健康评估课程标准

健康评估课程标准课程名称：健康评估适用专业：中等职业学校护理专业1.前言1.1课程性质本课程是中等职业学校护理专业的一门专业核心课程，其功能是使学生通过收集护理对象的主、客观资料，以确定对象现存的或潜在的健康问题及护理需要的基本理论、基本知识、基本技能，是在学习了医学基础课程、护理学基础课程之后，为过渡到临床各专科护理课程学习先期开设的护理专业基础课程，也为学生学习其它后续专业课程作铺垫。1.2设计思路本课程的总体设计思路是遵循以学生学习为中心，以岗位需求为导向，以能力培养为本位的原则，根据护士工作任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以对护理对象进行护理评估为基本课程主线，按学生的认知特点，采用递进与并列相结合的结构来组合教学内容，并通过技能训练、个案分析、角色扮演等活动项目来组织教学，培养学生初步具备护理评估的基本职业能力。课程内容的选取仅仅围绕完成护理专业学生所需的职业能力培养，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入护士执业资格考试证的相关要求。课程结构以护理程序中的护理评估为线索设计，包括健康评估方法、身体评估、心电图检查、实验室检查和影像检查等5个学习任务。本课程建议为36学时。2.课程目标通过本课程的学习，使学生了解健康评估的基本知识和技能、身体评估、心电图操作及实验室检查等相关知识，达到护士执业资格考试的相关要求，养成诚实守信、善于沟通合作的品质，具备从事护理的吃苦耐劳的精神，并在此基础上达到以下职业能力培养目标：能熟练掌握身体评估和心电图操作技能能运用运用护理程序的方法对被检查者进行整体护理的工作能力能培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重患者，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风3.课程内容与要求工作任务技能与学习水平知识与学习水平学时分配1、健康评估方法的应用1、评估病人●能列出评估前的准备和条件●能熟练评估病人健康史的内容●能正确表述评估的技巧1、健康史的采集要求●概述健康评估●解读健康评估的方法●归纳问诊内容●描述客观资料采集的基本方法2采集病史●能运用健康评估的方法采集主观资料和客观资料●能进行主观资料的采集2、常见症状评估1、分析常见症状●能正确理解发热、疼痛、水肿、咳嗽咳痰、咯血、呼吸困难、恶心呕吐、呕血与黑便、黄疸等其他常见症状的发生原因和机制常见症状●正确表述常见症状的评估要点●熟练列出常见症状的护理诊断10评估常见症状●能对发热、疼痛、水肿、咳嗽咳痰、咯血、呼吸困难、恶心呕吐、呕血与黑便、黄疸等其他常见症状进行评估列出护理诊断●能列出发热、疼痛、水肿、咳嗽咳痰、咯血、呼吸困难、恶心呕吐、呕血与黑便、黄疸等其他常见症状的护理诊断3、身体评估身体评估●能熟练进行健康评估的方法身体评估的基本方法●解释护理体检的概念●概述护理体检的基本方法14评估一般状态●能评估病人的生命体征、意识状态、营养状态、面容表情及体位等一般状态评估●概述一般护理体检的内容●理解一般护理体检阳性体征临床意义评估皮肤、淋巴结●能评估病人的皮肤粘膜、口腔粘膜、瞳孔及浅表淋巴结等皮肤、淋巴结体检内容●概述皮肤、淋巴结体检的内容●理解皮肤、淋巴结阳性体征的临床意义评估头部、面部和颈部●能评估病人的头部、面部和颈部头部、面部和颈部评估内容●概述头、面、颈部体检的内容●理解头、面、颈部重要阳性体征的临床意义评估胸部、腹部、四肢脊柱和神经系统●能评估病人的胸部、腹部、四肢脊柱和神经系统胸部、腹部、四肢脊柱和神经系统评估内容●概述呼吸、循环、消化系统、四肢脊柱和神经系统体检方法和内容●理解呼吸、循环、消化系统、四肢脊柱和神经系统重要阳性体征临床意义4、实验室检查1、采集标本●能正确实施血液、尿液、粪便标本的采集1、血液、尿液、粪便标本的采集要求●说出血、尿、粪三大常规检查内容●识别血、尿、粪三大常规检查的参考值及临床意义4肝、肾功能标本采集●能熟练采集肾功能检查的标本●能熟练采集肝功能检查的标本肝、肾功能检查的内容与意义●识别肝、肾检查的参考值及临床意义临床常用生化标本采集●能熟练采集临床常用生化检验的标本临床常用生化检验项目●知晓临床常用生化检验项目●识别临床常用生化检验的参考值及临床意义5、心电图检查及分析1、心电图检查并分析心电图●能正确实施各导联的连接方法和安置部位●能熟练描记一份心电图●能辨认正常心电图1、心电图检查及分析要求●识别正常心电图的各波形特征及正常值●初步判断心肌梗死及常见心律失常的心电图表现46、影像学检查评估1、影像学检查●能熟练进行X线、CT、磁共振和超声等影像学检查前准备●能协助医生进行行X线、CT、磁共振和超声等影像学检查与评估1、影像学检查种类与意义●知晓各类影像学检查的适应症●了解各类影像学检查的临床意义24.教学活动设计参考教学活动名称教学活动设计参考学时教学活动一:呼吸系统听诊检查1、教师引入活动主题，向学生明确活动目标、程序、任务单——呼吸系统听诊检查。2、教师指导学生在心肺听诊模拟器上进行呼吸系统听诊检查。强调听诊过程中的重点和难点。3、教师布置听诊任务。4、每位学生根据任务要求独立进行呼吸系统听诊检查。5、教师巡回指导，并对个别学生进行辅导，最后根据学生操作情况进行归纳总结。3教学活动二:循环系统听诊检查1、教师引入活动主题，向学生明确活动目标、程序、任务单——循环系统听诊检查。2、教师指导学生在心肺听诊模拟器上进行循环系统听诊检查。强调听诊过程中的重点和难点。3、教师布置听诊任务。4、每位学生根据任务要求独立进行循环系统听诊检查。5、教师巡回指导，并对个别学生进行辅导，最后根据学生操作情况进行归纳总结。3教学活动三:消化系统触诊检查1、教师引入活动主题，向学生明确活动目标、程序、任务单——消化系统触诊检查。2、教师指导学生在腹部触诊模拟器上进行消化系统触诊检查。强调听诊过程中的重点和难点。3、教师布置听诊任务。4、每位学生根据任务要求独立进行消化系统触诊检查。5、教师巡回指导，并对个别学生进行辅导，最后根据学生操作情况进行归纳总结。2教学活动四:心电图操作与判读1、教师引入活动主题，向学生明确活动目标、程序、任务单——心电图操作与判读。2、教师选择一位学生作为模拟病人,并在其身上完成肢导联和胸导联的连接,指导学生如何使用心电图机打印完整的十二导联。强调操作过程中的重点和难点。3、教师布置任务：每两位学生配对,相互完成心电图操作,并对其进行判读。4、每位学生根据任务要求独立进行心电图操作与判读。5、教师巡回指导，并对个别学生进行辅导，最后根据学生操作情况进行归纳总结。45.实施建议5.1教材编写建议（1）优先使用国家层面的规范教材，教材应充分体现“任务引领、项目驱动、能力本位、职业导向”的课程设计思想。（2）教材内容与全国执业护理资格考试的基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力接轨，应突出实用性、前瞻性，应将本专业的发展趋势及新知识、新方法及时体现在教材内容中。（3）教材应以学生为本，文字、内容要突出重点且表述清晰，教学活动设计具有可操作性，重在提高学生的学习主动性和积极性。（4）教材文字表述要精练、准确，内容展现应做到图文并茂，力求易学、易懂。5.2教学建议本课程建议课时：总学时为36学时，理论学时24，实践学时12。在教学过程中，注重培养学生的综合职业能力，通过理论教学、学习内容的指导、虚拟演示、互动，实景演播、个案分析、角色扮演、校内实训等多种手段，安排采用递进式的教学过程。（2）在教学过程中，教师示范和学生分组操作训练、学生提问和教师解答有机结合，通过“教”与“学”的师生互动，使学生能熟练掌握身体评估和心电图操作技能。（3）在教学过程中，教学内容上树立课程的“知识与行动结构观”，使学生能够在学习活动中完成基本护理技术的操作，获得基本护理技术所需的职业能力。5.3学习评价建议本课程的评价主要以理论知识和技能的掌握程度为考核点，重点评价学生的综合的健康评估的职业能力，其中应突出过程与阶段评价，结合课堂提问、技能操作、加强身体评估和心电图操作的实践性教学环节的教学评价。本课程强调综合能力评价，结合情境教学分析，充分发挥学生的主动性和创造力，注重发展学生的综合职业能力。针对教学目标、内容、教学方法等定期与不定期地进行评价，包括理论测试、实践操作技术测试及调查。5.4资源利用相关资源建设《健康评估》课程基于课程教学设计，充分考虑教学实施要求，形成以教学项目情景为单元的配套教学资源：主要包括教学仪器库、文献库、图片库、多媒体资源库、视频资源库（课程的教学组织指导录像、课程项目实施指导录像）、教学案例库和试题试卷库。相关资源以教育部高职高专护理专业教学资源云平台为载体，为教师、学生提供方便、直观的虚拟化学习环境。利用课程资源、网络资源，通过搭建多维、动态、活跃、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生学习主动性和积极性，使教学内容从单一化向多元化转化，使学生知识和能力的拓展成为可能。（1）注重实训指导手册、课堂配套练习册和实训教材的开发和应用。（2）注重配套教学资源的开发和利用：主要包括教学仪器库、文献库、图片库、多媒体资源库、视频资源库（课程的教学组织指导录像、课程项目实施指导录像）、教学案例库和试题试卷库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源的利用率。（3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源。相关资源以教育部高职高专护理专业教学资源云平台为载体，为教师、学生提供方便、直观的虚拟化学习环境。（