱ卷23.阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。引导培养探索性、创新性思维品质深化考试内容改革。落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。——教育部《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》高考真题2023年新课标I卷23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。考教衔接的典型试题咋看中规中矩，似曾相识；细品立意鲜明，饶有韵味。1.确定核心概念：“好的故事”“有力量”。2.确定概念内涵有哪些好故事呢？3.确定概念外延及“故事”“力量”（“道理”）三者关系

力量

故事

（道理）好的故事，可以表达沟通，触动心灵，启迪智慧，改变命运，展现形象……。高考真题高考真题命题逻辑——党和国家方针政策、《中国高考评价体系》、《语文课程标准》、统编教材各要素之间内在的关系，评价体系、课标与命题的关系，课标与教材的关系，教材与命题的关系……命题逻辑——“一核”，高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；——“四层”，高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；——“四翼”，高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。命题依据要素之间逻辑关系一核四层四翼命题逻辑金线：核心价值，围绕立德树人考查学生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。银线：能力素养，考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。串联线：情境载体，通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用所学知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力。问题导向，任务驱动，高考命题的基本方向和要求，也是衡量高考命题质量的重要标尺，同时还是课程标准、高考评价体系有关高考命题建议的关键指标。命题依据要素之间逻辑关系高考真题2024年全国甲卷语言文字运用Ⅱ21.下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，不够简明扼要，不利于和医生高效沟通。请对这段自述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过80个字。

大夫好！今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了。今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。【参考答案】大夫好！我是你们医院的老病号，一直在这儿看高血压和糖尿病。昨天晚上吃完饭后开始头疼，先是头顶一圈疼，后来整个头都疼。今天早上醒来仍然头疼，头一动就更疼，所以赶紧来医院了。02备考正道与创新思路备考正道——语文规律、教学规律、命题规律思维发展与提升文化传承与理解语言建构与运用审美鉴赏与创造核心素养“一拖三”语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。备考正道——语文规律、教学规律、命题规律深化课堂教学改革。……积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。

——国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（2019）课堂转型“三中心”一核四层四翼中国高考评价体系高考真题2023年全国甲卷（积极回应国家方针政策）第20题：三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25个字，句子简洁流畅。(5分)仔细阅读分析三位教师的讲解，可以从讲清字词、讲解道理，以及通常使用、讲解效果等方面进行评价。答案示例第一位教师:①讲清道理，鼓舞学生前进；②但未解释字词。第二位教师:①讲清词义和变化，增长知识；②但未讲整体含义及使用。第三位教师:①知识、道理结合较好；②解说全面，简明扼要。高考真题第21题：星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅、不超过60个字。(6分)卧薪尝胆 庖丁解牛 一鼓作气答案示例“卧薪尝胆”:①越王立志报仇，夜里睡柴草，饭前尝苦胆，敦促自己不忘报仇雪耻。②后来用以表示刻苦自勉，奋发图强。“庖丁解牛”:①庖丁为文惠君分割牛，运刀准确自如。②后来用以表示技艺高超，运用得心应手。“一鼓作气”:①古代击鼓进军，第一通鼓士气高涨，第二通以后逐渐衰竭。②后来用以表示趁着刚开始劲头儿大时，一口气把事情完成。创新思路创新思路在核心素养中寻找创新点在质量水平中寻找创新点在专题重构中寻找创新点在真题研究中寻找创新点课例分享在核心素养中寻找创新点——从“审美鉴赏”角度组织高三复习，涉及到语用题（叠词、标点、单双音节词、修辞等）、诗歌鉴赏、文学类阅读（文学点评提纲）、写作等内容。——整个课堂，内容上是一种“总——分”式的板块结构：首先介绍核心素养中“美”的相关概念，接着从审美感知、审美鉴赏、审美创造（审美表达）三个层次展开课堂内容，审美感知提供了三个材料（现代诗歌、现代散文、古达散文），内容有关涉审美鉴赏中的语言、形象、情感、哲理（审美鉴赏），写作（审美创造，语文核心素养的综合表达）。——课堂容量大了一些。可以把这节课分为几个小的专题，一课一得，让学生真正学有所获。课例分享在核心素养中寻找创新点在质量水平中寻找创新点

(三)学业质量水平与考试评价的关系

本标准将学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是必修课程学习的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平五是选修课程学习的要求。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，修习情况可供高校或用人单位参考。——《语文课程标准》语文水平四对应高考要求

《语文课程标准》学业质量水平描述在质量水平中寻找创新点学业质量水平与核心素养的关系在专题重构中寻找创新点——以小说阅读为例小说阅读复习文学阅读与写作中国现当代作家作品研习外国作家作品研习中国革命传统作品研习12345整本书阅读与研讨在专题重构中寻找创新点——以小说阅读为例任务群单元人文主题单元导语篇目学习提示学习（研习）任务文学阅读与写作必修上册第一单元青春激扬把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌1.茹志鹃《百合花》细节描写、人物形象的刻画1.讨论：青春的价值；2.结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术，选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评；3.诗歌创作2.铁凝《哦，香雪》生活场景、心理变化与情感波澜、笔调清新、诗情画意必修下册第六单元观察与批判关注作品的社会批判性；运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型；借鉴小说技法进行创作1.鲁迅《祝福》关注“次要人物”、叙述者“我”、白描手法、品味语言1.交流讨论：社会环境对人物命运的影响；2.突发事件在小说中的作用；3.人物语言及性格特征；4.写真实或虚构故事2.契诃夫《装在套子里的人》别里科夫性格特征及其成因、社会批判意义、幽默讽刺的风格3.卡夫卡《变形记》(节选)品味小说中的语言、动作和心理描写、对社会现实深沉的批判外国作家作品研习选必上册第三单元多样的文化了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就；总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说1.狄更斯《大卫·科波菲尔》（节选）线索“成长”、通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象、小说的叙述角度1.人类成长的精神轨迹；2.分析人物性格特点和典型意义；3.读书札记：不同的民族文化和社会历史风貌；4.交流：心理描写的作用、环境描写的复杂意蕴；5.写作：赏析文章、小小说2.列夫·托尔斯泰《复活》(节选)通过场面、情节探究主旨、探讨人的精神的“复活”、通过细节把握人物性格3.海明威《老人与海》(节选)失败英雄的形象及其象征意义、人物内心独白对表现人物性格和揭示小说主题的作用4.加西亚·马尔克斯《百年孤独》(节选)情节如真似幻的象征意味、“魔幻现实主义”的特殊的审美价值单元学习（研习）任务（单元导语、学习提示）梳理（表1）在专题重构中寻找创新点——以小说阅读为例任务群单元人文主题单元导语篇目学习提示学习（研习）任务中国革命传统作品研习选必中册第二单元苦难与新生了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格

三篇小说通过细节塑造人物、表达情感，揭示人物的内心世界或精神品格1.选择你最喜欢的一个人物形象，分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说中的社会环境，说说人物的典型性体现在哪里；2.编辑红色作品集1.孙犁《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满诗情画意2.赵树理《小二黑结婚》（节选）具有极强的乡土气息，“土味”的语言使得人物形象个性鲜明3.王愿坚《党费》故事扣人心弦，体现了革命斗争的艰险和革命者对党的热爱与忠诚中国现当代作家作品研习选必下册第二单元时代镜像根据各种文学体裁不同的艺术表现方式，多角度、多层面探究作品意蕴；注重个性化解读，获得审美体验1.鲁迅《阿Q正传》（节选）“精神胜利法”内涵及其“劣根性”，从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度，欣赏作品的艺术独创性，探究阿Q超越时代、民族的意义和价值1.讨论：“说不尽的阿Q”；2.发言提纲：《边城》中的“矛盾”；3.“现当代文学读书研讨会”：“感时忧国”、创作风格（写作理念、艺术特色、语言风格等）；4.语言鉴赏札记2.沈从文《边城》（节选）散文化小说的特点，动作、语言和心理描写的作用，“世外桃源”式的乡村社会与作者的社会理想单元学习（研习）任务（单元导语、学习提示）梳理（表2）在专题重构中寻找创新点——以小说阅读为例小说专题重构角度——从人文主题角度重构专题（按统编教材六个单元的人文主题整合小说复习资源）。——从小说流派（或创作风格、文本特点）角度重构专题，比如散文化（诗化）小说、现实主义小说（批判现实主义、魔幻现实主义、表现主义等）、“迷惘的一代”小说、山药蛋派、白洋淀派、纪实体小说、自传体小说、章回体小说，等等。——从小说基本要素（或称基本面）角度重构（参考人教版《外国小说欣赏》，叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构八个专题）。——从“专题”整合角度重构（小说阅读复习与整本书阅读、语言文字运用等专题进行整合）。在专题重构中寻找创新点——以小说阅读为例专题任务群单元篇目小说专题（一）青春激扬文学阅读与写作必修上册第一单元1.茹志鹃《百合花》2.铁凝《哦，香雪》小说专题（二）反映社会现实必修下册第六单元1.鲁迅《祝福》2.契诃夫《装在套子里的人》3.卡夫卡《变形记》(

节选)小说专题（三）外国小说阅读外国作家作品研习选必上册第三单元1.狄更斯《大卫·科波菲尔》（节选）2.列夫·托尔斯泰《复活》(节选)3.海明威《老人与海》(节选)4.加西亚·马尔克斯《百年孤独》(节选)小说专题（四）革命小说中国革命传统作品研习选必中册第二单元1.孙犁《荷花淀》2.赵树理《小二黑结婚》（节选）3.王愿坚《党费》小说专题（五）乡土小说中国现当代作家作品研习选必下册第二单元1.鲁迅《阿Q正传》（节选）2.沈从文《边城》（节选）在专题重构中寻找创新点——以小说阅读为例小说专题一，青春的价值，茹志鹃《百合花》/铁凝《哦，香雪》1.联系时代背景。《百合花》和《哦，香雪》特定的内涵。《百合花》刻画了革命战争年代年轻人的形象，《哦，香雪》描写了改革开放之初山村青年对现代生活的向往。认真阅读作品，结合小说中故事的时代背景，谈谈你对两篇小说的理解，并说说不同时代年轻人的青春各有什么特点，你从他们身上受到什么启发。2.欣赏小说的描写艺术。如《百合花》中对小战士和年轻媳妇的人物描写，回忆中的景物描写与风俗描写，再如《哦，香雪》里的人物描写和环境描写。3.这两篇小说的细节描写生动传神。《百合花》中几处写到新媳妇家的被子?《哦，香雪》中铅笔盒出现了几次?请对它们分别进行分析，指出它们在反映人物心理、推动故事情节发展上的作用。4.评点小说中人物的心理活动和细节描写。评点《百合花》中借被子和最后送别小通讯员的段落，《哦，香雪》中少女们火车边的活动和香雪从西山口往回走两部分内容。5.《百合花》的视角是第一人称，《哦，香雪》的视角是第三人称。所谓“视角”是小说家为了展开叙述或为了读者更好地理解小说所选择的角度。小说常见的视角有两种:一种是第一人称，即以“我”的视角来展开叙述，叙述范围是“我”所看到的事物，叙述范围有一定的限制;另一种是第三人称，一般是从局外人的他者角度来叙述，叙述范围没有限制。查阅小说叙事学的有关资料，学习小说视角方面的知识，尝试分析《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说视角的差异，比较它们不同的表达效果。在专题重构中寻找创新点——以小说阅读为例在专题重构中寻找创新点——以小说阅读为例例2：小说专题五，乡土小说，1.鲁迅《阿Q正传》（节选），2.沈从文《边城》（节选）》1.结合小说的社会历史背景，理解思想文化内涵；2.探索小说蕴含的民族心理和时代精神，了解百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹；3.根据小说的艺术表现方式，研究作品意蕴；4.注重对小说的个性化解读，获得鲜活的审美体验；5.对小说有的理性认识，搜集相关的评论，看看这些评论中有哪些说法可以支撑或者丰富你的观点，写一个发言提纲；6.分析革命小说在表现民族心理和时代精神方面的独特贡献；7.从写作理念、艺术特色、语言风格等赏析小说；8.探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成语言鉴赏札记。本专题还可以勾连《乡土中国》中的“差序格局”“礼治秩序”等重构复习内容。在专题重构中寻找创新点——以毛泽东作品研习为例课程册人文主题学习任务群选篇（学习资源）必修上1青春激扬文学阅读与写作沁园春•长沙上4我们的家园当代文化参与调查的技术上6学习之道思辨性阅读与表达反对党八股选必上1伟大的复兴中国革命传统作品研习中国人民站起来了中1理论的价值科学与文化论著研习改造我们的学习人的正确思想是从哪里来的选修1鲲鹏击浪中国革命传统作品专题研讨毛泽东词六首（西江月•井冈山/清平乐•蒋桂战争/忆秦娥•娄山关/清平乐•六盘山/水调歌头•游泳/水调歌头•重上井冈山）星星之火，可以燎原实践论（节选）4红旗飘飘全党团结起来，为实现党的任务而斗争在专题重构中寻找创新点——以毛泽东作品研习为例

毛泽东文风特点：（参考梁衡的研究文章）

第一个特点是有气势，即有革命家的气势——“理直气壮，舍我其谁”。

凡是读过毛泽东文章的人，都能感受到其中那种高屋建瓴、酣畅淋漓的气势。请看他写的《人民英雄纪念碑碑文》：

三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!

三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!

由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽!

这真是气贯长虹，充满历史唯物主义和人民英雄主义的博大气象。这一段文字由周恩来手书，刻在人民英雄纪念碑上。两个伟人的作品，文章、书法都可谓中国最大的一块“双绝碑”。这种气势在他一生的文章中是贯彻始终的。这是由其理想、意志、学识和性格决定的。

第二个特点是有思想，即有思想家的高度——“理从事出，片言成典”。第三个特点是知识渊博，即有学者式的积累——用典丰富，文库史海，随手拈来。

第四个特点是个性的语言，即政治家加文学家的语言——典雅、通俗、幽默。在专题重构中寻找创新点——以毛泽东作品研习为例

再举一个例子：在延安整风运动期间，毛泽东在《改造我们的学习》（选必中册第一单元）批评主观主义者时，引用了一副对联：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

接着，毛泽东说了这样一番话：

对于没有科学态度的人，对于只知背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中若干词句的人，对于徒有虚名并无实学的人，你们看，像不像？

延安整风运动“反对主观主义，以整顿学风；反对宗派主义，以整顿党风；反对党八股，以整顿文风”，在这重要的报告中，毛泽东的话如话家常，“你们看，像不像？”完全是征求意见，没有一点“居高临下”的感觉。孙绍振认为《反对党八股》的语言风格是“理趣和谐趣的交织”，毛泽东同志的文章“笔阵纵横，文气灵动。他的理趣和谐趣（深邃性和幽默感），他的志气和意气，他的语言雅俗交织，构成独特的风格，被一些评论家称为‘毛氏文体’”。

高中教材中，选用毛泽东文章8篇（含节选篇目），7首词；义教阶段还学习过《为人民服务》《纪念白求恩》《沁园春•雪》等。高考真题

研习毛泽东文章独特风格，品鉴气贯长虹、酣畅淋漓的气势和笔阵纵横，文气灵动的美学价值，同时我们更应该从其哲学著作中感受理性的光辉。

近两年的高考题，都把习近平总书记的重要论述与毛泽东同志的文章勾连设题。2024年新课标I卷现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下列文字，完成下面小题。材料一：摘自毛泽东《论持久战》材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。2023年新课标Ⅱ卷现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下列文字，完成下面小题。材料一：摘自习近平《谈谈调查研究》材料二：摘编自费孝通《亦谈社会调查》1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）。B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。在真题研究中寻找创新点跨学科选材马克思主义哲学天体物理学信息与通讯工程电子科学与技术新课标Ⅰ卷信息类文本“论持久战”新课标Ⅱ卷信息类文本“登月”公共卫生与预防医学国际关系学建筑学人文地理学新课标Ⅰ卷语用题“睡眠与健康”全国甲卷论述类“海洋命运共同体”全国甲卷实用类“偷梁换柱”全国甲卷语用题“天山全景图”跨学科综合选材，凸显语文基础学科特质高考真题2024年新课标I卷文言文阅读材料一：节选自《资治通鉴·汉纪》材料二：节选自王夫之《读通鉴论》卷三14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。——“复合文本”是非连续性文本（又称“间断性文本”）的发展和延伸；——相对单一文本而言的多个文本；——从文本内容来看，既包括现代文阅读（信息类文本阅读、文学类文本阅读），也包括古诗文阅读；——从材料形式上看，既指纯文字文本，也指带图示的文本。——从文本之间的对话关系来看，有比较、印衬、互证、拓展等。比较，文本内容、语体风格、写作手法有相同或相异之处可供比较；印证，一则文本作为其他文本的佐证；互证，多个文本相互印证；拓展，一则文本在另一则或多则文本基础上拓展延伸。在真题研究中寻找创新点真题研究中应注意：1.以阅读和写作为线索，关注必修、选必12个任务群，特别是实用性阅读与交流、科学与文化论著研习、跨媒介阅读与交流等“非文学类”任务群的复习。2.关注新题型，但不能跟着题型“跑”，应研究还可以从哪些新的命题角度？3.关注考点交替考查现象。比如语用试题“一拖五”，2023年出现在全国甲卷，2024年出现在新课标Ⅰ卷。再比如修辞在论述类文章中的作用，2023年新课标Ⅱ卷选择题形式出现（排比）；2024年出现在新课标Ⅰ卷，主观题形式（设问和反问）。4.关注考教衔接试题。5.关注作文题的四种类型。6.关注“引导培养探索性、创新性思维品质”的试题和开放性试题。2024年新课标Ⅰ卷作文题：答案与问题2024年新课标Ⅱ卷作文题：抵达未知之境2024年全国甲卷作文题：真正的相遇近三年作文试题四种类型：思辨型作文、话题类作文、材料类作文、读写结合类作文。立足教材，完成“单元学习（研习）任务”巧选专题关注试题固本培元中国学生发展核心素养、常考主题、教材人文主题近三年全国卷（省市）作文试题的启示强化思辨重视“逻辑的力量”单元，强化思辨训练写作复习四种策略在真题研究中寻找创新点从教材中发掘写作训练资源统编教材写作任务编排特点统编教材必修2册、选择性必修3册，共28个单元，覆盖新课标要求的12个学习任务群。据不完全统计，除“语言积累、梳理与探究”任务群的一个单元（“词语积累与词语解释”）外，27个单元共设置31个整篇写作任务。这些写作任务的编排有如下特点：1.丰富性。2.层级性。3.开放性。4.选择性。5.情境性。6.活动性。——《统编高中语文教材写作任务编排特点与教学策略》从教材中发掘写作训练资源

选必中册第三单元属于“中华传统文化经典研习”任务群的第二单元。本单元的学习策略有两个：

1.品评历史人物。既要将传记人物放回历史现场，体会他们的现实处境，理解其人生选择和道德坚守，认识其历史地位和对后世的影响;又要超越历史，立足当下，客观评价历史人物认识他们的局限性和不足，从中汲取经验教训；同时，要跨越时代，领略优秀历史人物的精神品质，感受他们精神世界的坚韧、美好、高洁、无私、勇敢，丰富我们的心灵世界。

2.品评历史类品。将史传作品和史论文章放回历史现场，把握其中蕴含的史家观念，分析作者看待历史的角度，认识作品在当时的意义及其对后世的影响，比如司马迁纪传体史传作品的开创意义。《过秦论》的观点在西汉初年的合理性等；也要超越时代，审视作者的立场，辩证分析作品的不足，认识史家修史观念的局限性，评论作者看待历史或论述方式的偏颇和缺陷。从教材中发掘写作训练资源

这个单元的“单元研习任务”有四个：“史实与人物”“史述与史载”“史识与史评”“积累与建构”。下面举两个任务予以说明。一、展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读着他们的故事，我们会产生不同的情感，也会对人物作出评价。深人阅读本单元课文，把握历史人物的生平经历，理解其人生境遇，分析其成败得失，与同学一起，组织一次主题为“历史人物纵横谈”的专题讨论会。从课文涉及的主要历史人物中选择一位，谈谈你对他的认识和评价，以及从他身上汲取的精神力量或获得的经验教训。先整理一份发言提纲，然后在讨论会上发言。从教材中发掘写作训练资源在史料阅读的基础上，形成对人物的认识和评价。可以从以下一些问题切入思考:1.这是一个怎样的历史人物?从哪些历史事件可以看出?2.他对于历史有怎样的价值、意义或影响?3.站在今天的角度，我们应该怎样客观评价这个人物?4.有的人终其一生坚持自己的理想信念，有的人能善始却不能善终，这样的不同可以带给我们怎样的思考?5.从立身处世的角度看，我们可以从他们身上汲取怎样的经验或教训?不必面面俱到地评价历史人物，可以选取其性格的一个方面，抓住几个典型事例来谈:不要笼统地、概念化地理解人物，每一点认识都要有史料的支撑;也不要将人物分为黑白分明的两个阵营，要客观公允、一分为二地认识历史人物。从教材中发掘写作训练资源认真撰写发言提纲。发言提纲，有助于廓清认识，梳理思路，并在发言时起到提示要点的作用。首先，确定一个发言主题，也就是人物的认识，如“想做到举世皆浊我独清，需要耐得住寂寞”“论前后一贯之不易——谈后唐庄宗李存勖”等；其次，围绕发言的主题，可以列出几个分论点，从不同的角度加以阑释，每一个分论点下要概述用以支撑的史料;最后，阐述结论。本单元课文涉及的主要历史人物有屈原、苏武、秦始皇赢政、后唐庄宗李存勖。前二者是文章以褒扬的态度着力描绘的人物。他们的责任担当意识、心系家国的情怀，尤其是对理想信念的执着坚守，值得学生学习借答;后二者则是文章以批评的态度论述的历史人物，均前扬而后抑，最终一个仁义不施而攻守之势异，一个因逸豫而国灭身亡。从教材中发掘写作训练资源其前后对比，令人叹惋，让我们充分理解了魏征所说“殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡”的千古教训，当然，也可以将文章作者，如司马迁、班固、贾谊(本单元有两篇文章涉及贾谊)纳入活动视野，一方面从课文中体会作者寄托在笔下人物身上的情感，体会人物或作者对国家治理的责任意识;另一方面要结合以前所学，拓展阅读相关传记资料，全面认识人物、客观作出评价。（这个提纲实际上就是我们“紧盯”高考作文的提纲训练——是不是在训练高考作文构思与拟写提纲的能力呢？）从教材中发掘写作训练资源三、历史的画卷，往往异彩纷呈;历史的评说，有时见解不一。围绕“历史的评说”这一话题，从下列任务中任选一项完成。1.司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。2.本单元的两篇史论，分别探讨秦和后唐灭亡的历史教训。你是否认同作者的观点?他们的论证是否有可商榷之处?结合所学历史知识，参考相关资料，尝试写一篇短文，对两篇文章提出质疑或进行辩驳。任务三核心词是“史评”，旨在引导学生理解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，对文本进行思辨性阅读。从教材中发掘写作训练资源子任务1，旨在引导学生理解班固在《苏武传》中寄寓的对苏武的认识和评价，尝试借鉴司马迁“太史公曰”的表达方式，以短评的方式表达自己对历史人物的看法。该任务也可以看作是任务一在写作上的落实。可以鼓励学生以文言来写。司马迁创作《史记》，往往通过三种方式发表议论，一是篇前序论，二是篇后赞论，三是篇中夹叙夹议。《屈原列传》结尾“太史公曰”一段文字即篇后赞论。在历史撰述中暗寓褒贬，古已有之，如《左传》通过“君子”或他人之口表达对历史人物和事件的看法。“太史公曰”一类的论赞文字，则是司马迁在继承前人基础上的全新创造，或点明作传意图，或说明材料来源，或补充叙述，或发表议论，或抒发情感，不拘一格，灵活多样。《屈原列传》一文，作者于篇中央叙夹议，前面已有论述;篇末“太史公曰”则带有很强的抒情色彩，其中寄寓着作者对屈原非常复杂的情感。从教材中发掘写作训练资源班固于《苏武传》中虽没有直接发表观点和评价，但通过精妙的剪裁，将苏武传奇般的经历呈现在读者眼前，情节一波三折，波澜壮阔，既有主线叙事，起因、经过、高潮、结局，顺次写来，详略得宜;又有旁枝叙述，兼及周边形势几十年的变化及苏武亲人的坎坷命运。其中一以贯之的主线就是苏武的守节不屈，无论是利诱，还是威逼，甚至是以友情感化，以亲情晓谕，无论是断粮断炊，茹毛饮血，环境多么恶劣，苏武始终持节不失。从情节的安排、材料的剪裁，足以看出作者对苏武的敬佩之情和赞扬之意。完成这个任务，一方面可以研读《史记》中的一些论赞，了解论赞的内容指向和主要写法；另一方面要认真阅读《苏武传》，了解班固的相关思想背景，站在班固的角度揣度其心思。在此基础上，完成短评的写作。从教材中发掘写作训练资源

余少时，家父谈及武使匈奴事，每语余当效此心报君上之恩，初不以为意。及长，随军赴大漠绝域，穷览其山川，方体其艰。武处北海，廪食不至，至掘野鼠去草实而食之，何其苦也，何其悲也。然人情饥困可忍，冻馁可忍，利刃穿身亦可忍，而兄弟父母渐次遭厄，法令之无常，臣下之寒凉，实不可忍，而皆忍之。盖武以为蒙君禄，愿杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，亦甘乐之。此心可悯。（《教师教学用书》）

这种是一种任务驱动型的写作，通过写作任务倒逼学生认真阅读文本及相关资料，同时也培养学生文言文语感，积累文言知识。至少有4点值得肯定：1.学习苏武守节不辱、坚执道义的爱国精神——立德树人要求。2.了解中国古代史传文学的叙事艺术。3.积累“赞论”的写作经验，丰富写作体验。4.“以写促读”，培养文言文语感，积累文言知识。在真题研究中寻找创新点“引导培养探索性、创新性思维品质”的试题和开放性试题1.选择具有探索性的材料2.设置具有思辨性的情境3.答案设计多角度开放性2024年新课标I卷22.文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。【答案示例】示例1：可以使用。“恢复”应理解为使用用法，“恢复疲劳”是强调通过睡眠等方式使疲劳的状态得到缓解和消除，恢复到不疲劳的状态，从这个角度理解是符合逻辑的。示例2：不合逻辑。“恢复”的意思是“变成原来的样子”，用“恢复”修饰“疲劳”，表达的意思是“变成疲劳的样子”，显然不符合逻辑。03整体规划与优化课堂整体规划明确三轮复习的作用与价值第一轮：抓基础；系统复习所学知识，然后适当提高要求，初步构建完整的知识网络。——积累阶段第二轮（冲刺1）：抓提高；把几个月的复习积累转化为卷面成绩，目的查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。——提升阶段第三轮（冲刺2）：抓稳定；把一二轮的复习成果稳固下来，再度提升。——稳固再升阶段整体规划一轮细化考点全面复习（6月中旬到春节前）复习课本细过考点全面复习基础过关二轮专题（主）+综合（辅）（春节之后到4月初）查漏补缺强化易错突破重难能力突破三轮综合（主）+专题（辅）问题专题和热点专题（4月初到5月中旬）查漏补缺综合提升应试技巧新题练习冲刺课堂放开，教师答疑。调适备考（巩固·强化·提升）考前两周查漏补缺稳定心态模拟训练保温冲刺整体规划，分步实施，把握节点。1.一轮全面铺开，夯实基础（板块周次，及时调整）3.三轮综合提升，能力素养（微型专题，经典素材）2.二轮查漏补缺，重点突破（强化考点，规律突破）4.冲刺智慧合力，预测高考（优质押题，作文预测）案例分析一所县市级一中2024届高三语文复习整体计划第一轮复习关键词：1.基础～覆盖考点，专题训练。【上学期】第一轮复习（2023年7月—2024年1月

）（关键词：基础）（1）目标定位：落实考点，全面复习；单元过关，夯实四基（基本知识，基本技能，基本思想，基本体验）；初步总结规律方法。（2）策略定位：总结借鉴，覆盖考点，狠抓阅读，掌握方法。第二轮复习关键词：2.提升～重点突破，

触类旁通。【下学期】第二轮复习（2024年2月初—2024年4月底）（关键词：提分）（1）目标定位：完善、巩固、提高。（2）策略定位：有效对接；专题强化，素材重组，重点突破。案例分析一所县市级一中2024届高三语文复习整体计划第三轮复习关键词：3.冲刺～综合训练，固化成果【下学期】第三轮复习（2024年5月—6月初）（关键词：冲刺）（1）目标定位：

绩优生保温、强化，中等生冲刺，临界生“逆袭”。（2）策略定位：综合训练，强化实战，查漏补缺，保温巩固。（3）具体安排：①2024年5月：套题仿真训练；专项查漏补缺；强化识记。②2024年6月初：调整心态；梳理整合。具体任务【一轮复习】（1）全面系统地复习所有知识点（教材、考纲）（2）准确记忆理解识记类知识（概念、术语）（3）初步建构知识结构（4）培养综合能力和学科能力（5）定时检测，滚动考试，建立错题本时间计划复习内容2023.7.19～2024.6.3第一轮复习（2023年7月—2024年1月）考点基础复习（关键词：基础）第二轮复习（2024年2月初—2024年4月底）专题集训（关键词：提分）第三轮复习（2024年5月—6月初）模拟冲刺（关键词：冲刺）第一轮复习（2023年7月—2024年1月）第一板块教材基础复习7.19～10.10教材基础复习～必修（上、下）、选修（上、中、下）主讲人7.19～8.9必修上三周《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》《声声慢》《静女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鹊桥仙》8.10～8.31必修下三周《侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武》《鸿门宴》《谏逐客书》《与妻书》《促织》《谏太宗》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》《登岳阳楼》《桂枝香金陵怀古》《念奴娇过洞庭》9.1～10.1选修上中下一周《论语》《大学之道》《人皆有不忍之心》《老子》《兼爱》《无衣》《春江花月夜》《将进酒》《江城子》一周《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《伶官传序》《燕歌行》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》一周《氓》《离骚》《孔雀东南飞》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》《拟行路难》《客至》《登快阁》《临安春雨初霁》一周复习增加背诵部分篇目案例分析案例分析第二板块高考考点复习21.10.1～22.01.31课时阅读模块语言运用作文文学类文学类小说3周11.整体把握文体知识情景型语用题型标点词语病句

作文题型训练计划寓言故事材料22.小说情节新闻事件23.小说环境名言警句24.小说形象哲理诗歌25.语言艺术和表达技巧漫画图文26.探究题型思辨话题37.考点综合练命题作文

话题作文散文2周11.整体把握散文知识补写（连贯）、修辞手法作文文体训练计划文体篇演讲稿22.分析结构思路发言稿23.内容要点概括书信24.词义、句意理解倡议书25.语言艺术技巧鉴赏慰问信26.形象概括鉴赏辩论稿37.考点综合练句式赏析驳论文

观后感现代诗歌1周11.整体把握文体知识

读后感22.题型核心突破（客观题、主观题）

仿写作文得分点训练计划审题立意作文开篇结尾戏剧11.整体把握文体知识

变换句式主段落22.题型核心突破（客观题、主观题）作文结构2考点综合练

素材运用论证方法案例分析古诗文阅读鉴赏古代诗歌鉴赏3周11.整体把握高考考点

扩展、压缩、简明、得体、文段修改12.客观题简明、准确、鲜明、生动任务驱动型作文类型表态说理型23.鉴赏形象权衡选择型24.鉴赏语言权衡判断型25.鉴赏技巧意见建议型26.思想情感观点态度图文转换回应解答型27.比较鉴赏标点经验交流型38.考点综合练词语组合型材料(名言警句类、关键词)文言文阅读2周11.整体把脉高考考点病句作文核心素养主题词分类训练漫画类22.文言文实词、虚词、词类活用、句式补写青春审美23.文言断句修辞信仰教育24.文化常识句式赏析包容家国情怀仿写自我认识科学精神25.分析综合概括变换句式逆袭文化自信26.翻译扩展、压缩规则青山绿水37.考点综合练简明、得体创新德案例分析信息性文本阅读2周28.论述文文段修改人为本智29.传记、新闻、科普文

时代偶像体

简明、准确、鲜明、生动我与社会美担当劳图文转换思辨核心价值观反思科技修养勤俭节约

命运共同体60篇名句默写穿插到每个专题复习过程语言文字运用题穿插到每个